張娟

（蘭州市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730030）

化學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用討論

張娟

（蘭州市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730030）

對(duì)高中化學(xué)中的具體實(shí)例進(jìn)行分析，闡述高中化學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用模式。

高中；化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，該方法以學(xué)生為主體，在教師積極引導(dǎo)下，使學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種形式下，學(xué)生能對(duì)一些需要探究的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，并以合理的假設(shè)方式進(jìn)行反思。高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用提問(wèn)、假設(shè)及方案設(shè)計(jì)等方式，并針對(duì)合理的依據(jù)給出有效結(jié)論。

1　高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中是一種重要的教學(xué)方法，其以學(xué)生為主體，注重教師引導(dǎo)作用，使學(xué)生能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生不僅能對(duì)一些潛在問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，還能實(shí)現(xiàn)一定的反思，從而為學(xué)生建立一種自我評(píng)價(jià)的方式[1]。高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生分為小組進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案的獨(dú)立設(shè)計(jì)。因此，該方法不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能使學(xué)生以積極、客觀心態(tài)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2　高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照一定標(biāo)準(zhǔn)程序?qū)嵤?。首先，提出相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、假設(shè)；其次，設(shè)計(jì)實(shí)施方案；再次，對(duì)假設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證；最后，得出結(jié)論并積極評(píng)價(jià)。在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，能激發(fā)其對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察與運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并對(duì)一些典型實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在該教學(xué)模式下，不僅能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，還能在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而提高獨(dú)立思考能力，有效掌握實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的驗(yàn)證能使學(xué)生了解問(wèn)題的驗(yàn)證分析是否正確。在引導(dǎo)學(xué)生期間，教師要幫助學(xué)生對(duì)一些理性問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生能獨(dú)立完成具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力。

根據(jù)高中化學(xué)的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)“富集在海中的水——氯”時(shí)，首先，教師要告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，利用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)白氯水中次氯酸具有漂白性的影響認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以利用一些問(wèn)題，如漂白的作用、什么樣的化學(xué)物質(zhì)具有漂白作用等問(wèn)題[2]，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐及相關(guān)物質(zhì)分析，給出一些問(wèn)題假設(shè)，并在實(shí)驗(yàn)中加以論證。

然后，根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)問(wèn)題的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：具有漂白作用的是氯氣還是干燥的氯氣。針對(duì)該問(wèn)題，教師組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)分析，并分別進(jìn)行驗(yàn)證討論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用蒸餾水，將一部分有色布條分別放入干燥氯氣以及氯氣中，然后仔細(xì)觀察這兩種布條的變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，在干燥的氯氣中，有色布條在集氣瓶中沒(méi)有發(fā)生變化，而在濕潤(rùn)的氯氣中，有色布條發(fā)生了明顯變化，布條出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。最后，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論：氯氣具有一定的漂白作用。

在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用該方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，最后得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。該方法不僅能使學(xué)生獨(dú)立思考，還能培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力[3]。

3　高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)需注意的問(wèn)題

3.1教學(xué)策略的制定

教學(xué)策略的制定需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極考慮，從而深入理解化學(xué)理論知識(shí)。例如：在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些重、難點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，并使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，從而設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

3.2教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)

在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解化學(xué)學(xué)科目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)和一些化學(xué)常識(shí)[4]。因此，學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，還要讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)原理，并在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。如三價(jià)鐵離子氧化性實(shí)驗(yàn)，教師可以將一些化學(xué)常見(jiàn)物引入實(shí)驗(yàn)，分析氧化性的實(shí)際順序。

3.3探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

探究實(shí)驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可根據(jù)生活中的實(shí)例對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高解決問(wèn)題能力[5]。例如：可以利用雞尾酒的分層來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)中的提取知識(shí)。

3.4學(xué)生操作的指導(dǎo)

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重教授學(xué)生正確的操作方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握儀器的正確使用方法。

4　總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，利用探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以小組方式針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

[1]王益歡，季春陽(yáng)．探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育探索，2012（3）：58-59．

[2]李戰(zhàn)勝．探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．科技風(fēng)，2015（8）：201．

[3]周新華．探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（16）：227．

[4]王真林．淺析探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．課程教育研究，2014（5）：218-219．

[5]陳海云．探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．小作家選刊，2015（26）：160．

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1671-1246（2016）21-0108-02