王梅

【摘要】國(guó)際理解教育是國(guó)際社會(huì)中廣泛倡導(dǎo)的一個(gè)理念，這一理念符合全球化的發(fā)展趨勢(shì)，而英語(yǔ)教育是推動(dòng)國(guó)際理解教育深入展開的重要途徑之一，高中生的思想發(fā)展還不成熟，其思想具有較強(qiáng)的可塑性，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展國(guó)際理解教育是有一定優(yōu)勢(shì)的，同時(shí)國(guó)際理解教育也有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文先闡述在高中英語(yǔ)教育中實(shí)施國(guó)際理解教育理念的目標(biāo)，然后分析當(dāng)前國(guó)際理解教育在高中英語(yǔ)教育滲入過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出對(duì)其進(jìn)一步滲入的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 國(guó)際理解教育 滲入研究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0113-02

國(guó)際理解教育的產(chǎn)生與發(fā)展符合人類對(duì)和平的憧憬心理，有利于促進(jìn)國(guó)際社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，有利于更好地展開地球村建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)出了對(duì)本位道德教育的重視，高中階段利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的國(guó)際理解知識(shí)、意識(shí)、能力是十分必要且重要的，國(guó)際理解教育的展開能夠使學(xué)生形成國(guó)際精神，從而正確地看待我國(guó)與其他國(guó)家的國(guó)際關(guān)系，并對(duì)實(shí)際文化予以理解與寬容。

一、國(guó)際理解教育在高中英語(yǔ)教育中的目標(biāo)設(shè)置

國(guó)際理解教育的目標(biāo)與高中英語(yǔ)教育目標(biāo)既存在著共同點(diǎn)也存在著差異，二者都強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，但高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，而國(guó)際理解教育則強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為交流工具在國(guó)際交往與交流中的重要性。為了在高中英語(yǔ)教育中進(jìn)一步滲入國(guó)際理解教育，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把國(guó)際理解教育的目標(biāo)作為課程開展的主要目標(biāo)之一。

（一）知識(shí)

從知識(shí)的角度來(lái)看，國(guó)際理解教育強(qiáng)調(diào)如下幾個(gè)方面，第一是學(xué)生對(duì)世界文化的了解與認(rèn)知，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到文化的多元性，一方面應(yīng)當(dāng)尊重本民族文化，另一方面應(yīng)當(dāng)尊重其它民族的文化與本民族文化之間的差異，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)民族、自信、自尊、個(gè)性有著較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；第二是學(xué)生對(duì)世界性課題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際社會(huì)上面臨著很多共同性的問(wèn)題，如貧困、人口、環(huán)境等，在這些問(wèn)題面前全球人民應(yīng)當(dāng)齊心應(yīng)對(duì)；第三，學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到世界性課題與人類發(fā)展之間的關(guān)系，正確看待世界面臨的種種問(wèn)題與危機(jī)，并站在客觀角度思考，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何解決這些問(wèn)題。通過(guò)英語(yǔ)課上的教學(xué)與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從廣義的角度、從全人類的角度看待社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化與發(fā)展，避免狹隘的民族主義與國(guó)家主義思想的滋生。

（二）態(tài)度

從態(tài)度的培養(yǎng)上來(lái)看，國(guó)際理解教育旨在鼓勵(lì)學(xué)生在交流與交際的過(guò)程中對(duì)自我進(jìn)行客觀的審視，在交流中學(xué)會(huì)尊重他人。在國(guó)際交流中這種態(tài)度表現(xiàn)為較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)與國(guó)際責(zé)任感，能夠正確看待自我與世界之間的關(guān)系，能夠與不同國(guó)籍、不同文化背景的人共同生存并實(shí)現(xiàn)相互間的合作。

（三）能力

從能力方面來(lái)看，國(guó)際理解教育的目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立收集資料、獨(dú)立調(diào)研的能力；第二，學(xué)生能夠具有正常的分辨力，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行獨(dú)立思考與辨證分析，從不同的角度看待事物；第三，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有交際能力，能夠?qū)⑽覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化向外傳播；第四，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠積極參與到國(guó)際交流與合作中，且其生存能力能夠滿足國(guó)家交流的需求；第五，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并能夠通過(guò)自己的判斷力與決斷力對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，在于他人的合作中共同解決矛盾與問(wèn)題；第六，在與國(guó)際交流的過(guò)程中，由于生存環(huán)境、文化背景等方面的不同，人與人之間不可避免的會(huì)發(fā)生沖突或矛盾，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有解決這些矛盾的能力。

二、國(guó)際理解教育在高中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

（一）忽視對(duì)參與國(guó)際交流的意識(shí)的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，無(wú)論是教師與學(xué)生都將提高成績(jī)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，教師將詞匯的積累、語(yǔ)法的運(yùn)用、句式的分析等當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)形式主要包括聽講、背誦、做練習(xí)題等。這種情況不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與實(shí)際能力的提升，還有可能降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生雖然能夠掌握一定的詞匯量與語(yǔ)法知識(shí)，但是對(duì)英語(yǔ)的文化環(huán)境、使用方法等方面的了解卻并不多，學(xué)生也很少在生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不會(huì)真正的運(yùn)用，脫離了文化環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)用的，國(guó)際理解教育并沒(méi)有真正的滲入到實(shí)際的教學(xué)中，其人文性與教育性嚴(yán)重缺失。

（二）缺少對(duì)國(guó)際理解態(tài)度的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解態(tài)度是國(guó)際理解教育開展的目標(biāo)之一，即要使學(xué)生形成一種共存意識(shí)，使其在人際交往過(guò)程中的行為具有情感性。英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，因此英語(yǔ)教學(xué)的展開應(yīng)當(dāng)使其適用于國(guó)際交流，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，關(guān)注國(guó)際事務(wù)，使學(xué)生愿意參與到國(guó)際交流與合作中，促進(jìn)多元文化在社會(huì)中的發(fā)展。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作中，高中教育往往將高考作為一切工作開展的核心與目標(biāo)，因此教師在課堂上很少有時(shí)間給學(xué)生介紹國(guó)際上的文化知識(shí)，課本之外的內(nèi)容課堂上幾乎從不涉及，這種現(xiàn)象的存在使學(xué)生的視野得不到有效的拓展，學(xué)生對(duì)國(guó)際文化了解不夠深入，缺少真實(shí)理解與體驗(yàn)，因而難以用正確的態(tài)度與眼光看待國(guó)際關(guān)系、對(duì)待國(guó)際文化，國(guó)際態(tài)度是不可能得到有效的培養(yǎng)的。

（三）對(duì)國(guó)際理解的表達(dá)不全面

國(guó)際理解教育既尊重民族性又強(qiáng)調(diào)國(guó)際性，二者缺一不可，但是在實(shí)際的高中教學(xué)過(guò)程中，教師僅依照課本的內(nèi)容與教學(xué)大綱的要求展開教學(xué)工作，因此學(xué)生無(wú)法體會(huì)到中國(guó)文化與國(guó)際文化之間的關(guān)聯(lián)性，也很少用英語(yǔ)去形容或表達(dá)中國(guó)的文化，而從國(guó)際教育的角度來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)的目的之一在于利用國(guó)際語(yǔ)言傳播中華文化，但是這一目的并未真正得到實(shí)現(xiàn)。在國(guó)際交流中，中國(guó)人往往無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化介紹給國(guó)際友人，因此總的來(lái)說(shuō)，缺少對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)的國(guó)際理解教育是十分片面的?！豆饷魅?qǐng)?bào)》中曾有報(bào)道指出，當(dāng)前很多能用英語(yǔ)交流的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化缺少必要的了解，更無(wú)法用英語(yǔ)去表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，在國(guó)家交往的過(guò)程中“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。在全球化的趨勢(shì)下，我國(guó)應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)作為國(guó)際交流的語(yǔ)言橋梁與紐帶，利用英語(yǔ)宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在保留自身獨(dú)立性的前提下得到有效的宣傳與傳播。

三、推動(dòng)國(guó)際理解教育在高中英語(yǔ)教育中展開的途徑

（一）豐富課程資源

為了推動(dòng)國(guó)際理解教育的進(jìn)一步展開，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷的豐富課程資源，一方面應(yīng)當(dāng)充分利用教材當(dāng)中的資源，例如《牛津高中英語(yǔ)》教材中，有多個(gè)章節(jié)涉及到了關(guān)于中外文化與節(jié)日的話題，如“Festivals，holidays and celebrations”，教師應(yīng)當(dāng)將其有效的利用起來(lái)，在講解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到外國(guó)的風(fēng)土文化，對(duì)中外節(jié)日內(nèi)涵與慶祝方式的不同進(jìn)行比較，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系進(jìn)行關(guān)注；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘課外資源，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課本內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、音頻、廣播或電視節(jié)目等，通過(guò)聲音與畫面的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到有效的提升，例如有些教師會(huì)將BBC新聞播放給學(xué)生聽，這樣既能夠提升學(xué)生聽、說(shuō)英語(yǔ)的素質(zhì)與能力，也能夠拓展學(xué)生的視野，使其了解更多的外國(guó)文化。在講解的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)分析中國(guó)文化與外國(guó)文化之間的差異，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)不同國(guó)家、不同形式的文化產(chǎn)生理解與認(rèn)同，使之能夠尊重價(jià)值觀與文化發(fā)展方面的差異。

（二）豐富教學(xué)形式

為了營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，使國(guó)際理解教育的展開不再受到空間與時(shí)間上的限制。首先教師可以在課堂上開展英語(yǔ)演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生在課下收集關(guān)于國(guó)際、國(guó)內(nèi)文化資源的材料，根據(jù)這些資料寫出演講稿并在課堂上進(jìn)行演講，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，又能夠使學(xué)生的視野更加開闊。現(xiàn)在又越來(lái)越多的學(xué)校在設(shè)置不同的選修課程，可以開設(shè)英語(yǔ)文化廣角、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)名著解讀、英語(yǔ)廣播臺(tái)、寫作比賽、演講比賽等形式多樣的活動(dòng)，有時(shí)教師還讓學(xué)生分角色表演，使課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課上課下都能夠接受英語(yǔ)的熏陶；其次，可以開展國(guó)際文化講座，教師可以邀請(qǐng)外國(guó)友人參與課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在與外國(guó)友人建立關(guān)系的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)?guó)外的文化、國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生尊重與理解；最后，由于課堂時(shí)間是十分有限的，教師可以制定課外活動(dòng)方案，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)展開教育教學(xué)，教師可以為學(xué)生推薦英語(yǔ)電影、英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)歌曲，以供學(xué)生課下欣賞，從而使國(guó)際理解教育能夠有效的延續(xù)到課堂之外。

（三）豐富教師資源

為了保證國(guó)際理解教育的有效滲入，學(xué)校應(yīng)當(dāng)豐富教師資源并逐步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)外教，使外籍教師能夠參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，使學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到國(guó)外的文化與交際方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力與英語(yǔ)素質(zhì)的提升，外教在課堂上對(duì)國(guó)外文化的講解更具真實(shí)性，同時(shí)外教也會(huì)通過(guò)日常教學(xué)與交流傳遞其民族文化與價(jià)值觀，這在某種程度上能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，使其的國(guó)際理解能力與態(tài)度都得到增強(qiáng)。對(duì)于本校原有的英語(yǔ)教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并作定期考核，教師除了應(yīng)當(dāng)具備全面的英語(yǔ)教學(xué)能力與素質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)際理解教育有著深入的理解，學(xué)校還可以組織本校教師與外教進(jìn)行互動(dòng)與交流，促進(jìn)文化的交流與碰撞，以便于國(guó)際理解教育更好的展開。

國(guó)際理解教育的展開具有一定的必要性與重要性，這一教育理念意在培養(yǎng)學(xué)生在處理國(guó)際關(guān)系、開展國(guó)際交流方面的知識(shí)、態(tài)度與能力，因此具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生國(guó)際理解能力、態(tài)度與素質(zhì)的培養(yǎng)，這種情況阻礙了國(guó)際理解教育的滲入與展開，因此在未來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富課程資源、拓展教學(xué)形式，而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)豐富教師資源，通過(guò)多方的努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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