□徐江敏（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部江蘇淮安223300）

新形勢下高校足球教學(xué)改革措施研究

□徐江敏（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部江蘇淮安223300）

足球我們的體育教育中經(jīng)常被提及，但是它在實際的教學(xué)活動中，并沒有被運用得十分廣泛，所以廣大的教育工作者需要對此加以思考，如何將足球教學(xué)更好地融入體育教學(xué)當(dāng)中。本文主要介紹了當(dāng)下高校足球教育的現(xiàn)狀和問題，并進一步分析了新形勢下高校足球教學(xué)的改革措施。

高校足球教育新形式改革措施

1、當(dāng)下高校足球的現(xiàn)狀和問題分析

體育促進人的身心發(fā)展，達到人身心合一，從外在和內(nèi)在得到和諧發(fā)展，體育作為教育的載體之一，是培養(yǎng)人性格、品格以及身體的一種良好手段。足球這項運動已經(jīng)有了一百多年的發(fā)展歷史，在這長達一個世紀的時間里，足球的文化、技術(shù)和規(guī)則都在不斷的完善。當(dāng)下，我國高校的足球教育中，一些學(xué)生雖然對足球有強烈的興趣，但是仍然存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題。再加上自身技術(shù)、水平的欠缺，高校學(xué)生的年齡基本上都在20歲以上，從這時起步，可以說已經(jīng)錯過了最佳學(xué)習(xí)足球的時間。所以，在有限的時間里，去掌握復(fù)雜的、具有一定難度的足球技術(shù)，是十分困難的。在高校的足球教育當(dāng)中，教師隊伍也一直處于一個嘗試的階段，這就使得足球課堂難以形成良好的氛圍，不能有效對調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動性，在學(xué)習(xí)足球時，學(xué)生始終處于一個被動的狀態(tài)。這一現(xiàn)象更是引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注，并對此進行了深入分析。

體育教育不僅能夠強健學(xué)生的體魄，增強學(xué)生的體制，同時也和體育教育相互作用。與此同時，在傳授體育知識、技能的同時，對學(xué)生也能夠進行良好的體育滲透。體育教育可以說是實現(xiàn)體育教育的途徑，體育教育滲透在體育教育之中。二者有著實踐性、主體性以及社會性，將二者聯(lián)系在一起，不僅能夠達到強身健體的效果，同時也能夠達到人格情操的提升，除此之外，體育教育和一般的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，它存在著競爭性、集體性等特征，這是實現(xiàn)體育教育深層次實踐的良好體現(xiàn)。

自改革開放以來，高校足球歷經(jīng)了長達30多年的發(fā)展，雖然已經(jīng)累計了一定的經(jīng)驗，但是還存在著諸多問題，需要我們?nèi)ヌ接懞徒鉀Q。例如，在具體的足球教學(xué)中，沒有明確的教育目標(biāo)，在課堂當(dāng)中，教師也只是注重對學(xué)生技術(shù)的訓(xùn)練，忽略足球的普遍作用。在高校足球教學(xué)中，課程安排也存在明顯的失調(diào)問題，這就使得學(xué)生對足球運動越來越不感興趣。高校足球由于教育方式過于古板，且不善于融入一些新鮮元素，不能充分地貫徹學(xué)生主體的教學(xué)方針，使得教學(xué)效果變得不盡如人意。教師在授課的過程中，往往忽略學(xué)生的特點，學(xué)生始終處于一個被動的狀態(tài)當(dāng)中，不能有效地對教師布置的內(nèi)容和安排作出恰當(dāng)?shù)睦斫?，進而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到個人能力的發(fā)揮。再加上一些教師本身足球技能也不高，思想觀念過于迂腐，不能很好地對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視起來，足球場地十分有限，且質(zhì)量多不合格，教學(xué)設(shè)備、器材不能滿足學(xué)生的使用需求，種種問題加起來，就導(dǎo)致高校足球教學(xué)質(zhì)量越來越堪憂。

2、新形勢下高校足球教學(xué)改革優(yōu)化措施

2.1、課程設(shè)置要參考學(xué)生興趣

體育教育不僅能夠強健學(xué)生的體魄，增強學(xué)生的體質(zhì)，同時也和體育教育相互作用。與此同時，在傳授體育知識、技能的同時，對學(xué)生也能夠進行良好的體育滲透。體育教育可以說是實現(xiàn)體育教育的途徑，體育教育滲透在體育教育之中。所以，要想優(yōu)化高校足球課程改革，就需要在教育目的上下手。在高校的足球課程教學(xué)內(nèi)容上，要盡可能地貼合學(xué)生的興趣，一改以往的足球教學(xué)模式。足球課程作為實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育的重要領(lǐng)地，必須要建立在學(xué)生的興趣之上，才能夠充分地提升學(xué)生參與的積極性。雖然近些年來，高校開設(shè)了足球課程，并且允許學(xué)生自選上課，但是具體的教學(xué)內(nèi)容卻沒有根據(jù)學(xué)生的心理需求來調(diào)整，仍然是按照傳統(tǒng)的授課方式對學(xué)生實現(xiàn)技能的傳授。面對這些問題，除了要沿著足球教學(xué)的主線之外，根據(jù)學(xué)生的情況完成編班教學(xué)，同時還要豐富課堂的組織形式，以小組、個人、分層的方式實現(xiàn)教學(xué)，制定不同的教學(xué)標(biāo)準和內(nèi)容，讓學(xué)生可以更快地適應(yīng)足球課堂。

2.2、樹立終身教育意識

大學(xué)生的足球課程教育，應(yīng)提倡對其進行部分的理論教育，給學(xué)生提供更多科學(xué)的課外鍛煉指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的體育健身意識。足球運動最大的樂趣在于讓學(xué)生在集體合作中去提升自己的思維運用能力，大學(xué)生作為一群接受著高等教育的人群，他們很多意識的養(yǎng)成也是體現(xiàn)在這一時期。尤其高校體育教育的目的要在于培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉的意識，所以，高校的足球運動也要認識到這些方向，豐富和拓展足球教學(xué)的內(nèi)涵，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以進一步認識到，足球運動無論是對其當(dāng)下，還是未來的發(fā)展，都有著強身健體的意義。沒有強壯的體魄，也沒有從事鍛煉的能力，那么身體漸漸就會不受自己支配，所以，在大學(xué)階段，足球體育教學(xué)有義務(wù)向?qū)W生灌輸終身運動的意識。

在一段漫長的時間里，教師在具體的教育過程中，都只注重體育的基本知識和技能，以此來形成大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，忽略學(xué)生自身對體育鍛煉的興趣、態(tài)度甚至是習(xí)慣。沒有端正的態(tài)度，大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技巧時只是被動的，要讓其充分地掌握體育技能，利用體育技能提高身體素質(zhì)才是關(guān)鍵。足球運動作為一項高強度的對抗運動需要在教學(xué)的過程中使用設(shè)備完善，訓(xùn)練場地優(yōu)越的硬件設(shè)施作為足球教學(xué)改革的基礎(chǔ)，同時教師作為教學(xué)改革的主體他們首先要提高內(nèi)在的知識水平，依據(jù)足球運動發(fā)展形式強化自身的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

2.3、實行因材施教的教育方式

高校的足球教育由于在教育內(nèi)容上過于單一，沒有充分的考慮學(xué)生的需求，所以，要實現(xiàn)對當(dāng)下足球教育模式的改革。在當(dāng)下高校體育教學(xué)制度創(chuàng)新的過程中，我們重點要提倡體育教學(xué)的地點改革。當(dāng)下很多高校已經(jīng)不開設(shè)足球課程了，學(xué)生雖然可以自主選擇自己喜歡的課程，但是也沒根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)去調(diào)整教學(xué)的方向，依然沿用這就的模式，缺乏創(chuàng)新力度。針對這一問題，不僅要實現(xiàn)對原有教學(xué)模式的改進，同時也要結(jié)合學(xué)生自身情況，實現(xiàn)分組設(shè)定。在高校的足球體育教學(xué)內(nèi)容上，要兼顧學(xué)生的興趣，將傳統(tǒng)的足球課堂改為更先進的模式。足球課堂是實現(xiàn)體育素質(zhì)教育的重要優(yōu)化陣地，在近些年來，高校開設(shè)了足球?qū)ｍ椪n，鼓勵學(xué)生自主選課，但是教學(xué)卻沒有緊隨學(xué)生環(huán)境的變化而變化，仍然是按照原來的技術(shù)傳授方式進行傳授。針對當(dāng)下這一問題，除了沿著技術(shù)教學(xué)的主線開始之外，海英改革足球課堂模式，以小班、一對一的形式進行教學(xué)，制定不同的考核方法，讓更多的學(xué)生參與其中。

在高校的教育中，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的差異性、學(xué)生體質(zhì)的特殊性進行具有針對性的教學(xué)，只有在這樣的條件改善下，才能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。高校足球教育，要堅持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特征進行區(qū)別對待。對待一些有較好基礎(chǔ)且掌握一定足球鍛煉技能的學(xué)生，可以安排一些對抗聯(lián)系，增強其競爭意識，提升他們的足球技能。而對于一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師剛開始以誘導(dǎo)教學(xué)為主，為學(xué)生安排一些趣味性的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個過程中熟悉足球運動，并漸漸激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。在這樣慢慢滲透的過程中，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，在足球運動中不斷提升自我鍛煉的意識，以此增強運動的自覺性。以人為本的教育方針，不是盲目地遷就學(xué)生的惰性，而是要真正從學(xué)生本質(zhì)需要的角度出發(fā)，樹立健康第一的思想，讓學(xué)生可以通過足球鍛煉，真正地提升健康水平。

2.4、敦促學(xué)生的個性發(fā)展

以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)的是教師的教育作用，這就使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中容易喪失主體性，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)沒有積極性和自覺性?？鞓敷w育教學(xué)思想強調(diào)的就是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性作用，教師要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)因作用，重視學(xué)生參與課堂的積極性。在高校學(xué)校的課程教學(xué)改革上，教師是主動力。在體育教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是課堂的主體。除此之外，在以往的體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的引導(dǎo)者，而不是一味地向?qū)W生灌輸知識、命令學(xué)生該做什么樣的動作。所以，在新的教育方法改革上，教師要重視起來學(xué)生的主體地位。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，還要及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有在體育教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生有一種雙向互動的交流方式，才能夠最大限度地滿足學(xué)生需求，將課堂教學(xué)的實用性發(fā)揮到最大。在傳統(tǒng)的高校足球教育中，對足球的教學(xué)通常只重視技術(shù)的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的個性發(fā)展。所以，在今后的足球教育中，要切實以學(xué)生為主體，實現(xiàn)觀念的更新，教師在教學(xué)中只起到輔助的作用。根據(jù)足球教學(xué)的特性，才用引導(dǎo)的教學(xué)方法，實現(xiàn)循序漸進的教學(xué)，把握教學(xué)的重點與難點，找出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。及時是足球教育的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的理解，鼓勵學(xué)生在其中多提問和思考，更深刻地去理解足球的原理，并在此基礎(chǔ)之上，完成屬于自己的動作體系。高校的足球教育，可以適當(dāng)?shù)貪B透一些德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尊師重道，懂得配合。讓教師的教育不僅僅停留在技術(shù)層面，同樣還可以上升到對人品格的優(yōu)化境界，更好地滿足社會的學(xué)校人格塑造的要求。

3、結(jié)語

高校的足球教育，要尊重學(xué)生的基本學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)生全方面發(fā)展的需求，進一步實現(xiàn)對教育的深化改革。足球教育的滯后性要從教育本身出發(fā)，結(jié)合客觀因素，不斷創(chuàng)新教育方法，為社會輸送高質(zhì)量人才。足球教育的重要性不僅僅體現(xiàn)在體育項目中，它對于優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，樹立終身鍛煉思想有著重要的促進作用。

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G843

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1006-8902-（2016）-10-LXY

齊建國(1976-)，男，吉林省延吉人，碩士研究生，田徑教研室主任，講師，體育教育訓(xùn)練學(xué)。