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從機電一體化競賽談PLC教學(xué)的改革與實踐

江都中等專業(yè)學(xué)校黃偉

機電一體化競賽發(fā)展不斷成熟，在很大程度上刺激了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展方向。競賽讓教學(xué)更加貼近實際操作能力的培養(yǎng)，特別是機電PLC課程的教學(xué)，在競賽的模式下，不斷進行教學(xué)改革和實踐，勢必會給社會輸送更多更加優(yōu)秀的技術(shù)型操作型綜合能力人才。

機電一體化；競賽；PLC；教學(xué)

機電一體化作為機械自動化專業(yè)的一個主要分支，在機電技能培養(yǎng)中占有十分重要的地位。為了能夠更好的實施各地區(qū)各職業(yè)學(xué)校技能的交流與對比，在長期的教學(xué)交流過程中逐漸形成了技能競賽，很多高職院校逐漸意識到技能競賽帶來的前景廣闊，逐漸把技能競賽當(dāng)成檢驗機電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個重要的手段，隨著這幾年不斷的發(fā)展，此類競賽逐漸走出國門，走向世界，成為全球重要的技能大賽之一。作為學(xué)校的骨干教師，我們不能一味的追求競賽，而忽視了學(xué)校的教學(xué)工作，必須以學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，借助競賽的平臺，不斷提高學(xué)生動腦動手的能力，特別是機電一體化專業(yè)PLC課程的教學(xué)工作，由于PLC課程專業(yè)的復(fù)雜、難懂、易出錯、枯燥等特點，需要結(jié)合實際操作很重要，因此，需要結(jié)合機電一體化競賽對PLC教學(xué)工作進行不斷改革，才能讓學(xué)生在競技的樂趣中不斷增強信心，增強實際操作能力。

1　機電一體化競賽特點和PLC教學(xué)特點

1.1機電一體化競賽特點

機電一體化競賽的考核往往與其他競賽不盡相同，其考查的不僅僅是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還有一些生活常識，動手能力，是對學(xué)生實際操作能力、設(shè)計能力以及組織能力等多種能力綜合進行考查的一種現(xiàn)場“考試”。

1.2PLC教學(xué)特點

PLC作為工業(yè)自動化一項不可缺少的組成部分，成為工業(yè)控制的三大支柱之一?！盤LC”控制技術(shù)，由于涉及機械、程序以及電學(xué)等學(xué)科，理論性強，學(xué)習(xí)過程中不結(jié)合實際進行教學(xué)往往較為枯燥，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)的心理。

2　技能競賽對教學(xué)指導(dǎo)意義

技能競賽是教學(xué)發(fā)展一定階段的必然擦產(chǎn)物，在很大程度上技能競賽加強了技術(shù)交流，改變了以往一對多“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)技能操作不斷規(guī)范，技能知識更加全面，更加具有良好的團隊合作精神，當(dāng)然，這一切的發(fā)展都對學(xué)校的發(fā)展提出了更高更好的要求，需要增加學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，更新設(shè)備，增加師資投入等。

2.1改變以往教學(xué)模式

以往教學(xué)受到學(xué)校設(shè)施等多方面的制約，老師們無法實施實際操作，也許可以實際操作也只能老師自己操作進行演示，學(xué)生們觀察，從而學(xué)生們學(xué)習(xí)知識只能通過眼睛和耳朵被動的進行學(xué)習(xí)，競技教學(xué)模式，需要增加學(xué)生們的實際操作能力，在很大程度上要改變以往的教學(xué)模式，增加學(xué)生的動手動腦的機會。

2.2技能知識要求更全面

由于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，不斷動手動腦，對以往知識的溫習(xí)和回憶，可以讓自己的知識，特別是以往學(xué)過的知識可以更加清晰和牢固，要求技能方面更加全面。

2.3技能操作要求規(guī)范

由于競技現(xiàn)場，與以往普通的考試不同，杜絕了“紙上談兵”，“無動手之力”的尷尬，從而使其操作展現(xiàn)在人們的眼前，由于受到業(yè)界人士的關(guān)注和評價，因此，操作的規(guī)范程度需要不斷提高。

2.4培養(yǎng)團隊合作精神

機電工作往往不是一個人或者幾個人可以完成的，對于大的機電項目的實施，往往需要幾十人乃至上百人的共同努力，因此，團隊精神，相互學(xué)習(xí)、相互檢查、相互鼓勵、相互監(jiān)督對于取得優(yōu)異成績尤為重要。

2.5對師資力量提出更高要求

以往對于老師的要求，只要求考試可以通過，教學(xué)可以達標(biāo)，學(xué)生可以就業(yè)既可，然而，社會不斷發(fā)展，人才需求提出了更高的要求，教學(xué)設(shè)施的完善，機電設(shè)備的增加、教學(xué)模式的改變、操作技術(shù)的規(guī)范化，都要求有相適應(yīng)的師資力量做基礎(chǔ)。

3　PLC教學(xué)的改革與實踐

3.1以賽促教，以賽促學(xué)

3.1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

由于增加了競賽的教學(xué)部分，就必須對競賽的任務(wù)，目標(biāo)進行分析，從一定程度上給學(xué)校、教師以及學(xué)生設(shè)定了新的任務(wù)目標(biāo)，當(dāng)然，這些目標(biāo)與教學(xué)不矛盾，相反還是相互促進的，這些競賽任務(wù)，可以成為教學(xué)的動力，可以驅(qū)動教學(xué)更加具有實際動手能力。

3.1.2最大限度利用實驗室進行教學(xué)

機電專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是PLC課程的教學(xué)，需要進行實驗操作的學(xué)習(xí)，才能達到更好的教學(xué)效果。需要開放實驗室，最大限度的使用實驗室實物進行教學(xué)，不僅形象而且容易理解。

3.1.3加強校外工廠實習(xí)培訓(xùn)

對于PLC技術(shù)的學(xué)習(xí)，肯定要注意到實際生產(chǎn)和社會發(fā)展的方向。為了更好的實施教學(xué)改革與實踐，可以聯(lián)系大型PLC工廠研發(fā)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的研發(fā)車間，企業(yè)的流水線進行現(xiàn)場的實習(xí)培訓(xùn)，這些實習(xí)培訓(xùn)可以很大程度上降低學(xué)校一些設(shè)備的購入、可以減少一些機電設(shè)備的維護費用，可以保持技術(shù)的前端性和創(chuàng)新性。校外工廠實習(xí)培訓(xùn)，在某種程度上是一種觀察培訓(xùn)，但是，這種觀察培訓(xùn)與教室內(nèi)教師演示的實驗的學(xué)習(xí)，差異很大。

3.1.4理論與實踐相結(jié)合

PLC競賽教學(xué)模式的引進，注重理論知識與實踐操作的結(jié)合。老師為了能夠讓學(xué)生可以更加形象而準(zhǔn)確的記住某個PLC的原理，意識到需要理論與實踐相結(jié)合，在日常的教學(xué)中，會不斷創(chuàng)造動手的機會，讓理論與實踐相結(jié)合，讓書本上的知識更加貼近實際操作情況。

3.1.5分層次教學(xué)

在PLC的教學(xué)中，可以分層次進行教學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績不好，注意力不集中，基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以采用實物教學(xué)，增加其對PLC教學(xué)的興趣，通過實際的動手動腦，改變學(xué)生考試成績差，自悲的心理。對于那些學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)好，動手能力強，表現(xiàn)力強的同學(xué)，可以重點進行培養(yǎng)。例如，對于學(xué)生的不同程度，每學(xué)期給學(xué)生提供20個具有象征意義的選題，這些選題往往都具有一定的代表行，自動監(jiān)控的實驗、遠程控制通訊設(shè)備，PLC控制遠程風(fēng)機，PLC控制輸送皮帶等等。通過不同的研究對象，把學(xué)生們按照學(xué)生們的程度，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣進行分層次教學(xué)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以要求進行對多項目的學(xué)習(xí)和研究，以便可以更好，更廣的增加其業(yè)務(wù)能力。

3.2增加PLC的設(shè)備投入，增加教學(xué)的實踐性

PLC的教學(xué)往往需要結(jié)合實例進行教學(xué)才能更加易于理解。例如，在講解PLC在電梯的使用時，可以購置一臺模擬的電梯控制，通過設(shè)備實際的操作，從理論結(jié)合實際的情況下不斷對知識進行滲透。

3.3學(xué)習(xí)競賽評價方法，改進教學(xué)的考核模式

以往的教學(xué)往往以最后的考試成績?yōu)閷W(xué)生這門功課的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核標(biāo)準(zhǔn)僅限于理論知識的考核，缺乏實際操作能力的考核。如果把競賽評價的方法對以往教學(xué)考試進行優(yōu)化，可以學(xué)習(xí)競賽評價的方法，實施日常實際操作，日常競賽評價，將競賽評價的結(jié)果與最后的考試進行融合，根據(jù)不同權(quán)重進行綜合評分。

3.4貫徹技能大賽理念，增強日常教學(xué)實踐的競賽性

在以往的教學(xué)中，雖然多次大力提倡實踐教學(xué)，但是由于多種原因?qū)е聼o法真正實施，主要的原因在于：學(xué)校實踐平臺的不完善，教師的“懶惰”等，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了各種不可忽視的問題：學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，出現(xiàn)了無法理解，甚至出現(xiàn)了“反胃”、“厭學(xué)”、“逃課”等現(xiàn)象；學(xué)生重視考試成績輕視實際操作，無法勝任畢業(yè)后現(xiàn)場的實習(xí)；學(xué)生缺乏主動動手意識，處于被動。為了增強日常教學(xué)實踐的競賽性，可以把全班根據(jù)學(xué)生的實力，基本均衡的分成若干競賽小組，并

設(shè)置組長，日常教學(xué)進行競賽，并設(shè)置獎勵，讓學(xué)生管學(xué)生，讓互幫互助成為常態(tài)，可以極大限度的增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

4　結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大學(xué)高等教育的空前壯大，管理層次人員不斷充實，帶來的即將是技術(shù)人員短缺，高技能懂操作高技能操作人員出現(xiàn)了高薪難求的局面。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，刺激了學(xué)校發(fā)展的動力，指明了高職、中專乃至大專院校的發(fā)展方向。借助機電一體化競賽，可以不斷加強教學(xué)交流、可以改變教學(xué)模式，實現(xiàn)機電類教學(xué)的改革，特別是PLC課程的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出不僅有動腦能力而且有動手能力的高級技工人員，能夠更加需要適應(yīng)社會的發(fā)展。

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