□姚麗華（商丘師范學(xué)院河南商丘476000）

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武術(shù)教學(xué)基本策略研究

□姚麗華（商丘師范學(xué)院河南商丘476000）

摘要：隨著我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)注程度越來越高。很多院校都開設(shè)了武術(shù)教學(xué)課程，這對(duì)于我國(guó)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展和武術(shù)的弘揚(yáng)都具有非常重要的意義和價(jià)值。但是實(shí)際當(dāng)中很多院校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略選擇和制定方面還存在一定問題，這對(duì)于教學(xué)成效的提升造成了很大影響。本文將對(duì)武術(shù)教學(xué)策略結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上研究武術(shù)教學(xué)策略的類型，最終探索武術(shù)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與制定。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)基本策略要素

1、武術(shù)教學(xué)策略結(jié)構(gòu)要素

1.1、武術(shù)教學(xué)思想

所有的教學(xué)策略都是建立在教學(xué)思想的基礎(chǔ)之上，在實(shí)施和制定武術(shù)教學(xué)策略的過程中，具有不同教學(xué)思想的武術(shù)教師會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)策略。例如，如果教師的教學(xué)思想是建立在順利掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，以及時(shí)的教學(xué)信息反饋和強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，那么應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)策略就是程序教學(xué)策略。

1.2、武術(shù)教學(xué)目標(biāo)

武術(shù)教學(xué)策略必須與一定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)，其創(chuàng)立的基礎(chǔ)就是一定的教學(xué)任務(wù)。與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略相對(duì)應(yīng)的武術(shù)教學(xué)目標(biāo)就是提升運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)際當(dāng)中可以有多種教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用于一種教學(xué)策略，又可以有幾種教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)。武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是一個(gè)目標(biāo)的集合和體系，所以具有主次的分別，教學(xué)策略選擇和使用的重要依據(jù)就是主要目標(biāo)。

1.3、武術(shù)教學(xué)策略的實(shí)施程序

教學(xué)策略根據(jù)時(shí)間展開的邏輯活動(dòng)步驟、每一個(gè)步驟的主要做法就是武術(shù)教學(xué)策略，教師在采取一定教學(xué)策略時(shí)的步驟能夠通過其反應(yīng)出來。例如應(yīng)當(dāng)按照合作設(shè)計(jì)——目標(biāo)呈現(xiàn)——集體講授——小組合作活動(dòng)——測(cè)驗(yàn)——反饋與補(bǔ)救實(shí)施武術(shù)課堂小組合作教學(xué)的策略。應(yīng)當(dāng)說明的是實(shí)施程序具有相對(duì)性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)開展情況進(jìn)行調(diào)整，也就是常說的教無定法。

1.4、武術(shù)教學(xué)策略的操作技術(shù)

武術(shù)教師應(yīng)用教學(xué)策略的方法和技巧就是武術(shù)教學(xué)策略的操作技術(shù)。要想有效實(shí)施武術(shù)教學(xué)策略，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)實(shí)際操作技術(shù)的制定。應(yīng)當(dāng)在充分考慮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的情況下，進(jìn)行操作技術(shù)的運(yùn)用和選擇。

2、武術(shù)教學(xué)策略的類型

在運(yùn)用武術(shù)教學(xué)策略的過程中，必須記性一定教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選擇。所以應(yīng)當(dāng)從武術(shù)教學(xué)策略出發(fā)進(jìn)行媒介與方法的選擇，實(shí)際當(dāng)中武術(shù)教學(xué)策略由以下三類組成。

2.1、武術(shù)課堂教學(xué)策略

實(shí)際當(dāng)中武術(shù)教師控制課堂教學(xué)、評(píng)定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、指定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、確定活動(dòng)延續(xù)時(shí)間、選定教學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成武術(shù)課堂教學(xué)策略。在這類教學(xué)策略中教師采用的姿態(tài)通常是權(quán)威式或家長(zhǎng)式，而且學(xué)生活動(dòng)自由度較低，與其他種類教學(xué)策略相比該教學(xué)策略較為傳統(tǒng)。其中描述性教材、結(jié)構(gòu)性教材、反應(yīng)—結(jié)構(gòu)性教材等印刷課本，武術(shù)套路圖解、動(dòng)作技術(shù)教學(xué)CAI課件等圖像教材，比賽直播等廣播電視構(gòu)成該策略采用的教學(xué)媒介。

2.2、以武術(shù)教師控制人物為中心的教學(xué)策略

相對(duì)于武術(shù)課堂教學(xué)策略，該策略相對(duì)開放。武術(shù)教師做什么并不是該策略強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，學(xué)生做了哪些活動(dòng)才是關(guān)鍵所在。權(quán)威式或家長(zhǎng)式教學(xué)氛圍并不適用這種教材策略，因?yàn)樗髮W(xué)生發(fā)表關(guān)于技術(shù)目標(biāo)和確定可靠標(biāo)準(zhǔn)的意見，也就是要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理。但是實(shí)施該策略，要求武術(shù)教師在對(duì)最終目標(biāo)進(jìn)行明確后，進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。這種教學(xué)策略與其他教學(xué)策略相比，更加關(guān)注教學(xué)程序。實(shí)際當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生索要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，實(shí)際上通常由必要入門技能、成功的標(biāo)準(zhǔn)、描述一系列與目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)構(gòu)成。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)按封閉型的小步子進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。每一步都由知識(shí)、測(cè)試、糾正措施三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，其正確率應(yīng)當(dāng)在80%-90%之間。該策略的教學(xué)媒介由三個(gè)部分組成：首先是教師準(zhǔn)備的材料，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)不同內(nèi)容教學(xué)方法的選擇。其次學(xué)生自己準(zhǔn)備的材料。其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)技術(shù)中的實(shí)例研究、練習(xí)步驟等討論的結(jié)果、武術(shù)技能目標(biāo)等。最后其他媒介，通常情況包括圖像及課件、教學(xué)流程圖、建安等。在這種教學(xué)策略中構(gòu)建和組織學(xué)習(xí)環(huán)境非常關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法靈活結(jié)合的方式控制學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的不同需要都能夠得到滿足。

2.3、以武術(shù)項(xiàng)目為中心的個(gè)別或合作教學(xué)策略

該策略涉及的情景易發(fā)生變化，這就要求武術(shù)教師需要具備管理、合作等技能，通過民主班級(jí)氣氛的建立，是每一個(gè)學(xué)生都有效的參與進(jìn)來。實(shí)際當(dāng)中通常由教師和學(xué)生從預(yù)訂目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)程序、任務(wù)、方法的分析和選取，進(jìn)而確定該策略下的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)方式。在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同完成武術(shù)課程。首先讓學(xué)生形成對(duì)需要掌握某種武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能的充分認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生具備這種能力的期望，教師將掌握這種技術(shù)的基本原理告知他們，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行練習(xí)步驟的設(shè)計(jì)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在該策略中經(jīng)常運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)策略中的學(xué)生狀態(tài)相比，這種教學(xué)方法中學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性也大幅提升。在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常以教學(xué)項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，這種情況下學(xué)生經(jīng)常沒有掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而致使自身處于疑難境地。正是在這樣一種真實(shí)的問題性教學(xué)情境中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)武術(shù)技能的需要，為學(xué)生去掌握武術(shù)技能和知識(shí)提供動(dòng)力。在該種教學(xué)策略中學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高度自律，還能夠?qū)W會(huì)怎樣研究和獲取信息。在運(yùn)用該策略的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生水平確定武術(shù)練習(xí)活動(dòng)時(shí)間、練習(xí)項(xiàng)目的難易程度。

3、武術(shù)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與制定

只有設(shè)計(jì)和制定武術(shù)教學(xué)策略成為策略方案，才能夠提升可操作性。設(shè)計(jì)和制定武術(shù)教學(xué)策略由選擇武術(shù)教學(xué)媒體、武術(shù)課堂管理策略、運(yùn)用和選擇武術(shù)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)武術(shù)教學(xué)組織形式、武術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備策略五方面內(nèi)容構(gòu)成。其中備課、說課、想課三部分構(gòu)成了武術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備策略，是武術(shù)教學(xué)策略設(shè)計(jì)與制定的準(zhǔn)備性部分；備課、說課、想課是相互聯(lián)系和相互交織的；教案時(shí)武術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備策略的最終體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)管理要求在教案中充分展現(xiàn)出武術(shù)教師的個(gè)性和特點(diǎn)。武術(shù)教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的社會(huì)結(jié)合形式就是武術(shù)教學(xué)組織形式，可以在中分考慮整個(gè)策略的情況下，對(duì)全班集體上課或分組教學(xué)的組織形式進(jìn)行靈活選擇。體現(xiàn)武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的雙變性是選擇與運(yùn)用武術(shù)教學(xué)方法的重要要求，在對(duì)教師自身?xiàng)l件、學(xué)生實(shí)際情況、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行選擇性的運(yùn)用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法的靈活性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、整體性進(jìn)行全方位的考慮。武術(shù)課堂教學(xué)順利進(jìn)行不僅需要武術(shù)課堂管理策略的支撐，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一也是武術(shù)課堂管理策略；武術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的目的教育、紀(jì)律教育、武德教育進(jìn)行強(qiáng)化，通過對(duì)武術(shù)興趣的培養(yǎng)和武術(shù)特點(diǎn)的充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)吸引力的增強(qiáng)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，將自身的表率作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行大力優(yōu)化，對(duì)良好的班風(fēng)進(jìn)行培養(yǎng)；武術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)課堂常規(guī)和課堂問題的行為管理中充分落實(shí)各項(xiàng)管理策略。應(yīng)當(dāng)遵循創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)、美觀、正確、使用的原則選擇和運(yùn)用武術(shù)教學(xué)媒體，并從教育指導(dǎo)思想、武術(shù)人士學(xué)習(xí)規(guī)律和武術(shù)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行試聽、聽覺、視覺或綜合教學(xué)媒體的綜合選用。

4、結(jié)語

武術(shù)是我國(guó)體育文化的重要組成部分，武術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分重視武術(shù)教學(xué)，通過對(duì)武術(shù)教學(xué)策略的深入研究和學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，制定科學(xué)有效的武術(shù)教學(xué)策略，進(jìn)而有效提升學(xué)生的武術(shù)水平和弘揚(yáng)中國(guó)武術(shù)文化。本文對(duì)武術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了分析，但仍存在一定局限，希望行業(yè)人員能夠強(qiáng)化對(duì)武術(shù)教學(xué)的重要，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略提升教學(xué)水平。

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