□楊張玉（北京體育大學北京100084）

安徽省體育表演專業(yè)的開展現(xiàn)狀及對策研究

□楊張玉（北京體育大學北京100084）

本文通過調(diào)查法、邏輯分析法，對安徽省各高校體育表演專業(yè)的開展情況進行調(diào)查與分析，并結(jié)合社會對表演專業(yè)的市場需求，探討體育表演專業(yè)的課程設置，并通過專家訪談對安徽省各高校體育表演專業(yè)開展現(xiàn)狀進行分析，探討表演專業(yè)存在的不足，提出建議以期為高校開設體育表演專業(yè)和進行人才培養(yǎng)模式方面的改革提供理論參考。

安徽省體育表演專業(yè)開展現(xiàn)狀對策研究

1、前言

目前，人們對健身審美的認識和理解由膚淺到深刻，需求不斷增多，已經(jīng)由簡單的增強體質(zhì)過渡到要求身心俱健的狀態(tài)。然而，傳統(tǒng)的運動項目已經(jīng)滿足不了當代人對體育的要求，因此我國各類健身會所及健身俱樂部發(fā)展迅速，項目種類繁多，可以供各不同層次和階段的人群選擇，由于其趣味性和藝術性深受廣大群眾的青睞，發(fā)展前景廣闊?；谶@種現(xiàn)狀，社會對專業(yè)的體育表演人才需求度急劇上升，體育院校以高校教育為平臺，以服務社會為宗旨，推出了今天所見的體育表演專業(yè)，為社會輸送大量的體育表演人才，是順應時代發(fā)展的需要。目前安徽省有安徽師范大學，安慶師范學院，安徽工程大學，安徽體育運動職業(yè)技術學院，阜陽師范學院五所高校開設體育表演專業(yè)。本課題的研究，為表演專業(yè)的教學方向和實踐應用奠定了理論基礎，對促進人們的身心健康都有一定的實踐價值。安徽省體育表演專業(yè)的建設已初見規(guī)模，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系設置等方面已取得了階段性的成果，但與此同時，仍還存在著許多不足，需要不斷完善和發(fā)展?；谶@種形式及情況，本文對安徽省部分高校體育表演專業(yè)的思考進行了闡述。為了方便閱讀，下文中的體育表演專業(yè)簡稱為表演專業(yè)。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、對體育表演專業(yè)認知情況

（1）社會對體育表演專業(yè)的認知情況。

通過專家訪談法和調(diào)查法獲知，社會體育表演培訓機構，高校，教師對體育表演專業(yè)的認知較為全面，對表演專業(yè)的框架結(jié)構認知較為清晰，但學生只是把體育表演專業(yè)當成一種上大學的途徑，對家長而言更是無法理解。而且和傳統(tǒng)類型的美術、音樂表演專業(yè)相比，學校、家長對體育表演這個新興專業(yè)的認可度不高，甚至他們都沒有聽說過有這個專業(yè)，側(cè)面的說明宣傳力度不夠。

（2）安徽省高校對體育表演專業(yè)的認知情況。

目前，安徽省有安徽師范大學，安慶師范學院，安徽工程大學，安徽體育運動職業(yè)技術學院，阜陽師范學院五所高校，通過調(diào)查分析各高校的人才培養(yǎng)目標，高校對體育表演專業(yè)的認知越來越合理清晰、客觀、科學。他們招收體育表演專業(yè)的水平和綜合能力普遍提高，文化課理論成績也在進一步提升，合肥師范學院，巢湖學院等各校都已經(jīng)具有著手準備招收體育表演專業(yè)學生，其他高校也在效仿這些高校的體育表演專業(yè)，學習他們的教學經(jīng)驗，以期近年來可以形成自己院校的專業(yè)特色。

（3）學生對體育表演專業(yè)的認知情況。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學生對體育表演專業(yè)認知不清楚占69%，他們認為體育表演專業(yè)是自己考上大學最快捷的途徑，競爭壓力小，靠低分然后對專業(yè)技能稍加練習就可以考上一個很理想的大學，而對體育表演專業(yè)認知模糊，具有極大的盲目性。這對安徽省體育表演專業(yè)的開展非常不利，限制安徽省表演專業(yè)的快速發(fā)展，招收學生的水平普遍降低。

2.2、安徽省高校體育表演專業(yè)的課程設置

通過對高校體育表演專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校在體育表演課程專業(yè)課的設置上是安徽師范大學課程設置的總門數(shù)為44門，其中必修課37門，占課堂教學課程總門數(shù)的84%，選修課7門，占課堂教學課程總門數(shù)的16%；安徽體育運動職業(yè)技術學院課程設置的總門數(shù)為46門，其中必修課39門，占課堂教學課程總門數(shù)的85%，選修課7門，占課堂教學課程總門數(shù)的15%；安慶師范學院課程設置的總門數(shù)為50門，其中必修課33門，占課堂教學課程總門數(shù)的66%、選修課17門，占課堂教學課程總門數(shù)的34%；安徽工程大學課程設置的總門數(shù)為49門，其中必修課35門，占課堂教學課程總門數(shù)的7l%，選修課14門，占課堂教學課程總門數(shù)的29%；阜陽師范學院課程設置的總門數(shù)為48門，其中必修課為35門，占課堂教學課程總門數(shù)的73%，選修課13門，占課堂教學課程總門數(shù)的27%。

數(shù)據(jù)顯示：

(1)五所所學校在課程設置的總數(shù)上存在著一定的差異，說明不同學校在對人才的培養(yǎng)的理念上存在著一定的區(qū)別；(2)安徽師范大學和安徽體育運動職業(yè)技術學院的選修課的比重明顯偏低，這對學生個性的發(fā)展不利。

2.3、安徽省體育表演專業(yè)的專業(yè)化情況

(1)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

高校體育表演專業(yè)的設置基本能突出以體育為本，藝術為特色的原則，課程設置上基本以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主線，開設必要的體育、藝術、音樂欣賞等基礎課程。加強體育與藝術的結(jié)合，通過各種各樣的體育和藝術實踐，來提升學生的心理素質(zhì)和人際交往能力。因此，在優(yōu)化課程設置的時候，都把重點放在了實踐能力訓練上，強調(diào)學生要多練習多實踐，但對學生的教育能力，即教師培養(yǎng)能力不重視。

（2）師資隊伍。

高校體育表演專業(yè)教師隊伍主要有三個部分組成：第一，體育院校的教師，這部分教師主要從事體育教育學，或者體操或者藝術體操等專業(yè)，轉(zhuǎn)為體育表演專業(yè)教學；第二，是藝術學校的畢業(yè)生或者體育學校的畢業(yè)生，并且本科和碩士都是體育表演方向的學生；第三，從社會上應聘的藝術類的業(yè)余愛好教師。通過專家訪談和研究調(diào)查，安徽師范大學有三名從事體育表演專業(yè)教學的老師，一名是本科安徽師范大學的體育表演專業(yè)，一名田徑專業(yè)轉(zhuǎn)為表演專業(yè)的，一名健美操專業(yè)的轉(zhuǎn)為體育舞蹈專業(yè)教學的；安慶師范學院有三名體表專業(yè)的老師，一名北京體育大學體表專業(yè)的，一名本科安徽師范大學健美操專業(yè)轉(zhuǎn)為體育舞蹈教學的，一名業(yè)余老師；阜陽師范學院有兩名體表專業(yè)的老師，一名北京體育大學體表畢業(yè)的專業(yè)老師，一名安徽師范大學畢業(yè)的健美操老師轉(zhuǎn)為體育舞蹈專業(yè)；安徽工程大學有兩名體表專業(yè)老師，一名專業(yè)一名業(yè)余老師；安徽體育運動職業(yè)技術學院有一名職業(yè)選手王剛老師教學。

（3）安徽省高校招收體育表演專業(yè)情況分析。

安徽師范大學招收體育表演專業(yè)70人，舞蹈表演1（專業(yè)舞蹈）20人，舞蹈表演2（體育舞蹈、健美操方向）50人，舞蹈表演專業(yè)面向安徽、山東、湖南三省招生，除安徽、江蘇、江西外，其余省份均只招藝術文，不招藝術理，2014年舞蹈表演你定招生計劃30人（省內(nèi)20人、省外10人）；安慶師范學院招收體育表演專業(yè)80人，體育藝術表演方向面向安徽、江西招收，文理兼收；安徽工程大學表演專業(yè)招收體育藝術表演方向和服裝表演方向，面向安徽，山東等省擬招收表演專業(yè)本科生70人，體育藝術表演方向40人，服裝表演專業(yè)方向30人，藝術類文理兼收；阜陽師范學院2014年擬招收120人，藝術類文理兼收，省外面向河南招收表演專業(yè)15人，表演方向分為民族舞蹈、體育舞蹈、健美操；安徽體育運動職業(yè)技術學院2014年面向全省擬招收表演藝術專業(yè)（體育表演方向）高職生60人，藝術類（文理兼收），學制3年。

2.4、影響安徽省體育表演專業(yè)開展的因素

（1）學校層次。

學校對于體育表演專業(yè)的重視程度直接影響安徽省各高校開展體育表演專業(yè)的興衰，如招生多少、教學水平和質(zhì)量、對于教師外出培訓以進一步提高專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)、學生參加省內(nèi)比賽或者省外比賽提供幫助，這都直接或間接的影響體育表演專業(yè)的發(fā)展。

（2）興趣對于體育表演專業(yè)人才的影響。

學生因為興趣參加了體育訓練，然后又對體育更深一層的了解選擇了體育表演專業(yè)，興趣為學生長期接受艱苦而乏味的訓練提供了內(nèi)在動力。

（3）學生原有水平對體育表演專業(yè)的影響。

學生原有水平對體育表演專業(yè)的影響有兩個方面：其一，學生原有水平不一，有好有差對于教師教學提出了很高的要求，它限制了教學進度的快速開展；其二，學生原有水平的好壞對他自身的自信心和興趣提出了鼓勵或質(zhì)疑，讓他堅定或動搖了從事體育表演專業(yè)這條光榮的道路。

3、結(jié)論

（1）安徽省高校表演專業(yè)(體育藝術表演方向)課程設置的數(shù)量繁多，且必修課程多、選修課程少，限制了學生個性的發(fā)展，目前安徽省對于表演專業(yè)(體育藝術表演方向)具體課程類別的設置，沒有形成統(tǒng)一的認識，甚至是對于課程類別的命名上都存在著較大差異；

（2）目前五所體育表演專業(yè)高校的課程設置不夠完善；不同性質(zhì)的學校對于課程設置的側(cè)重點也不一樣，重點大學的體育專業(yè)偏重專業(yè)課程，師范院校注重教師技能，而工科院校重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；

（3）針對體育表演專業(yè)的就業(yè)情況來看：學生依然熱衷于選擇“教師”這個職業(yè)。這與其它體育學本科專業(yè)出口有雷同現(xiàn)象，所謂“多元入口、一元出口，人才單一化培養(yǎng)”；

（4）師資隊伍建設不完善，教學模式缺乏創(chuàng)新。

4、對策與建議

（1）重視人文素質(zhì)教育，加強體育表演專業(yè)相關教材建設，要結(jié)合專業(yè)設置的特點選擇高水準的教材；

（2）完善體育表演專業(yè)的課程設置，加強學生的個性化，不同性質(zhì)的學校在專業(yè)技能提升的情況下更加注重教師技能和理論修養(yǎng)提高，形成綜合素質(zhì)全面提高的氛圍模式，筑造安徽省體育表演專業(yè)美好的發(fā)展未來；

（3）加強表演專業(yè)學生管理工作的制定和創(chuàng)新，形成一專多能的人才培養(yǎng)模式，建立完善的就業(yè)指導系統(tǒng)，開啟一元進口，多遠出口，人才全面化培養(yǎng)；

（4）加強師資隊伍建設，提升教師業(yè)務素質(zhì)及水平，教學模式與學生學習方式需要創(chuàng)新。

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