□李寶峰（黑龍江民族職業(yè)學院黑龍江哈爾濱150066）

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論當前高職院校體育教學的改革與發(fā)展

□李寶峰（黑龍江民族職業(yè)學院黑龍江哈爾濱150066）

摘要：在高職院校的課程體系中，體育課程一直是一項被重點關注的內(nèi)容。在目前，我國的高等職業(yè)院校在體育教學中普遍存在一些問題，這很大程度上制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展目標，所以高等職業(yè)院校應該從人本主義的角度出發(fā)，對當前的體育課程進行改革和不斷創(chuàng)新，完全高等職業(yè)教育的體育課程。本文通過對高職院校的體育教學進行研究，分析現(xiàn)階段高職院校進行體育改革的必要性，分析高職院校體育教學中存在的問題，最后為高職院校的改革提出自己的觀點。

關鍵詞：高職院校體育教學體育課程改革

1、高職院校體育教學改革的必要性

在我國隨著高等教育不斷走向大眾化，高職教育也取得了很大的程度的發(fā)展，為社會的教育做出了很大的貢獻。高職院校教育的目標是培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)職業(yè)人才，這就意味著高職教育其教學特點就是通過對某項專門的職業(yè)技能對學生進行不斷的強化，也就是所謂的職業(yè)定向，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)技術人才是針對社會上的某項社會崗位的專職人才。目前，我國大部分的高職院校都開設了體育課程的相關內(nèi)容，然而其體育課程卻存在與職業(yè)院校的教學培養(yǎng)目標不一致的情況，主要表現(xiàn)在，高職院校在體育教學中過分強調(diào)對某項體育運動的教學，其教學內(nèi)容與學生實際的就業(yè)崗位沒有任何直接關系，由此導致了高職院校專業(yè)課程的老師，覺得高職院校開展體育教學，將其作為學校的基礎課程是完全沒有這個必要的，部分高職院校的大學生同樣也覺得，高職院校開展體育教學沒有任何的實際作用，完全可以取消此項課程。因此，對高職院校的體育教學進行改革很有必要，高職院校的體育教學應該更新其教學內(nèi)容，加強體育課程所學內(nèi)容與職業(yè)技能或者崗位需求之間的聯(lián)系，在充分展現(xiàn)高職院校職業(yè)性特點的同時，增強體育教學內(nèi)容的實際應用能力。

2、高等職業(yè)院校體育教學中存在的問題

2.1、忽視課程對學生自我運動能力的作用

高等職業(yè)教育其教學模式跟普通的高等教育以及中等的職業(yè)教育存在明顯的不同之處，高等職業(yè)教育在其課程的設置上也突出了自己的特色，但是目前我國有很多的高職院校在對體育課程進行日常的安排和教學中，依舊采用了普通高等院?；蛘咧械嚷殬I(yè)院校的體育教學模式，在這種體育教學模式下，只是突出了對學生的身體狀況的關注，只重視學生的運動需求，缺乏一定的趣味性，特別是高職院校在體育課程中缺乏了讓學生進行自我運動和自我訓練的教學內(nèi)容，由此導致學生的體質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展受到限制。

2.2、學生對體育教學的內(nèi)容缺乏積極的參與性

從高職院校開設的體育課程的教學項目來看，其教學內(nèi)容涵蓋了籃球、足球和排球等關于球類的運動項目，還包括了一些傳統(tǒng)的運動項目，如太極拳和長拳等，雖然在體育教學的內(nèi)容上，看上去非常的豐富，但是其教學內(nèi)容在深度上卻往往力度不夠，很容易造成學生學而不精的窘境。此外，在體育教學內(nèi)容的選擇之上，由于體育教學內(nèi)容沒有與學生的興趣相互結合，缺教學內(nèi)容過于陳舊，萬年不變的教學內(nèi)容和教學方式，很難激起學生們的運動熱情，導致學生們對體育教學缺乏應有的主動性以及積極性。

2.3、教學手段無法滿足學生的個性化需求

從目前的體育教學的情況來看，我國絕大部分的體育教學方式，無一例外的都是采用室外場地的教學方式，按照一定規(guī)范的技術動作，通過體育老師進行標準動作的言傳身教，來對學生進行體育項目的教學，這種教學手法，雖然有一定的科學性和規(guī)范性，但是忽視了學生的個性化的需求，更難以突出學生在體育課程教學中的主體位置，由此導致體育教學的效果不佳。

2.4、師資隊伍和教學硬件較差

雖然我國的高等教育已經(jīng)逐漸趨于大眾化，高等院校包括高職院校，在辦學規(guī)模和招生數(shù)量的都比以前有著很大的提高。但是隨著教學院校的增加以及師資力量的增加，這就意味著，院?；蛘邘熧Y力量在某種程度上可能會出現(xiàn)水平偏低的情況，就目前的高職院校來看，普遍存在的教學硬件較差，學生生源不足，導致院校忽視對教學設備等硬件的準備。其次，高職院校只重視教學生源，忽略了對教師的素質(zhì)的硬性要求，加上現(xiàn)在教師的年齡結構不合理、教師職稱的評定也存在不合理，種種這些教學硬件和軟件的問題，導致高職院校體育課程的教學質(zhì)量不高，體育教程的設置與高職教育的目標不一致。

3、高等職業(yè)院校體育教學改革與發(fā)展的新思路

3.1、建立人本主義的高職教育體育課程

（1）體育課程設置要以人為本。

人本主義的高職教育體育課程是指人們根據(jù)一定的哲學觀、教學觀對心理學、社會學以及技術學方面形成的基本觀點，它跟一般的觀點不一樣，重點突出體育課程是學生的主體。學生是祖國的未來，學生的發(fā)展影響著我國經(jīng)濟的發(fā)展，但是當今社會競爭比較激烈，就壓壓力比較大，如果學生在成長過程中沒有一個強健的體魄和堅強的意志，如何致力于我國的發(fā)展，而高職體育課程就是給學生樹立人本主義的課程觀，從而滿足學生的可持續(xù)發(fā)展的需要。

（2）構建基于健康教育理念的高職體育課程。

健康的教育理念應突出教學的實用性，這種新的理念在人本主義精神指導下有了新的價值取向。高職體育院校教學應朝著培養(yǎng)學生的健康意識和健康體育行為方向進行改革，改革中應注重學生培養(yǎng)學生的運動生理、體能、衛(wèi)生以及營養(yǎng)等多種知識和技能，提高學生的體育健康保健知識，使其在運動過程中預防損傷。

3.2、體育課程的設置應體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性

高職院校的課程設置應該突出高職教育的職業(yè)性，體育課程的設置也應該遵循這個原則，突出高職教育職業(yè)性的特點，對體育課程的設置也應該符合高職學生的職業(yè)發(fā)展。因此，對高職院校體育課程的改革必須做到以下幾點：

（1）高職體育課要突出特色。

高職教育的教學課程要突出當?shù)靥厣?，這主要是源于高職教育是面向區(qū)域經(jīng)濟社會的，為區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術人才，所以高職院校的體育課程的設置也要考慮當?shù)卦盒５臍夂驐l件以及地區(qū)的特征，開設的體育項目要適合學生的身體素質(zhì)的發(fā)展，此外，還要使體育的課程更加具有社會實用性。

（2）高職體育課要符合職業(yè)發(fā)展

高職院校的體育課程不能只注重對學生的運動潛能的開發(fā)，還應從降低勞動的損傷，這一角度來進行課程的設置。比如，當代社會的機械化和自動化對操作的精確度和準確性有著極高的要求，所以在高職院校的體育教學中，應該去努力側重對學生動作的精準性的鍛煉。此外，隨著勞動分工的更加細致化，會導致勞動者會出現(xiàn)過分的依靠身體的某個部位進行勞作，因此容易出現(xiàn)勞動損傷的情況，高職院校的體育課程必須注重對學生的運動技能的培養(yǎng)，增強學生關于肌肉和肢體的鍛煉，提高身體的不良的勞動環(huán)境的適應能力，避免出現(xiàn)勞動損傷的情況。例如，需要長期站立的崗位，加強肢體的鍛煉；針對那些需要長期伏案工作的崗位，則需加強其頸部和背部的肌肉的鍛煉。

3.3、完善體育課程評價體系

高職體育教學評價的主要內(nèi)容是課程評價，它是評價一門課程建設情況的參考標準，也是檢查高職體育教學成效的手段。目前的體育教程在每項課程結束后，會對此進行考試，然后在對每個學生進行評價，這種評價稱為終結評價，不利于體育課程建設，也不利于對體育教學的過程進行評價，高職體育教學應把過程評價和終結評價結合在一起，以此來提高學生的自我鍛煉意識。因此高職體育教學應完善課程評價體系，這樣既加強了學生對體育課程的重視，還能鍛煉學生的體育提議。

4、總結

綜上所述，高職教育的體育教學中存在脫離其職業(yè)性的培訓目標，因此，對高職院校的體育課程進行改革很有必要。高校體育改革的重點是側重突出高職院校培訓的職業(yè)性，在不斷堅持以人為本的思想，結合高校培訓崗位的工作實際，將高校體育的課程設置與崗位的身體素質(zhì)需求緊密聯(lián)合起來，才可以實現(xiàn)體育教育目標與高職院校的培訓目標的一致性。

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