班玉鳳

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)石油化工學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111003）

論化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升

班玉鳳

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)石油化工學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111003）

化工熱力學(xué)是學(xué)習(xí)化工知識(shí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生化工技能的培養(yǎng)有著重要意義。分析了影響化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的因素，并探索了化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升策略。

化工人力學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)時(shí)效性；提升；策略

化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)要求理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用并重，學(xué)生要在掌握熱力學(xué)原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)推理和計(jì)算解決化工問(wèn)題?；崃W(xué)專(zhuān)業(yè)主要研究化工過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，了解物質(zhì)的狀態(tài)變化。并且，化工熱力學(xué)學(xué)科的理論性和邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜而抽象，教學(xué)難度較大。而在教學(xué)改革的要求下，化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)必須改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效性。研究化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升對(duì)化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義。

1 影響化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的因素

1.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

化工熱力學(xué)不僅涉及到化工知識(shí)，而且還涉及到熱力學(xué)知識(shí)?；崃W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶并推導(dǎo)大量的熱力學(xué)公式，運(yùn)用熱力學(xué)公式進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須具有耐心和較強(qiáng)的邏輯能力，學(xué)習(xí)難度較大?；崃W(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容十分復(fù)雜，各個(gè)章節(jié)之間的連貫性不大，需要學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，容易導(dǎo)致耐心不高的學(xué)生放棄化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，就算學(xué)生掌握了一定的化學(xué)熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候還會(huì)遇到各種意外狀況或沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題，知識(shí)運(yùn)用難度較大。很多學(xué)生感覺(jué)化工熱力學(xué)知識(shí)太難，失去了學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性有著重要影響。由于受傳統(tǒng)理論教育的影響，化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)十分重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加之化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)于繁雜，教師為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，將大量的時(shí)間和精力放在理論教學(xué)中，并且要求學(xué)生習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固理論知識(shí)。但是，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)無(wú)法運(yùn)用于實(shí)際生活，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。另外，很多化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師為完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上講整整一節(jié)課的化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生的思考和發(fā)言，學(xué)生在課堂上的參與度不高。

1.3 教師素質(zhì)

教師素質(zhì)會(huì)對(duì)化學(xué)熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生影響。由于化工熱力學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，教學(xué)難度較大，化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。但是，當(dāng)前很多高校的化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)不高。首先，部分學(xué)校的化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不完善，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生講解深?yuàn)W的熱力學(xué)原理；其次，部分化熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，仍采用題海戰(zhàn)術(shù)和理論教學(xué)，一味引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有任何實(shí)際用途。

2 提升化學(xué)熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

提升化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性需要高校積極創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)化工熱力學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征選擇合理的教學(xué)方法?；崃W(xué)專(zhuān)業(yè)教師可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，采用設(shè)問(wèn)教學(xué)法，選擇貼近生活實(shí)際的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解熱力學(xué)定律的時(shí)候，教師可以選取空調(diào)的制冷現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱力學(xué)定律進(jìn)行思考，進(jìn)而將熱力學(xué)公式與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，使抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。另外，由于化工熱力學(xué)的計(jì)算公式較多，而且計(jì)算量較大，化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行熱力學(xué)計(jì)算，減少公式推導(dǎo)和計(jì)算，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

由于化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，因此，化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)積極改進(jìn)理論灌輸式教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。為此，化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解熱力學(xué)第一定律的時(shí)候，教師可以使用U型管，開(kāi)展水運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。在U型管內(nèi)注水，搖晃U型管，讓學(xué)生觀(guān)察U型管內(nèi)水上下運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度，并向?qū)W生解釋水在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生對(duì)熱學(xué)第一定律的理解。

2.3 培養(yǎng)工程意識(shí)

將化工熱力學(xué)知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)工程是提升化工熱力學(xué)實(shí)效性的根本途徑。因此，高校化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化工熱力學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途。為此，化工熱力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師可以在講解理論知識(shí)之后開(kāi)展專(zhuān)題討論，引導(dǎo)學(xué)生討論化工熱力學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際用途，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。另外，教師還可以采用小組合作模式，為每個(gè)小組安排化工熱力學(xué)工程應(yīng)用專(zhuān)題研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)資源和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)化工熱力學(xué)知識(shí)的工程應(yīng)用開(kāi)展深入研究，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。

[1] 張兵，沈國(guó)良，李素君，等.化工熱力學(xué)課程中“教-學(xué)-用”三位一體關(guān)系的探討與實(shí)踐[J].化學(xué)工程與裝備，2013，（6）.

[2] 應(yīng)安國(guó)，武承林，任世斌，等.化工熱力學(xué)課程教學(xué)改革的一些嘗試和心得[J].廣東化工，2012，（1）.

On the Improvement of the Effectiveness of the Teaching of Chemical Engineering Thermodynamics

Ban Yu-feng

chemical thermodynamics is the basic course of chemical engineering knowledge，and it has important significance for the development of students’ chemical engineering skills.This paper analyzes the factors that affect the effectiveness of the teaching of chemical engineering thermodynamics，and explores the strategies of improving the effectiveness of the teaching of chemical thermodynamics.

chemical engineering mechanics specialty；teaching effectiveness；promotion；strategy

TQ013.1-4；G642

A

1003–6490（2016）09–0079–01

2016–09–21

班玉鳳（1969—），女，遼寧遼陽(yáng)人，副教授，主要研究方向?yàn)閭髻|(zhì)過(guò)程模擬。