王　瑩，王　華，趙　麗，賈紀(jì)萍

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院化工學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

王瑩1，王華2，趙麗1，賈紀(jì)萍1

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院化工學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

分析當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，并提出從加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)、加大頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管力度、加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)多樣化考核方式4個(gè)方面促進(jìn)高職院校頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展。

高職；頂崗實(shí)習(xí)；校企合作

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）指出，“建立引導(dǎo)企業(yè)接受高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高職院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企、事業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，雖然許多高職院校越來(lái)越重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但仍然存在不容忽視的問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1　高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重視程度不夠

頂崗實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提升崗位技能必不可少的階段。然而，部分高職院校和學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不夠重視。學(xué)校在制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)缺乏科學(xué)性，使課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行流于形式。此外，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，實(shí)習(xí)效果不顯著。

1.2對(duì)頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位

學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，被分配到不同企業(yè)，從事不同工作。由于實(shí)習(xí)單位比較分散，增加了實(shí)習(xí)監(jiān)管難度。雖然學(xué)校會(huì)不定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)檢查，但是無(wú)法做到全方位管理，不能及時(shí)了解每位學(xué)生的工作和生活情況。

1.3校企合作層次較淺

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作大多停留在形式上簽訂校企合作協(xié)議，以及為學(xué)校解決就業(yè)壓力和為企業(yè)解決用工難問(wèn)題，校企雙方在制訂人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的合作還有待加強(qiáng)。目前，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后，部分企業(yè)只注重培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，以便為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有個(gè)別企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，使得學(xué)生水平得不到提高。

1.4頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系不完善

目前，不少高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)主體以學(xué)校教師為主，缺少企業(yè)指導(dǎo)教師的參與。頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)由學(xué)生考勤、周記、月報(bào)以及總結(jié)報(bào)告構(gòu)成，缺少過(guò)程性考核。這種考核方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法反映學(xué)生崗位技能掌握狀況及職業(yè)素養(yǎng)。

2　對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。因此，從思想上加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)尤為重要。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)專家共同完善頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并依此執(zhí)行；加大頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，了解頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)紀(jì)律教育、安全教育，杜絕各種意外事故的發(fā)生。學(xué)生應(yīng)明確實(shí)習(xí)目的，擺正實(shí)習(xí)心態(tài)，找準(zhǔn)自身位置，做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備；從思想上高度重視，為求職做好充分的知識(shí)和能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

2.2加大頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管力度

2.2.1配備校內(nèi)外指導(dǎo)教師，促進(jìn)學(xué)生全面提高 在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)院為每位學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比較集中的單位，院系可采取“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師頂崗鍛煉”措施，至少安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行全程式指導(dǎo)，這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生，還能提高教師專業(yè)技能。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散的單位，指導(dǎo)教師可采取“巡回式指導(dǎo)”，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守單位規(guī)章制度，指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)周記、月報(bào)、總結(jié)報(bào)告等。由于校內(nèi)指導(dǎo)教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，企業(yè)還需為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理工作，如將實(shí)習(xí)計(jì)劃具體落實(shí)到頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)生考勤、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)考核等工作。

2.2.2搭建QQ和微信等溝通平臺(tái)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，存在部分學(xué)生因各種原因未履行實(shí)習(xí)協(xié)議，擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，而未告知學(xué)校教師；校內(nèi)指導(dǎo)教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的實(shí)習(xí)情況的現(xiàn)象。目前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，QQ和微信已成為學(xué)生生活中不可缺少的部分。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由校內(nèi)、企業(yè)指導(dǎo)教師以及所指導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共同組建QQ群和微信群。在這些溝通平臺(tái)上，學(xué)生既可以通過(guò)視頻拍攝、語(yǔ)音聊天等方式匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況，又可以就遇到的問(wèn)題與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，還可以促進(jìn)生生之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

2.2.3建立頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理 教育部《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》（征求意見(jiàn)稿）指出，“學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理”。頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)為師生提供了一個(gè)交流平臺(tái)。學(xué)生既可以通過(guò)平臺(tái)提交實(shí)習(xí)周記、月報(bào)、總結(jié)報(bào)告等資料，又可及時(shí)查看指導(dǎo)教師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，還能與指導(dǎo)教師進(jìn)行在線討論交流，當(dāng)學(xué)生由于某些原因想更換崗位時(shí)，可在線申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗，待指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人審核后，即可成功轉(zhuǎn)崗[1]。

因此，建立頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，既有利于指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)全程動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)校企合作

企業(yè)參與校企合作的目的是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)自己需要的人才，是企業(yè)關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)于加強(qiáng)校企合作，政府和學(xué)校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）由教學(xué)專家和企業(yè)專家共同研討、制訂滿足三方（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）利益要求的人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞崗位技能，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）政府出臺(tái)相關(guān)政策，明確頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；（3）明確保險(xiǎn)規(guī)定，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段一旦出現(xiàn)意外，應(yīng)有相關(guān)法律可依；（4）明確優(yōu)惠政策，借鑒歐美國(guó)家的做法，建立稅收減免制度等，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性[2]。

2.4推進(jìn)多樣化考核方式，全面評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量

2.4.1校內(nèi)和企業(yè)考核相結(jié)合 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間需接受學(xué)校和企業(yè)的雙重考核。企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的出勤率、專業(yè)能力、工作實(shí)效以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核；校內(nèi)指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、月報(bào)、總結(jié)報(bào)告等完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師所給的考核成績(jī)各占學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)的50%[3]。

2.4.2變一次性終結(jié)考核為過(guò)程性考核 一次性終結(jié)考核是指在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能考核。這種考核方式容易造成學(xué)生“平時(shí)松，考前緊”現(xiàn)象，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。過(guò)程性考核是指在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照實(shí)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)目考核，適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以利于學(xué)生掌握崗位技能。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生提高崗位職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高獨(dú)立工作能力，真正實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)的零距離接觸。然而，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，今后，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的有序管理，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]周建儒．高職生頂崗實(shí)習(xí)信息化動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的構(gòu)建[J]．成人教育，2015（9）：83-85．

[2]王瑩，王華，賈紀(jì)萍，等．高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題研究[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（17）：18-19．

[3]侯建軍．高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（29）：62-65．

G424.4

A

1671-1246（2016）21-0104-02

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“335教改教研工程”培養(yǎng)對(duì)象“高職院校校企合作下頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理”（10434714001）