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試論高職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程中微課的應(yīng)用

山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校張玉英

高職計算機(jī)專業(yè)教育目的在于培養(yǎng)出一批具有素質(zhì)高、實踐技能強的一線計算機(jī)人才，其中實訓(xùn)課程在高職計算機(jī)專業(yè)教育中占據(jù)著不可取代的位置。當(dāng)前我國采用的高職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式存在諸多弊端，而微課作為一種新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)能夠有效解決其教學(xué)弊端，從根本上提高實訓(xùn)課程的效果。本文將從分析傳統(tǒng)高職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)弊端、闡釋微課的概念及優(yōu)勢、微課的具體應(yīng)用三個方面進(jìn)行探討，旨在高職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

高職計算機(jī)；實訓(xùn)課程；微課；應(yīng)用

高職教育是我國高等教育的重要組成部分之一，其教育目標(biāo)在于培養(yǎng)企業(yè)一線所需的應(yīng)用型人才，學(xué)生的實踐能力與崗位素質(zhì)培養(yǎng)備受關(guān)注。對于高職計算機(jī)專業(yè)來說，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)計算機(jī)操作能力過硬的一項技術(shù)人才。因此，實訓(xùn)教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其開展效果如何對人才培養(yǎng)具有十分重要的影響。目前，我國高職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)方法還處于初步探索階段，這就需要不斷探索，嘗試運用新的教學(xué)方式來提高實訓(xùn)課程教學(xué)效果。其中，微課以其自身的短小精悍、直觀展示等優(yōu)勢成為近年來備受廣大高職師生青睞的一種新型教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)高職計算機(jī)實訓(xùn)課程教學(xué)弊端

目前，我國傳統(tǒng)計算機(jī)實訓(xùn)課程教學(xué)方法較多，主要包括分組實訓(xùn)、行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)、校企合作式實訓(xùn)、多科綜合實訓(xùn)等。這些教學(xué)方法具有諸多優(yōu)勢，比如分組實訓(xùn)教學(xué)法，因人而異地實施分層教學(xué)，使得各個層次的學(xué)生都能得到培養(yǎng)；行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)法將項目式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，從而提升學(xué)生實訓(xùn)效果；校企合作式實訓(xùn)教學(xué)法將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出具有計算機(jī)實際工作能力的學(xué)生；多科綜合實訓(xùn)的方法，主要是從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的實訓(xùn)等?？梢娺@些傳統(tǒng)實訓(xùn)課程教學(xué)方法也具有許多優(yōu)點。然而由于傳統(tǒng)高職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)模式存在弊端，如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間較長，學(xué)生難以集中注意力；實訓(xùn)教學(xué)效果受到教學(xué)資源與環(huán)境的制約；傳統(tǒng)計算機(jī)實訓(xùn)課堂時間較長，一般為40分鐘，學(xué)生難以集中注意力，容易感到乏味誤區(qū)；課堂教學(xué)大多采取先演示后操作教學(xué)方式，學(xué)生看了后面忘了前面，難以激發(fā)實訓(xùn)興趣；在實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)必要設(shè)備缺乏、機(jī)房不夠用的現(xiàn)象，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不能得到及時消化；在實訓(xùn)過程中，教師缺少必要的監(jiān)控與指導(dǎo)，沒有扮演好操作指導(dǎo)者的角色等。這些弊端直接導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)方法沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，整體效果不盡人意。近年來興起的微課教學(xué)正好能夠有效解決實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的不足之處。

二、微課的概念及優(yōu)勢

微課是近年來繼博客、微博、微信等社交軟件之后在教育界風(fēng)靡的新生事物，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究熱點。這一術(shù)語最早是由美國高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose首創(chuàng)，后不斷推廣在我國，胡鐵先生第一個提出微課概念，在他看來，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為載體，針對某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)活動的全過程。微課的教學(xué)時間一般在5分鐘～15分鐘之間，符合人體記憶力開發(fā)的需要，學(xué)生的注意力能夠得到最高效的集中。微課具有以下特征：時間短、主題單一且突出；資源容量小，傳播形式豐富多樣；微課內(nèi)容制作簡單，充滿趣味；微課以視頻演示的直觀方式展示，容易為學(xué)習(xí)者所接受，突出教學(xué)的實踐性；針對性較強，能夠及時得到反饋；微課內(nèi)容下載、觀看十分方便，能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性化需求。在高職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)運用微課具有明顯的優(yōu)勢，能夠有效改善高職計算機(jī)文化實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開交互式教學(xué)，加強教師與學(xué)生的交流，提高教學(xué)效果。其次微課引導(dǎo)學(xué)生利用碎片的時間學(xué)習(xí)、探討以及解決問題能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師在制作微課件的過程中不斷在實踐中總結(jié)，完善自我，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

三、微課在高職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)方法在高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的作用，應(yīng)該引入微課這一教學(xué)模式，充分利用學(xué)生碎片的時間，通過對授課內(nèi)容的了解與基本操作的演示，縮短教師課堂講解時間，有效提升實訓(xùn)課堂教學(xué)效果。

首先，在課前引入微課。教師在上計算機(jī)實訓(xùn)課程之前，先要上傳微課視頻，學(xué)生借助平板電腦、手機(jī)等電子設(shè)備下載觀看。如果遇到疑惑，可在微課平臺向教師提問，實現(xiàn)師生互動。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中引入微課。教師制作的計算機(jī)實訓(xùn)課程微課件時，高度概括了其中的重難點。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行瀏覽，反復(fù)觀看難以理解理解的知識點，對實訓(xùn)操作步驟有大致的了解，為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，在課中引入微課。教師在了解預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，在實訓(xùn)課堂中給予針對性的指導(dǎo)，通過師生交流、同學(xué)之間的交流與討論，盡可能地兼顧到每一位學(xué)生，條件允許的話還可以進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識消化與吸收。此外，在課后引入微課。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課后通過微課平臺下載微課視頻，將學(xué)生在課堂上沒有理解的知識點反復(fù)練習(xí)，有效鞏固實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在微課平臺上增加拓展練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了進(jìn)一步完善微課在計算機(jī)實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，教師在設(shè)計與制作微課時要注意結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)的特點，以微課的優(yōu)勢，不斷提升教學(xué)效果。計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合引入微課，這就需要對實訓(xùn)知識點進(jìn)行篩選與提煉，幫助學(xué)生更加有效地掌握知識點。在設(shè)計與制作微課的時候要遵循有效呈現(xiàn)的原則，并輔以適當(dāng)?shù)奈淖痔崾疽约皩嶒炑菔?、加字幕提示等方法將整個學(xué)習(xí)過程有效呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然還可以適當(dāng)加入一些詼諧的講解、動聽的音樂以及優(yōu)美的圖片，把往屆學(xué)生的一些錯誤操作錄制下來以提醒學(xué)生，這樣不但能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效激發(fā)學(xué)生心中對微課的興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的感情。

四、結(jié)語

總之，實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的顯著特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力。微課作為一種新型的教學(xué)方式，是對當(dāng)前教學(xué)模式的改革，能夠引領(lǐng)計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)走出一些困境。運用這一教學(xué)模式能夠使教師的“教”更具有針對性與實用性，學(xué)生的“學(xué)”更自主與個性化。如今微課正如火如荼地推進(jìn)，以微課推進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程仍有很長的一段路要走，這就需要教師在實訓(xùn)教學(xué)實踐中不斷探索，嘗試運用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機(jī)人才。

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張玉英（1977—），女，山東臨沂人，研究生，講師，研究方向：計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。