□陳燦輝（廣東理工學(xué)院部廣東肇慶526100）

分析在大學(xué)足球教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素

□陳燦輝（廣東理工學(xué)院部廣東肇慶526100）

時(shí)代更新以及社會(huì)發(fā)展，在該種環(huán)境背景之下國(guó)家對(duì)于人才較為重視，而對(duì)于人才來講其應(yīng)該不僅僅具備充足的理論知識(shí)，而且還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，最重要的是擁有良好非智力因素（簡(jiǎn)稱“非智因素”），“非智因素”從很大程度上能夠在社會(huì)個(gè)體遭遇困境之時(shí)激勵(lì)其不斷奮進(jìn)以及保持積極向上精神狀態(tài)，而精神層面奮進(jìn)向上則是優(yōu)秀人才真正具備的能力，大學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的搖籃任何一門課程教學(xué)均應(yīng)該將“非智因素”培養(yǎng)融入其中。本文基于此就現(xiàn)今大學(xué)階段足球教學(xué)進(jìn)行著手分析，之后對(duì)“非智因素”內(nèi)涵予以研究，最后探討大學(xué)階段足球教學(xué)“非智因素”培養(yǎng)措施。

大學(xué)足球教學(xué)非智力因素

眾所周知大學(xué)階段眾多學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)較為喜愛，而關(guān)注足球并對(duì)足球進(jìn)行評(píng)論更加成為了大學(xué)時(shí)期學(xué)生探討的樂趣之一，而從足球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上來講具備一定的文化效應(yīng)以及經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和相應(yīng)社會(huì)效應(yīng)，由此大學(xué)階段重視體育教學(xué)就顯得至關(guān)重要，而以往足球教學(xué)常常將動(dòng)作技能方面過度關(guān)注，換句話來講足球教學(xué)僅僅是作為一種技能知識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)，甚至是僅僅當(dāng)做了一種娛樂活動(dòng)，該種滯后教學(xué)并非與新時(shí)期國(guó)家課改要求相符合，也并不能適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家基于人才方面的培養(yǎng)需求，因此急需要去改變?cè)摲N教學(xué)狀態(tài)，切實(shí)將“非智因素”在足球教學(xué)中有效納入，真正的培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所需的優(yōu)秀人才。

1、初探大學(xué)階段足球教學(xué)

足球可以說是世界范圍之內(nèi)較為著名的運(yùn)動(dòng)，也是當(dāng)前各個(gè)國(guó)家較為喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，足球在全球的愛好者數(shù)不勝數(shù)，此外足球該種運(yùn)動(dòng)一方面能夠?qū)€(gè)體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)良好帶動(dòng)，另一方面也能夠?qū)?guó)際社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)起到良好促進(jìn)影響，在大眾日常生活之中可謂是作用甚高，而基于上述影響也反作用于足球該種運(yùn)動(dòng)并促使其不斷進(jìn)步和良好發(fā)展，加之世界領(lǐng)域足球文化在不同國(guó)家的廣泛盛行促使各個(gè)國(guó)家關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)，并真正將其納入高等教育日常課程之中，走進(jìn)新時(shí)期足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)是大學(xué)階段必不可少的課程之一，而在大學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉更加會(huì)將足球作為首要的運(yùn)動(dòng)選擇，既然學(xué)生如此喜愛足球該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那么大學(xué)階段的足球課程教師就有必要對(duì)學(xué)生予以多元化的良好培養(yǎng)，而在足球教學(xué)之中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)該是集中在兩方面，其一是智力因素，如知識(shí)記憶以及技能思維和相應(yīng)認(rèn)知能力等等，其二是“非智因素”，如動(dòng)機(jī)和情感以及意志力等等，兩方面共同培養(yǎng)才是當(dāng)前高校體育課程足球教學(xué)的重點(diǎn)，也是新時(shí)期國(guó)家對(duì)于高等元宵課程改革提出的關(guān)鍵要求，換句話來講高校之中的足球教學(xué)不僅僅是要幫助大學(xué)生掌握基本的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和足球技能，而且還需要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)足球上的動(dòng)機(jī)更加要進(jìn)行情感意志上的良好提升，這樣才能真正的促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面終身性發(fā)展。

2、探析“非智因素”內(nèi)涵

通常來講“非智因素”起源于1935年，是由美國(guó)著名心理研究學(xué)者亞利桑那提出的，在其撰寫的論文“《抽象智力以及具體智力》”之中首次將“非智因素”提出，發(fā)展到1960年時(shí)期韋克斯勒在亞利桑那研究基礎(chǔ)上撰寫了“《非智力先天智慧》”文章中對(duì)“非智因素”進(jìn)行了定義并將“非智因素”功能予以了闡述，認(rèn)為“非智因素”并不能將智力因素良好取代但是能夠?qū)χ橇σ蛩仄鸬街匾挠绊懽饔谩Ｎ覈?guó)權(quán)威“《辭?！贰贬槍?duì)“非智因素”予以的定義是，智力因素之外社會(huì)個(gè)體心理因素層面總稱，本質(zhì)上屬于心理系統(tǒng)的非認(rèn)知性范疇之內(nèi)。而相對(duì)智力因素來講“非智因素”也存在狹義以及廣義兩種，廣義“非智因素”將生理以及心理和相應(yīng)的環(huán)境因素三者包含在內(nèi)，而狹義“非智因素”則是行為活動(dòng)之中體現(xiàn)而出相應(yīng)個(gè)性特點(diǎn)，這些個(gè)性特點(diǎn)較為穩(wěn)定如習(xí)慣以及意志和相應(yīng)情感、動(dòng)機(jī)和興趣等等。

3、探析大學(xué)階段足球教學(xué)“非智因素”培養(yǎng)措施

3.1、學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好培養(yǎng)

大學(xué)階段足球教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行“非智因素”良好培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)習(xí)動(dòng)力上著手，通過學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)而促使學(xué)生構(gòu)建正面的積極性動(dòng)力心理相應(yīng)系統(tǒng)，具體來講，動(dòng)機(jī)屬于人們進(jìn)行活動(dòng)完成的重要內(nèi)在動(dòng)力，可以說個(gè)體所有活動(dòng)行為均是建立在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上，或者說是被動(dòng)機(jī)良好支配，動(dòng)機(jī)實(shí)際強(qiáng)弱能夠?qū)€(gè)體活動(dòng)起到重要的影響作用，針對(duì)大學(xué)階段學(xué)生來講學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使其不斷探索，于足球教學(xué)之中只有將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)足球動(dòng)力良好培養(yǎng)才能盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，而足球方面教學(xué)可以從以下兩方面予以學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)際培養(yǎng)：

其一是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目的有效明確。大學(xué)階段足球教學(xué)基本教學(xué)目的在于促使學(xué)生將足球技術(shù)有效掌握，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及心理素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行終身體育的構(gòu)建，如果學(xué)生并沒有將教學(xué)目的有效明確，則也就難以具備學(xué)習(xí)動(dòng)力，簡(jiǎn)單來講也就是不具備學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的“非智因素”，這就較為容易引發(fā)學(xué)生偏差行學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真并存在較大的應(yīng)付心理，由此可以說在大學(xué)階段足球教學(xué)之中將學(xué)習(xí)動(dòng)力該“非智因素”良好培養(yǎng)需要教師將學(xué)習(xí)目的準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。

其二是將學(xué)生足球?qū)W習(xí)長(zhǎng)久興趣培養(yǎng)起來。從以往眾多教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)重要老師，針對(duì)大學(xué)生來講興趣更是其在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)之中展現(xiàn)出的具備積極性相關(guān)選擇態(tài)度，在明確了學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)之上更加將學(xué)生興趣激發(fā)出來，換句話來講沒有興趣談何動(dòng)機(jī)，因此大學(xué)階段足球教師應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生興趣上的良好培養(yǎng)，通過興趣推動(dòng)學(xué)生能夠主動(dòng)的積極性的展開能動(dòng)學(xué)習(xí)，建立在自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)更有利于學(xué)生快速掌握足球知識(shí)技能；此外從足球該運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上來講本身趣味性濃厚，教師應(yīng)該是充分挖掘該種趣味并將其作為學(xué)生興趣激發(fā)的手段，例如足球教師完全可以在日常教學(xué)之中組織學(xué)生觀看經(jīng)典的足球比賽，依托于多媒體觀看之余配合教師形象生動(dòng)講解，觀看之后更加可以直接演練，學(xué)生更加能夠擁有較多足球方面學(xué)習(xí)興趣；興趣建立起來以后教師還需要依托歸因理論將幫助學(xué)生獲取足球?qū)W習(xí)成就，成就逐漸積累起來之后學(xué)生將更加信心滿滿的將短期興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久興趣。

3.2、學(xué)習(xí)情感的良好培養(yǎng)

大學(xué)階段足球教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行“非智因素”良好培養(yǎng)除了從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上著手之外，還可以從學(xué)習(xí)情感上予以培養(yǎng)，具體來講，情感是社會(huì)個(gè)體針對(duì)客觀事物從自身需求出發(fā)形成的一種心理活動(dòng)體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生來講學(xué)習(xí)方面情感則是其對(duì)于學(xué)習(xí)的一種感受以及態(tài)度。大學(xué)階段足球教學(xué)實(shí)際蘊(yùn)含學(xué)習(xí)情感則是學(xué)生為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而展現(xiàn)出的一種狀態(tài)，該狀態(tài)態(tài)度有著激勵(lì)調(diào)節(jié)的實(shí)際功能，幫助學(xué)生主動(dòng)投入日常學(xué)習(xí)，從很大程度上講學(xué)習(xí)情感是“非智因素”較為關(guān)鍵構(gòu)成部分，而教師對(duì)于大學(xué)生予以的學(xué)習(xí)情感該“非智因素”培養(yǎng)應(yīng)該從以下兩方面展開：

其一是將和諧教學(xué)情境良好創(chuàng)設(shè)。日常教學(xué)環(huán)境如果較為活潑以及較為和諧則教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生和教師之間更加容易構(gòu)建起良好關(guān)系，這無論是對(duì)于教師傳授知識(shí)還是學(xué)生獲取技能均起到了至關(guān)重要的影響作用，此外和諧教學(xué)情境更能夠促使學(xué)生形成優(yōu)良心理品質(zhì)，因此教師需要和學(xué)生予以良好溝通交流，可以熱情以及真誠(chéng)的教學(xué)態(tài)度以及親切坦率語(yǔ)言拉近和學(xué)生之間內(nèi)在距離，激發(fā)學(xué)生在足球教學(xué)之中無拘束學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境將無比輕松自在，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，教師輕松傳授知識(shí)，教學(xué)效果自然不言而喻。

其二是教師通過自身感染學(xué)生。學(xué)習(xí)情感該種“非智因素”良好培養(yǎng)不僅僅是需要和諧教學(xué)情境，而且還需要教師以自身“非智因素”對(duì)學(xué)生形成感染作用，可以說從很大程度上教師擁有較多“非智因素”將對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性重要性影響作用，換句話來講如果教師本身對(duì)于足球教學(xué)不夠重視，并且教學(xué)心態(tài)以應(yīng)付為主，教學(xué)過程更加不會(huì)抱有足夠的熱情以及積極的態(tài)度，則學(xué)生自然會(huì)感受到，認(rèn)為既然教師都不重視為何自己要學(xué)習(xí)，反正也不是很重要。反之如果教師教學(xué)較為熱情同時(shí)態(tài)度積極健康則學(xué)生也會(huì)被感染投入到學(xué)習(xí)之中，教師和學(xué)生更加可以形成教學(xué)中心理共鳴。

3.3、意志力的良好培養(yǎng)

大學(xué)階段足球教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行“非智因素”良好培養(yǎng)除了集中在上述兩方面之外，還集中在意志力良好培養(yǎng)上，具體來講，意志力同樣能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中保持積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，據(jù)國(guó)際福布斯名人調(diào)查研究顯示所有成功企業(yè)家基本上均在意志力上較強(qiáng)，而對(duì)于學(xué)生來講，任何一種課程的長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)也需要意志力，意志力相較于長(zhǎng)久學(xué)習(xí)層面興趣更加重要，意志力能夠在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困境難題之時(shí)能夠堅(jiān)持下去或者是克服困難迎難而上，這是興趣上升為精神力量的一種過程，而現(xiàn)實(shí)大學(xué)階段教師對(duì)于學(xué)生意志力培養(yǎng)可以從以下兩方面開展：其一是增加足球比賽或者是加大比賽難度促使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)方面意志力。教師可以針對(duì)足球?qū)W習(xí)定期展開比賽，比賽難度逐漸增加，學(xué)生在一場(chǎng)場(chǎng)比賽之中也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的由簡(jiǎn)到難，教師通過在這些比賽之中指導(dǎo)學(xué)生克服天氣以及對(duì)手和相應(yīng)環(huán)境條件進(jìn)而潛移默化幫助學(xué)生形成意志力；其二是教師在日常教學(xué)之中多鼓勵(lì)學(xué)生。意志力并非是短短時(shí)間就能夠形成，而是需要較長(zhǎng)的過程，因此教師不僅僅要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還需要在不同環(huán)節(jié)之中多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)其日常學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴鼓勵(lì)，最終幫助學(xué)生形成意志力更獲取足球?qū)W習(xí)上的成功。

4、結(jié)論

綜上分析可知，現(xiàn)今國(guó)家不僅僅是重視工農(nóng)業(yè)方面的良好發(fā)展，對(duì)于高校教育也提出了改革更新要求，各類高校在該種教育背景之下應(yīng)該是將課改要求深入到方方面面的課程之中，尤其是以往較為不重視的體育足球教學(xué)，更加需要在教學(xué)之中通過學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)情感和相應(yīng)意志力等培養(yǎng)促使學(xué)生具備“非智因素”并實(shí)現(xiàn)良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，本文將大學(xué)階段足球教學(xué)“非智因素”實(shí)際培養(yǎng)作為研究核心旨在為現(xiàn)今以及未來高校足球課程教學(xué)發(fā)展以及大學(xué)生優(yōu)化能力獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

[1]高紅梅.傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)生非智力因素培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(學(xué)苑版),2013,01.

[2]吳瑾.淺析高校體育教學(xué)中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)[J].科技信息,2013,10.

[3]郗鋒.論大學(xué)生體育教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2013,15.

[4]黃炳超,王庫(kù),李錦堂.高校大學(xué)生非智力因素發(fā)展研究——基于廣州地區(qū)高校分析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2016,01.

[5]黃健,劉贛軍.高校足球教學(xué)潛在安全因素及其對(duì)策研究[J].河南科技,2015,22.

[6]黃猛.試論足球游戲在大學(xué)足球教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].才智, 2015,16.

[7]毛振明,席連正,劉天彪等.對(duì)校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)之三[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,11.

[8]劉樺楠,季瀏.上海市校園足球“一條龍”培養(yǎng)體系的集聚、輻射效應(yīng)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,07.

[9]劉繼華,孫寧,李丹寧.非智力因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的影響及其培養(yǎng)路徑[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012,06.

[10]王平.高職院校創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生非智力因素培養(yǎng)策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014,09.

G843

A

1006-8902-(2016)-11-SY