殷 婕

(河北北方學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000)

論高師鋼琴即興伴奏課對學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)

殷 婕

(河北北方學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000)

鋼琴可以為歌曲、樂曲、舞蹈或詩歌朗誦等伴奏，有著廣泛的實用性，鋼琴即興伴奏課在高師音樂教育中占有很重要的地位。通過分析目前高師鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀及存在的問題，得出高師鋼琴即興伴奏課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的4種途徑：提升教師的創(chuàng)造性教學(xué)方式；加強學(xué)生對音樂作品的理解；鼓勵學(xué)生嘗試不同的和聲選擇及伴奏織體設(shè)計；倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，強化其實踐能力。

高師；鋼琴即興伴奏；創(chuàng)新性；思維模式

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2016-11-28 10:32

鋼琴即興伴奏課是高師音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，是鋼琴演奏者必備的基本技能。創(chuàng)新性思維是鋼琴即興伴奏的核心，鋼琴即興伴奏需要伴奏者對樂譜做出即興創(chuàng)編以及快速的手指反應(yīng)能力，包含極其復(fù)雜的認(rèn)知過程和多種思維能力。鋼琴即興伴奏中融合了鋼琴演奏、和聲、曲式分析和歌曲作法等多種知識，涉及多種思維活動。通過有效的訓(xùn)練，可以推動學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

一、高師鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀及存在的問題

目前，多數(shù)高師學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過即興伴奏，但僅會對課堂上學(xué)過的練習(xí)進行伴奏，對陌生歌曲進行伴奏時依然感到很艱難，甚至無從下手，這體現(xiàn)了目前高師所培養(yǎng)的學(xué)生伴奏能力的不足。

鋼琴即興伴奏是一門綜合性學(xué)科，需要伴奏者在短時間內(nèi)運用豐富的伴奏織體及正確而富于變化的和聲，賦予伴奏曲目音樂形象上的準(zhǔn)確表達。因此，高師學(xué)生掌握即興伴奏這項技能并不容易，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)首調(diào)觀念和移調(diào)能力不足

目前，高師音樂專業(yè)的學(xué)生只會用固定的調(diào)伴奏，尤其對C大調(diào)最為熟悉，但是應(yīng)用到其他調(diào)時不能將曲目迅速彈奏出來。這是由于很多學(xué)生對于簡譜首調(diào)唱名法不熟悉，對鋼琴鍵盤24個大小調(diào)的和聲位置也不熟悉造成的。所以，當(dāng)歌曲需要移調(diào)演奏時，很多學(xué)生無從下手。

(二)和聲功能運用不熟練

和聲的選配直接影響到整首歌曲伴奏的完美表達，不同的和弦連接會產(chǎn)生不同的音響效果。目前，大多數(shù)學(xué)生和聲理論知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，對每個調(diào)的I、IV、V級都不熟悉，很多同學(xué)甚至不考慮和聲功能，遇到Do配I級，遇到Re配II級，配出的聲音缺乏色彩和風(fēng)格的多樣性，甚至不符合和聲功能進行的規(guī)律。

(三)伴奏音型的掌握過于單一

歌曲伴奏的完美表達，除了運用合理的和聲外，還需要通過伴奏織體和伴奏音型表達出來。有些同學(xué)編配的伴奏雖然基本沒有錯誤，但是聽起來過于單調(diào)，這主要與伴奏音型掌握得少或運用不恰當(dāng)有關(guān)。對于不同風(fēng)格和體裁的作品，應(yīng)選用不同的伴奏音型，而且一首歌曲的伴奏音型也應(yīng)該在不同的段落進行變換，以使伴奏更具吸引力。

(四)即興伴奏的實踐經(jīng)驗不足

即興伴奏更多是體現(xiàn)在“即興”的能力上，而“即興”則需要多參加演出實踐，鍛煉自己的能力。很多同學(xué)自己練伴奏尚可順利進行，但不能與演唱者默契配合，這主要是缺乏實踐能力和伴奏中的應(yīng)變能力。

二、高師鋼琴即興伴奏課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的途徑

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)重在選擇，這是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的第一要素，只有確保選擇的準(zhǔn)確性，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)造的價值。在鋼琴即興伴奏課中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的途徑有以下4種：

(一)提升教師的創(chuàng)造性教學(xué)方式

擁有創(chuàng)新性思維的老師的引導(dǎo)是保證鋼琴即興伴奏教學(xué)效果，提升學(xué)生創(chuàng)新性思維的首要條件。因此，鋼琴即興伴奏課的教師需要具備較高的音樂素養(yǎng)，在了解學(xué)生的同時，還應(yīng)該具有強烈的創(chuàng)新意識以及激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的責(zé)任感和使命感。

每個學(xué)生都具有不同的優(yōu)勢和特點。因此，鋼琴即興伴奏課從備課、授課以及課下輔導(dǎo)，都需要因材施教。教學(xué)過程本身蘊含著創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，這也體現(xiàn)了教師本身具備的創(chuàng)新能力。

(二)加強學(xué)生對音樂作品的理解

對于音樂作品的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的前提。因此，對音樂作品的內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、速度和調(diào)式調(diào)性等要素的把握十分必要，這些因素將直接影響伴奏的效果。如：音樂內(nèi)容決定了伴奏要采用的基本情緒；音樂結(jié)構(gòu)決定了伴奏應(yīng)該如何安排半終止和終止；音樂速度決定了伴奏者選擇什么樣的伴奏形式，速度較快，則選擇織體相對簡單的伴奏形式，速度較慢，則選擇織體較為復(fù)雜的伴奏形式；音樂作品的體裁和調(diào)式風(fēng)格決定了伴奏應(yīng)該選擇的和聲進行和伴奏音型。因此，在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，重視學(xué)生對音樂作品的理解是學(xué)好鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的前提[1]。

(三)鼓勵學(xué)生嘗試不同的和聲選擇及伴奏織體設(shè)計

即興伴奏在和聲選配和伴奏織體選擇上都蘊含著無數(shù)種創(chuàng)造性因素。一首音樂作品在進行和聲和伴奏織體的選擇時，可以有十幾種甚至幾十種方案，方案的選擇是培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新性思維的過程。

1.和聲選擇

和聲是指幾個音合成的和音，并使這樣的一些和音連續(xù)地進行。旋律與和聲是音樂表現(xiàn)的核心內(nèi)容,有人把音樂的旋律比喻成音樂的主題與靈魂，那么，和聲則是音樂的形象與血肉。通過和聲的編配，能夠使旋律獲得更多的情感色彩。

鋼琴伴奏中，需要對音樂作品中旋律所體現(xiàn)出的和聲走向進行全面系統(tǒng)的分析。和聲配置屬于多聲部音樂創(chuàng)造的重要方式，和聲配置的過程往往蘊含了創(chuàng)造者獨特的審美意識與個性，富含創(chuàng)造性[2]?？梢怨膭顚W(xué)生嘗試不同的和聲，用耳朵和心靈去辨別和聲色彩的不同表達，最終選擇對音樂作品表達最準(zhǔn)確與生動的一種。這種選擇與對比的過程就是對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的過程。

2.伴奏織體的選擇

伴奏織體是和弦在伴奏中音型化的體現(xiàn)，它是由和弦演化而來的。為了使伴奏音樂化，就要把伴奏音型加以變化。這種伴奏音型的變化也稱“織體”的變化，能使同樣的和弦彈奏出完全不同的效果。伴奏織體最基本的形式有3種：柱式和弦型、半分解和弦型和全分解和弦型。這3種最基本的形態(tài)在實際的應(yīng)用中，可以通過創(chuàng)造性思維營造各種可能的組合和變化表現(xiàn)形式，賦予音樂作品的和聲以更多形式和更多色彩。如柱式伴奏和弦一般適合表現(xiàn)堅定有力和雄壯激昂的音樂形象，但是在節(jié)奏上，彈法與力度的控制如稍加變化，也可以營造一種安靜平穩(wěn)的意境。

在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇和聲及伴奏織體。首先，要結(jié)合音樂作品的內(nèi)容和風(fēng)格特點，保證所選擇的和聲及伴奏織體與音樂作品本身塑造的形象相匹配；其次，要熟悉和聲的發(fā)展及伴奏織體的各種編配組合方法，拓展嘗試多種伴奏織體和不同的和聲，最終選擇出最適合表達音樂作品意境的伴奏與和聲織體[3]。

(四)倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，強化其實踐能力

大學(xué)生思維相對獨立，各自具有獨特的視角和思維習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的知識，結(jié)合自己的興趣為不同類型的音樂作品進行伴奏的選擇與編配，是促使學(xué)生學(xué)好鋼琴即興伴奏，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維的重要方式之一。如：在音樂作品的選擇上，學(xué)生可以自主選擇民族歌曲、兒童歌曲、抒情歌曲和通俗歌曲等不同類別的曲例進行鋼琴伴奏練習(xí)，鼓勵學(xué)生自己對音樂作品的理解與分析，編配伴奏織體，進行“二度創(chuàng)作”。在對學(xué)生編配的伴奏進行輔導(dǎo)時，盡量保護學(xué)生的個性創(chuàng)作思維，在增強學(xué)生自主編配的信心和積極性的基礎(chǔ)上，對其進行正確的引導(dǎo)和教學(xué)。還可以讓學(xué)生采取“一曲多配”的方式，嘗試用不同的方法進行多種伴奏處理，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

另外，在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多提供上臺表演的機會，在臨場演出中提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維?？梢酝ㄟ^課上讓學(xué)生輪流上臺伴奏表演和組織小型音樂會的形式增加學(xué)生的實踐能力，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，提升其創(chuàng)新性思維。

鋼琴即興伴奏課是對學(xué)生創(chuàng)新性思維模式培養(yǎng)的最好藝術(shù)實踐課，是提高學(xué)生綜合能力和實踐操作能力的最重要課程之一，因為“即興”本身就是對于作品快速反應(yīng)的“二次創(chuàng)作”，需要伴奏者具備音樂理論知識、曲式分析能力、和聲基礎(chǔ)知識和應(yīng)變能力等高水平的音樂能力及高超的鋼琴演奏技巧。學(xué)生可以通過一次次對音樂作品即興伴奏的實踐體驗藝術(shù)再創(chuàng)作的過程與樂趣，提高自己的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力等綜合能力。因此，在教學(xué)中，可以通過鋼琴即興伴奏課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們嘗試不同的方法，提高高師學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

[1] 李潤生，劉江元.鋼琴即興伴奏對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(6)：89.

[2] 劉柱.在鋼琴即興伴奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010，(5)：23.

[3] 陳梓菲.奧爾夫“原本性”思想對鋼琴即興伴奏教學(xué)的啟示[J].音樂大觀，2012，(7)：140.

(責(zé)任編輯 梁秀娟)

The Training of Students’Creative Thinking through the Course of Improvisational Piano Accompaniment in Teachers’ Universities

YIN Jie

(School of Fine Arts, Hebei North University, Zhangjiakou, Hebei 075000, China)

Improvisational piano accompaniment extensively applies to song, music, dance and poetry reading. It is indispensable in music education in teachers’ universities. Based on the analysis on the current situation and existing problems of the course of improvisational piano accompaniment,the paper suggests four approaches to train the students’creative thinking,namely promoting teachers’creative teaching methods,enhancing students’understanding of musical composition,encouraging students to try different harmonic choices and accompaniment texture,and advocating personalized development of students to promote their practical ability.

teachers’university;improvisational piano accompaniment;creative thinking

2016-08-29

河北省社科基金項目(HB14YS041);河北北方學(xué)院校級教育教學(xué)改革項目(JG201441)

殷婕(1980-)，女，河北張家口人，河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，主要研究方向為音樂學(xué)。

G 642

A

2095-462X(2016)06-0099-03

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20161128.1032.046.html