遼寧省阜新市阜蒙縣平安地職業(yè)高中 白志華

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場對實用性技術(shù)人才的需求量不斷增加。而普通高校的畢業(yè)生走出校園后需要很長一段時間的磨煉才能完成從“學生”到“工人”的角色轉(zhuǎn)變。大多數(shù)畢業(yè)生根本不具備直接上崗的能力和經(jīng)驗。在這一社會背景下，隨之而來的是中職擴大招生規(guī)模和升學政策的調(diào)整。面臨提前就業(yè)和升學優(yōu)勢的雙重誘惑，中考失利者、中途輟學者、普通高中高考無望者甚至是小學畢業(yè)的孩子紛紛涌入中職學校的大門。這種復雜的生源也催生了中職學生的各種心理問題，可謂現(xiàn)狀堪憂。

中職學生的文化基礎較差，個人素質(zhì)良莠不齊，心理表現(xiàn)多樣化、復雜化。集中表現(xiàn)為以下幾點。

1.自卑與厭學心理

自卑是一種因為過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。自卑感在中職學生人群中較為普遍。其中，大多數(shù)學生經(jīng)歷了中考失利的陰影，因為學而不精才走進了中職校園，覺得低人一等;少數(shù)學生因為外表欠佳或父母離異等家庭因素造成自身壓力重重，思想消極，常常擔心自己被人嘲笑，認定自己“處處技不如人”。這種自卑心理也在學習過程中映射出來，對大多數(shù)學科不感興趣；學習“三分鐘熱情”，稍有困難便“知難而退”不求甚解，結(jié)果學習的欠的債越欠越多，越學越糊涂，直至徹底厭倦了學習。

2.逆反與偏執(zhí)心理

中職學生正值青春叛逆期，常覺得自己不是小孩了，不喜歡按照別人說的去做,越是家長、學校、老師再三強調(diào)的事情，就越是感到厭惡、反感，總喜歡“對著干”。這種違背常規(guī)，背道而馳的抵觸情緒和反?，F(xiàn)象往往來自于逆反心理。這種心理狀態(tài)的學生做事容易一意孤行。在家讓父母頭疼，在學校根本聽不進去老師的教育。學習和生活上遇到困難，不是主觀努力，而是對學校、老師橫加指責，甚至用過激言行來宣泄自己的情緒，甚至對社會抱有敵視和對立態(tài)度。

3.茫然和浮躁的心理

大多數(shù)中職生都是迫于家長和社會競爭的壓力才走進中職學校的大門。至于所選專業(yè)到底學什么，就業(yè)前景如何，自己該如何制定職業(yè)計劃，沒有任何的想法。即使渡過了心理適應期，在學校生活學習了一段時間之后，仍有相當一部分學生沒有奮斗目標，不知道怎樣學好自己的專業(yè)，整天精神萎靡不振，思想上不要求進步，學習上不思進取，過著“當一天和尚撞一天鐘”的散漫生活。

浮躁心理普遍存在于中職學生當中。由于對自身價值和能力的認知不夠，一些學生“好高騖遠”，不是腳踏實地充實自己，而是今天覺得這個專業(yè)薪水高，明天又覺得那個專業(yè)太辛苦。再或者又想棄學打工?？傊?，缺少周全的思考和計劃，缺乏吃苦耐勞的恒心和長遠打算。這種隨波逐流的浮躁心理使人失去對自我的準確定位，從而影響學生的成長和發(fā)展。

4.孤獨與戀愛的心理

中職學生的成長過程極少受到家長和老師肯定。長期的自卑和抵觸情緒造成他們性格的孤僻，不善于與人交往，封閉自我，與人溝通產(chǎn)生障礙，由此而產(chǎn)生孤單、寂寞、不被人理解和接納的心理狀態(tài)。而此時正是他們的青少年期，心理和生理都漸趨成熟，為了尋找傾訴對象和心理安慰，他們對異性同學漸漸產(chǎn)生好感，渴望能夠親近異性朋友，希望建立良好的異性交往關系。不少職專生分不清友情和愛情的界限，不能理智地處理這種情感，過早地追求所謂的“愛情”，甚至影響了自己的學業(yè)和就業(yè)。中職學生早戀現(xiàn)象較普遍，由此而產(chǎn)生的心理問題和違紀問題也較為多見。

當然，中職學生的心理健康狀況復雜多樣，絕不局限于以上幾方面，只是上述表現(xiàn)較為突出。究其原因，主要歸結(jié)為以下幾個方面：

1.社會原因

隨著網(wǎng)絡 、手機等電子產(chǎn)品的普及和發(fā)展，社會上的大量的不健康信息充斥在青少年學生周圍。一些低俗的生活方式和人生觀對青年人造成了極為不良的影響，拜金、攀比、享受、追星，甚至認可了學習無用論的負面思想。他們對生活感到彷徨和困惑，對自己的前途悲觀失望。由于中職學生自我約束力差，辨別是非能力差，更容易受到這些不良風氣的影響。

2.家庭原因

有的中職生家長對自己的孩子失去了信心，覺得只要學會一門技術(shù)，畢業(yè)后能賺到錢，即使沒有文憑，文化水平低點也無所謂，所以就忽視了對孩子關心和品德、人格的教育。放任孩子在學校、社會肆意發(fā)展，導致學生缺乏社會責任意識，從而產(chǎn)生各種心理行為問題。

3.學校原因

目前，大多數(shù)中職學校單純地教書育人為目的，教育觀念和管理模式落后，簡單、粗暴地用各種校規(guī)校紀來約束管制學生，不重視學生的心理健康教育，不從根本上解決學生的困惑、厭學、孤獨無助等心理障礙，或多或少地忽略了學生的內(nèi)心需求，學生的心理素質(zhì)得不到提高和強化，反而加劇了這些心理問題的發(fā)生和發(fā)展。

4.個人原因

中職學生正處于生理青春期，他們內(nèi)心敏感，生活閱歷淺，知識和能力，理解與思維都遠遠落后于成年人，這種生理上的特點都給他們帶來了自卑、困惑的煩惱。加之社會的復雜面和就業(yè)面臨的壓力都加劇了他們的煩躁和抗拒心理，對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。

中職學生的心理現(xiàn)狀不容忽視。只有緊密聯(lián)系社會實際，把握學生的心理動態(tài)，重視并創(chuàng)新心理健康的教育理念，才能探索出適合中職生的心理健康教育途徑，為學生的終身發(fā)展掃清心理障礙。