馮傳平，彭攸靈，羅紅梅，宿 亮，李 輝

（1.湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 株洲 412012；2.湖南千金湘江藥業(yè)有限公司，湖南 株洲 412000）

基于職業(yè)能力的藥劑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

馮傳平1，彭攸靈1，羅紅梅1，宿 亮2，李 輝1

（1.湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 株洲 412012；2.湖南千金湘江藥業(yè)有限公司，湖南 株洲 412000）

以基于職業(yè)能力的藥劑學(xué)課程設(shè)計(jì)為主線，在校企合作理念指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合、革新，完善考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)對(duì)師資隊(duì)伍和實(shí)踐條件提出要求，從而零距離對(duì)接式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，取得了一定實(shí)效。

職業(yè)能力；課程設(shè)計(jì)；藥劑學(xué)

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考查過(guò)程。醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)院校藥劑學(xué)課程是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、制備理論、生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備使用、合理應(yīng)用、質(zhì)量控制等的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)課程。其核心內(nèi)容是介紹各種藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上著重于各種藥物制劑的制備生產(chǎn)技術(shù)和實(shí)踐能力訓(xùn)練，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程。我們?cè)谛Ｆ蠊餐ο?，開(kāi)展了基于職業(yè)能力需求的教學(xué)內(nèi)容和方法改革，并進(jìn)行藥劑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，取得了一定實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 課程性質(zhì)與作用

藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)課程，主要對(duì)應(yīng)的制藥企業(yè)生產(chǎn)崗位有粉碎崗位、配制崗位、混合崗位、制粒崗位、包裝崗位等。通過(guò)融合職業(yè)工種標(biāo)準(zhǔn)，以“職業(yè)能力需求”為切入點(diǎn)，以“校企深度合作”為紐帶，教學(xué)人員與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員合作，根據(jù)制藥行業(yè)典型工作任務(wù)，改革藥劑學(xué)課程教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。注重引入先進(jìn)教育理念，革新教學(xué)方法與手段，采用動(dòng)畫(huà)、GMP模擬實(shí)訓(xùn)、制劑生產(chǎn)視頻等手段，營(yíng)造實(shí)際工作情境。以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)來(lái)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用制藥設(shè)備進(jìn)行制劑生產(chǎn)能力，以及“質(zhì)量第一、依法制藥、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是”的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)即上崗的目標(biāo)，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”育人理念。在此基礎(chǔ)上，分別制定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”理論，我們對(duì)本課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

首先查閱《中華人民共和國(guó)職業(yè)大典》和《中華人民共和國(guó)工人技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高級(jí)藥物制劑工知識(shí)與能力的具體要求，其次調(diào)研制藥企業(yè)各崗位職業(yè)要求及生產(chǎn)流程對(duì)操作人員的技能要求，最后邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員與學(xué)校教師共同構(gòu)建以職業(yè)崗位能力和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的課程體系，制定具有工學(xué)結(jié)合特色的藥劑學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）查閱《中華人民共和國(guó)職業(yè)大典》，找出藥物制劑工所包含的具體工種。其中與藥物制劑相關(guān)的有合成藥備料、配料工、合成藥提取工、藥物配料制粒工、片劑壓片工、片劑包衣工、水針劑灌封工、輸液劑灌封工、硬膠囊劑灌裝工、軟膠囊劑成型工、口服液灌裝工、軟膏劑調(diào)劑工、栓劑成型工、注射用水、純水制備工等幾十種。查閱《中華人民共和國(guó)工人技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，找出各具體工種的必備知識(shí)和技能要求。

（2）根據(jù)以上素材，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員基于工作過(guò)程，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，共同設(shè)計(jì)藥劑學(xué)課程教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)制劑能力和崗位需求，將必備知識(shí)與技能有機(jī)融合，最后形成藥劑學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)分校內(nèi)教學(xué)部分和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)部分。校內(nèi)教學(xué)部分設(shè)置了粉碎、過(guò)篩等5項(xiàng)前處理，糖漿劑、片劑等11種劑型生產(chǎn)，包裝等17個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，涵蓋了前處理、固體劑型生產(chǎn)、液體劑型生產(chǎn)、半固體劑型生產(chǎn)、包裝等工作過(guò)程。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)設(shè)置了崗前培訓(xùn)、前處理、固體劑型生產(chǎn)、液體劑型生產(chǎn)、總結(jié)5個(gè)階段，并提出這5個(gè)階段的具體工作任務(wù)。工作任務(wù)以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為前提，采用輪崗實(shí)習(xí)方法完成。

以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，目的是使學(xué)生具備藥品生產(chǎn)能力和協(xié)作、組織管理能力，為就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除使用全國(guó)規(guī)劃教材作為主教材外，專(zhuān)業(yè)教師還與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫(xiě)了具有工學(xué)結(jié)合特色的《3GP實(shí)用技術(shù)》《藥企安全生產(chǎn)知識(shí)》《生物藥品檢測(cè)技術(shù)》《制藥工程原理與設(shè)備》《藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》等教材，極大地豐富了教學(xué)資源，滿足了課程教學(xué)需要，同時(shí)將各種資源網(wǎng)絡(luò)化，滿足了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

4 教學(xué)方法

本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，運(yùn)用角色扮演、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、演示講解、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)方法。利用GMP仿真軟件或在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的。

以企業(yè)真實(shí)任務(wù)——維生素C顆粒（藥典處方）生產(chǎn)工藝為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

（1）教師布置制備維生素C顆粒的工作任務(wù)，學(xué)生明確工作任務(wù)。教師角色轉(zhuǎn)換為車(chē)間主任，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為車(chē)間技術(shù)工人。（2）教師提問(wèn)下一步干什么？怎么做？學(xué)生查閱藥典，教師啟發(fā)引導(dǎo)。（3）教師提問(wèn)藥典給出了什么信息，怎么辦？學(xué)生依據(jù)藥典設(shè)計(jì)工藝。分組討論工藝的可操作性，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（4）學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)料、配料、設(shè)備調(diào)試等實(shí)際操作，教師控制操作過(guò)程，及時(shí)給予演示、講解、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。（5）操作完成后，學(xué)生及時(shí)退料和清場(chǎng)，教師提出實(shí)操過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)做的較好，哪些環(huán)節(jié)做的較差，學(xué)生表達(dá)各自的見(jiàn)解，教師歸納總結(jié)。

另外，我們還引入GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)用于教學(xué)，能體現(xiàn)整個(gè)劑型的仿真生產(chǎn)流程，加深學(xué)生主觀理解，取得較好的效果[1]。

為更好地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)操效果和教學(xué)改革的可行性，我們與企業(yè)合作構(gòu)建了考核體系，包括校內(nèi)考核和社會(huì)考核兩部分。校內(nèi)考核是指在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核和在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)考核；社會(huì)考核是指由國(guó)家社會(huì)和勞動(dòng)保障部組織的藥物制劑工考核。考慮到項(xiàng)目考核技術(shù)性強(qiáng)、操作周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，我們制定了體現(xiàn)職業(yè)能力、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)考核參照藥物制劑技術(shù)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn),頂崗實(shí)習(xí)考核在校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展，由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目考核完全對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中各崗位的內(nèi)容要求，將每一個(gè)考核項(xiàng)目再進(jìn)一步分解為小項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)小項(xiàng)目在整個(gè)生產(chǎn)流程中的作用賦以恰當(dāng)?shù)姆种?。?xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不但符合生產(chǎn)崗位要求，還體現(xiàn)職業(yè)氛圍。

5 教學(xué)隊(duì)伍

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由9人組成，專(zhuān)兼職比例合理，年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)均符合要求。為更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平，我們強(qiáng)化校企合作、督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)歷提高、“師帶徒”以及職業(yè)教育理論培訓(xùn)。“師帶徒”：青年教師為了更快地熟悉教學(xué)，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師以“師帶徒，傳幫帶”方式結(jié)成對(duì)子，迅速提高教學(xué)水平。建立聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課制度，使青年教師盡快成長(zhǎng)。教育理論培訓(xùn)：為使教師更快適應(yīng)高職教育，由人事處、教務(wù)處和實(shí)訓(xùn)中心邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、教授講授教學(xué)方法與教育理論。督導(dǎo)聽(tīng)課：學(xué)校聘請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)學(xué)校督導(dǎo)聽(tīng)課，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，使教師教學(xué)能力與水平大大提高。學(xué)歷提高：學(xué)校鼓勵(lì)中青年教師提高學(xué)歷、教學(xué)能力和研究水平。

6 實(shí)踐條件

實(shí)踐條件是藥劑學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)得以順利實(shí)施的重要保障，學(xué)校非常重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)環(huán)境建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地制劑實(shí)驗(yàn)室有搓丸機(jī)、手工篩、膠囊填充板等，能手工制備湯劑、散劑、丸劑、合劑、顆粒劑、膠囊劑等劑型。近幾年購(gòu)置了單沖壓片機(jī)、多沖壓片機(jī)、高速離心機(jī)、小型擠壓制粒機(jī)、小型粉碎機(jī)、滴丸機(jī)等設(shè)備和儀器，手工制備與機(jī)械生產(chǎn)結(jié)合可制成糖漿劑、丸劑、片劑等12種劑型。2012年我校投資建設(shè)了GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心，于2013年10月建成并投入使用。在該仿真實(shí)訓(xùn)中心，制藥生產(chǎn)系統(tǒng)的完整性、工藝過(guò)程的全面性、環(huán)境的仿真性、設(shè)備的先進(jìn)性等得到了體現(xiàn)，為學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)、崗前實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等提供了良好的場(chǎng)地保障。校外實(shí)訓(xùn)基地：現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地70個(gè)，其中有學(xué)校附屬醫(yī)院等8家三甲醫(yī)院，全國(guó)知名大型制藥企業(yè)（如深圳海王、株洲千金藥業(yè)、長(zhǎng)沙九芝堂等）20余家。

7 教學(xué)效果與特色

學(xué)生對(duì)主講教師評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。社會(huì)認(rèn)可度方面，企業(yè)對(duì)藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)：能迅速上崗，職業(yè)素養(yǎng)較好。學(xué)生藥物制劑工考核通過(guò)率連續(xù)3年超過(guò)90%，平均為98.84%。這說(shuō)明我們的課程改革是成功的，達(dá)到了預(yù)期目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生零距離就業(yè)。

綜上所述，本課程具備以下特色：

（1）校內(nèi)GMP仿真中心的仿真型實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了藥物制劑技術(shù)工學(xué)結(jié)合特色；

（2）堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)、派出去”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則，吸納最新制劑生產(chǎn)技術(shù)，更新技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并將先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及時(shí)融入教學(xué)過(guò)程；

（3）校企結(jié)合建設(shè)基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性；

（4）采用“面對(duì)面，一對(duì)一”項(xiàng)目考核方式，不僅能科學(xué)公正的對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

[1]馮傳平.以GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為平臺(tái)構(gòu)建基于工作過(guò)程的藥物制劑實(shí)踐教學(xué)體系[J].衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2015，33（2）：100-101.

G423

B

1671-1246（2016）11-0135-02

湖南中醫(yī)藥高專(zhuān)校級(jí)課程“基于職業(yè)能力需求的校企合作開(kāi)發(fā)藥劑學(xué)課程的研究與實(shí)踐”（201304）階段性成果之一