杜雷

（齊齊哈爾大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

齊齊哈爾大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

杜雷

（齊齊哈爾大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析.結(jié)果表明，體育專業(yè)學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度總體上是積極的，但不同年級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有差別；在理論課學(xué)習(xí)方面88.1％的學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，79.3％的學(xué)生課堂上能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但課后及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)的學(xué)生較少.學(xué)生喜愛(ài)的理論課教學(xué)方法依次為啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、案例法、討論法和教授法.影響體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的因素主要有自控能力差、基礎(chǔ)文化知識(shí)不足和平時(shí)訓(xùn)練負(fù)荷較大.通過(guò)調(diào)查分析，旨在對(duì)體育專業(yè)理論課教學(xué)改革提供參考依據(jù).

體育專業(yè)；理論課學(xué)習(xí)；齊齊哈爾大學(xué)

體育理論課是體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，通過(guò)對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生深刻地了解體育運(yùn)動(dòng)的原理及機(jī)制，為運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高奠定基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)能力、提高體育專業(yè)學(xué)生涵養(yǎng)的必備手段[1].以齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院的2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)200名學(xué)生（每個(gè)年級(jí)各50人）作為研究對(duì)象.采用問(wèn)卷調(diào)查法，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷200份，回收196份，回收率為98％；其中有效問(wèn)卷193份（2012—2014級(jí)每個(gè)年級(jí)各50份，2015級(jí)43份），有效率達(dá)98.5％.對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)算出問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.87，說(shuō)明問(wèn)卷具有良好的信度.運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì).對(duì)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀情況進(jìn)行深入地分析，旨在通過(guò)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而對(duì)體育專業(yè)理論課教學(xué)改革提供參考依據(jù).

1 體育理論課學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論課程的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1.由表1可以看出，不同年級(jí)對(duì)體育理論課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有差別.隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在面臨學(xué)習(xí)和工作需要充足的體育理論知識(shí)時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)體育理論課的認(rèn)識(shí)態(tài)度發(fā)生了改變，認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性.2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生認(rèn)為體育理論課很重要的比例要高于2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生.

表1 學(xué)生對(duì)體育理論課程學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)研 /％

2 體育理論課學(xué)習(xí)情況

2.1 課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[2-3].對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查見(jiàn)表2.其中絕大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，由低年級(jí)到高年級(jí)預(yù)習(xí)的比例逐漸提高.只有少數(shù)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視，并隨著年級(jí)的增高，不預(yù)習(xí)功課的現(xiàn)象也在逐漸改善.忽視課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)象會(huì)影響理論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作的順利開(kāi)展，是一個(gè)值得重視的問(wèn)題.

表2 齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生對(duì)理論課預(yù)習(xí)情況調(diào)查

2.2 學(xué)生理論課課堂表現(xiàn)分析

對(duì)學(xué)生理論課課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表3.由表3可以看出，大一～大四4個(gè)年級(jí)的學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例分別為81.4％，84.0％，78.0％，72.0％.但課堂上也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力不集中，表現(xiàn)為課堂走神，聽(tīng)不進(jìn)教師授課，其比例分別為9.3％，8.0％，12.0％，18.0％；此外，課堂上還有睡覺(jué)、遲到和逃課的現(xiàn)象.從調(diào)查得知，每個(gè)年級(jí)在體育理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在著一些問(wèn)題，2015級(jí)大一的新生剛剛釋放了高考的壓力，進(jìn)入大學(xué)還沒(méi)完成高中和大學(xué)學(xué)習(xí)的接軌；2014級(jí)大二的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性正處于上升階段；2013和2012級(jí)大三和大四的學(xué)生又面臨考研和找工作等，對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始各取所需，對(duì)體育理論課的學(xué)習(xí)稍有松懈.體育專業(yè)學(xué)生平時(shí)的技術(shù)訓(xùn)練體力消耗較大，訓(xùn)練次數(shù)頻繁，導(dǎo)致部分學(xué)生在身體和精神上比較疲憊.另外，體育專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)相比，文化課基礎(chǔ)較薄弱，較為注重技術(shù)課的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致一些學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽(tīng)不進(jìn)去的現(xiàn)象.

表3 學(xué)生理論課的課堂表現(xiàn)情況調(diào)查

2.3 學(xué)生理論課學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)總結(jié)情況調(diào)查

理論課的復(fù)習(xí)總結(jié)是對(duì)所學(xué)體育理論知識(shí)的鞏固和加深，通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)行有選擇的總結(jié)溫習(xí)，可以不斷了解和掌握知識(shí)[4].通過(guò)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況的調(diào)查（見(jiàn)表4）可以看出，體育專業(yè)的學(xué)生能夠復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的只有38.9％，而相當(dāng)一部分學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的61.6％）不能進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)總結(jié)，低年級(jí)相比高年級(jí)所占的比例要大.由于2012級(jí)的學(xué)生即將畢業(yè)，他們需要更充實(shí)的理論知識(shí)為教學(xué)、訓(xùn)練以及比賽提供指導(dǎo).因此，他們知道理論知識(shí)的重要性和必要性.

表4 齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)總結(jié)情況

3 學(xué)生喜愛(ài)的理論課教學(xué)方式

對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的理論課授課方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)圖1.由圖1可以看出，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法中啟發(fā)法列居首位（40％），實(shí)驗(yàn)法其次（20％）；其他依次為案例法（15％）；討論法和講授法（各占10％）.啟發(fā)法是學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法，此方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較省時(shí)省力，受到體育專業(yè)學(xué)生的歡迎和使用[5]；實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，使學(xué)生能夠自己動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中的興趣和快樂(lè)，因此實(shí)驗(yàn)法也比較受學(xué)生的喜愛(ài)；案例法是指把實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)方法，能夠更充分地加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力.

圖1 學(xué)生喜愛(ài)的理論課教學(xué)方法

4 影響學(xué)生體育理論課學(xué)習(xí)的因素

對(duì)影響學(xué)生體育理論課學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)圖2.由圖2可見(jiàn)，影響學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的因素排序前3位的是自控能力差（40％）、基礎(chǔ)文化知識(shí)不足（30％）和平時(shí)訓(xùn)練負(fù)荷較大（15％）.

齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生將理論課學(xué)習(xí)的主要影響因素歸因?yàn)樽钥啬芰Σ?由于體育專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)相比，較為注重技術(shù)課的學(xué)習(xí)，從而使文化課基礎(chǔ)較為薄弱.因此，導(dǎo)致大部分體育專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識(shí)方面存在不足，沒(méi)有獨(dú)立鉆研的能力，對(duì)理論課不感興趣.同時(shí)，由于體育專業(yè)的學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練負(fù)荷較大，導(dǎo)致他們的體力和精力上不足，也影響了其理論課學(xué)習(xí)的效果和目標(biāo).

圖2 影響學(xué)生體育理論課學(xué)習(xí)的因素

5 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院在校的4個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了理論課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，可以看出大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極向上的，但不同年級(jí)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)態(tài)度上有區(qū)別.2012級(jí)好于2013和2014級(jí)學(xué)生，而2014級(jí)學(xué)生好于2015級(jí)學(xué)生.多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意力集中，而課后復(fù)習(xí)總結(jié)情況不容樂(lè)觀.課堂上有少數(shù)學(xué)生有走神，睡覺(jué)和厭學(xué)等情況.學(xué)生喜愛(ài)啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法和案例法等教學(xué)方法.影響學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的因素主要是自控能力差，平時(shí)訓(xùn)練負(fù)荷較大，沒(méi)有獨(dú)立鉆研的能力，基本文化知識(shí)不足和對(duì)理論課不感興趣等方面.通過(guò)調(diào)查分析，可以為體育專業(yè)的理論課教學(xué)改革提供參考依據(jù).

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Investigation and analysis of theory course learning status of sports institute students in Qiqihar University

DU Lei
（School of Physical Education，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

By the questionnaire survey and mathematical statistics to analyze the status of learning theory courses of sports institute students in Qiqihar University.It is shows that the motivation and attitude is positive in learning theoretical courses.But students of different grades have different attitude.In the aspect of theoretical study，students of 88.1％ can preview before class,students of 79.3％ can learn actively in the class，less students can review in time after class.Students like the theory class teaching method in turn is heuristics，experimental method，case method，discuss on method and teaching method.The influencing factors of sports professional students′ theoretical study are self-controlility is poor,basic knowledge is not enough，and the peacetime training load is very big.Through the investigation and analysis，aim at providing a reference basis for the teaching reform of the professional sports theory class.

professional sport；theoretical study；Qiqihar University

G807.01

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.12.016

2016-10-15

杜雷（1974-），男，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，從事體育教學(xué)管理方面的研究.E-mail：dulei5657@126.com

1007-9831（2016）12-0062-04