新疆兵團(tuán)廣播電視大學(xué)教學(xué)科研處 李 燕

?

播客（Podcasting）在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用探究

新疆兵團(tuán)廣播電視大學(xué)教學(xué)科研處 李 燕

【摘要】隨著WEB2.O時(shí)代的到來，新媒介工具在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，博客（Podcasting）的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育尋求新的教學(xué)模式提供了很好的契機(jī)和廣闊的發(fā)展天地。文章分析了播客（Podcasting）的特點(diǎn)及其在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的優(yōu)勢，提出了Podcasting在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用模式。

【關(guān)鍵詞】播客（Podcasting）；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式

本文結(jié)合本校開放教育教學(xué)的基本特點(diǎn)，從Podcasting的功能和應(yīng)用特點(diǎn)著手，重點(diǎn)分析Podcasting模式在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，探索Podcasting技術(shù)在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程中的教學(xué)模式及其在實(shí)際應(yīng)用中的適用方式。

1　播客（Podcasting）的由來及特點(diǎn)

1.1播客的由來

“播客（Podcasting）”這一新穎的概念最早來源于移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備iPod和broadcast的結(jié)合寓意，主要是表示移動(dòng)設(shè)備的接收和發(fā)送信息的電子設(shè)備在進(jìn)行廣播時(shí)，可通過相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行獲?。?-7］?！安タ汀被疽詡鬟f聲音信息為主，在信息的產(chǎn)生過程中，聲音即承載著相關(guān)的發(fā)送信息，其接收裝備適時(shí)進(jìn)行獲取。Podcasting錄制的是網(wǎng)絡(luò)廣播或類似的網(wǎng)絡(luò)聲訊節(jié)目，是RSS技術(shù)與多媒體播放器相結(jié)合的產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布播客信息后，不同的學(xué)習(xí)人群即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的接收。對(duì)其接收的內(nèi)容而言，可以是音樂、新聞、主題演講，甚至可以是一堂專業(yè)教師的課題錄音或是課堂中的師生交流的語音片段。接收信息的人不需要隨時(shí)去獲取其相關(guān)的廣播內(nèi)容，只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開啟接收模式即可。甚至每個(gè)人都可以自己制作聲音節(jié)目，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)與更多人分享。

1.2播客的特點(diǎn)

目前，Podcasting正在逐步延伸到教育領(lǐng)域，越來越顯示出巨大的潛能。Podcasting應(yīng)用具有以下特點(diǎn)：

（1）通過RSS訂閱的功能：與早先的廣播類傳播方式不同，podcasting由于使用RSS技術(shù)，可完成不同情況下的訂閱功能，其接收的時(shí)間、地點(diǎn)均不受限制，可在很大程度上滿足各類人員的收聽需求。

（2）移動(dòng)性：借助于移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，如智能手機(jī)、iPod及辦公用的電腦均可在合適的時(shí)間將所需的各類廣播節(jié)目下載至移動(dòng)終端設(shè)備，用戶可以隨時(shí)收看。

（3）（聽），不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

（4）開放性與共享性： Podcasting在整個(gè)傳播過程均是開放的，不同用戶或?qū)W習(xí)者均可以在其自身的免費(fèi)空間里編輯或制作音視頻節(jié)目，通過互聯(lián)網(wǎng)可將節(jié)目內(nèi)容上傳至網(wǎng)站。同時(shí)也可通過共享網(wǎng)站了解其他人提供的節(jié)目內(nèi)容，有選擇性的接收或下載到移動(dòng)終端隨時(shí)收聽。

Podcasting具有其鮮明的特點(diǎn)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課與Podcasting進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用Podcasing的以上特征，考慮實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)不受環(huán)境限制，通過借助于Podcasing的優(yōu)勢，使其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用為遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革提供發(fā)展的契機(jī)和途徑。

2　Podcasting在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各類技術(shù)的飛速發(fā)展，使得基于Podcasting的數(shù)字課程完全有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，利用移動(dòng)互聯(lián)終端的便捷可操作性，使得在遠(yuǎn)程教育教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)與Podcasting功能有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)的不同環(huán)境情況，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的參與到課程學(xué)習(xí)中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，Podcasting可借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的傳輸及獲取方式，通過整合不同教學(xué)內(nèi)容所涉及的文字、圖像、語音、影像等資料，發(fā)揮其的強(qiáng)大廣播及傳輸功能。根據(jù)Podcasting自身的特點(diǎn)，其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：

（1）是有效的情感交流工具：在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，授課教師及學(xué)生分別處在不同的時(shí)間和空間段內(nèi)，通常采用網(wǎng)絡(luò)交流的方式進(jìn)行溝通，而借助于Podcasting，可以采用不同的媒體文件方式進(jìn)行交流，其方式更加簡便快捷，更有助于加強(qiáng)師生之間的情感和聯(lián)系。

（2）是有效的資源開放共享模式：由于Podcasting自身采用的是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，其自身的傳輸特點(diǎn)可為遠(yuǎn)程教育提供更為便捷的泛在學(xué)習(xí)方式，并充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，可為學(xué)習(xí)者提供更多的新的傳播的選擇。教育教學(xué)過程可以不再有學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的區(qū)別，學(xué)員均可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和交流。

（3）Podcasting應(yīng)用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程：podcasting可發(fā)揮整個(gè)數(shù)字資源的廣播功能，并將其數(shù)字化特征貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在傳輸和獲取知識(shí)信息時(shí)會(huì)涉及三個(gè)方面：首先是傳遞分享信息，其次是及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，最后是加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)“虛擬課堂”發(fā)展學(xué)生的多種綜合能力，最終達(dá)到遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（4）Podcasting是有效的移動(dòng)開放學(xué)習(xí)解決方案：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求，利用Podcasting來下載或上傳所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過所在學(xué)校的教務(wù)網(wǎng)站來獲取整個(gè)課程的日常教學(xué)日歷、大綱、教學(xué)目標(biāo)等，還可在其主板出了解各類學(xué)校所共享的新聞資訊，并且最令人激動(dòng)的是，所有的文本、音視頻資料可以隨身攜帶，隨時(shí)學(xué)習(xí)。

3　基于Podcasting應(yīng)用的遠(yuǎn)程教學(xué)模式探究

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，Web 2.0的核心技術(shù)的重要性日益顯著，基于此項(xiàng)技術(shù)的各類信息尤為豐富。在教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新下，學(xué)習(xí)者對(duì)于不同知識(shí)的學(xué)校能力、接受能力、吸收及消化能力均有差異，海量的知識(shí)也以前所未有的更新速度呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者的面前。這就需要學(xué)習(xí)者在獲取大量知識(shí)信息的過程中不斷進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，在有效的技術(shù)、資源和各類輔助設(shè)備的幫助下，準(zhǔn)確有效的開展學(xué)習(xí)，從而獲得高效的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)Podcasting自身的特點(diǎn)，其在遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用過程中主要由以下幾類模式構(gòu)成：

（1）個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)主要是指在沒有任課教師當(dāng)堂指導(dǎo)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的完成所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程有學(xué)習(xí)者自主規(guī)劃并獨(dú)立實(shí)施。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中即采用這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為教育教學(xué)主體，任課教師主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并及時(shí)予以解答，及時(shí)上傳優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)幫助，進(jìn)而使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高技能。鑒于Podcasting具有移動(dòng)性、開放性和共享性的基本特征，故在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中可為各類學(xué)習(xí)者提供便捷高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。任課教師在授課過程中，利用各類多媒體設(shè)備，如麥克風(fēng)、錄音筆以及相應(yīng)的音視頻錄制軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的錄制，通過后期的信息處理，將其保持為通用的音頻文件并上傳至共享網(wǎng)頁，完成Podcasting和遠(yuǎn)程教育的初步融合。而對(duì)于在授課過程中的知識(shí)重難點(diǎn)、疑難問題，重點(diǎn)題型、課程導(dǎo)學(xué)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可在其相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上通過數(shù)字設(shè)備終端訂閱Podcasting文件學(xué)習(xí)，最終達(dá)成良好的教學(xué)效果。

（2）基于小組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是指利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在學(xué)習(xí)資源支持下，學(xué)習(xí)任務(wù)有多個(gè)學(xué)生在自發(fā)組織的環(huán)境下共同完成，這要求小組成員要有協(xié)作能力，通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和知識(shí)點(diǎn)的深化，每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和特殊，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容互相討論和交流，在溝通過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并采用分工合作的方式對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同階段進(jìn)行分類討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。

4　結(jié)束語

Podcasting打破了遠(yuǎn)程教學(xué)資源的制作者和接受者的界限，任何一個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)也可以成為教學(xué)資源的創(chuàng)建者。這種基于Podcasting的互動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了師生之間的溝通能力，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的形成。目前，Podcasting正在全世界蓬勃發(fā)展，在教育中的應(yīng)用剛剛起步。我們要積極探索Podcasting在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮Podcasting整合文字、圖像、語音、影像等資料的強(qiáng)大功能，讓Podcasting在教育改革創(chuàng)新中發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］張倩葦，劉芳.播客對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成效影響的實(shí)驗(yàn)研究［J］.教學(xué)研究，2014，37（1）：52-56.

［2］陸莉.基于Web2.0的高校圖書館信息素質(zhì)教育探索［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2013，25（2）：121-123.

［3］馮宜.基于Podcasting的泛在學(xué)習(xí)研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，24：6-9.

作者簡介：

李燕（1978—），女，新疆烏魯木齊人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。