任大成，張琳，肖俏

實踐教學練技能崗位能力接行業(yè)——衛(wèi)生中職學校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

任大成，張琳，肖俏

（南充衛(wèi)生學校，四川南充637000）

中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教育層次偏低，如何培養(yǎng)好學生的崗位能力特別是核心能力，一直是中職衛(wèi)生教育必須面對的難題。實踐表明，以實踐性教學為指引，加強實驗實訓教學，課內課外和校內校外反復操練專業(yè)技能，多種形式訓練非專業(yè)能力，能把中職學生培養(yǎng)成合格的技術技能型人才。

中職學校；醫(yī)學檢驗技術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐教學

為培養(yǎng)出基層醫(yī)療衛(wèi)生機構需要的技術技能型人才，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，按照現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，始終以培養(yǎng)學生崗位勝任能力為本位，進一步推進教育教學改革，深化學校與企業(yè)和醫(yī)院合作，探索出了以強化專業(yè)技能訓練為根本和全面提升崗位勝任力的人才培養(yǎng)體系，取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1　分層遞進循規(guī)律，理實一體練專技

我們根據(jù)數(shù)十年辦學總結出的經驗及衛(wèi)生職業(yè)教育教學規(guī)律，結合當今中職學生身心特點，強化實踐教學。學校進一步完善了實驗實訓條件，建設了與工作環(huán)境一致的教學場所，全面開展場景教學、模擬教學、案例教學和崗位教學等，理實一體化成為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的主要模式。通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，增強教學的直觀性和實效性；通過“課堂教學+實驗室實訓+醫(yī)院實踐”的立體教學，使教、學、做一體化。我們將中職學生需要掌握的醫(yī)學檢驗崗位技能項目，重新調整和安排，按照由淺入深、由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，分為基礎技能層、專業(yè)技能層、臨床技能層3個層次，分層遞進強化訓練，培養(yǎng)學生的崗位勝任能力。

1.1早體驗，夯實基礎技能

剛進校的新生對所學醫(yī)學檢驗技術專業(yè)甚為陌生，所以第一學年的教學，除了強化學生專業(yè)基礎理論知識外，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)認知尤為關鍵。為此，我們每周兩次，組織一年級新生，輪流到學校附屬醫(yī)院檢驗科現(xiàn)場觀摩教師（學校教師具備教師和檢驗師資格，既上講臺又上臨床）臨床檢驗的實際操作，加強學生對臨床檢驗的感性認識。一年級提前接觸崗位，可以增強學生專業(yè)學習的興趣和對基礎技能的重視，受到學生普遍歡迎。

我們在專業(yè)理論知識教學的同時，特別注重鍛煉學生的動手能力，提升中職學生的自信心，激發(fā)其潛在的學習能力。在學生對專業(yè)有一定親身感悟的基礎上，組織醫(yī)學檢驗實訓中心教師指導學生使用顯微鏡、721分光光度計、離心機等；指導學生在計算機上進行技能虛擬實訓，如模擬維修顯微鏡等；然后讓學生在顯微鏡下學習簡單的形態(tài)學知識，如認識寄生蟲卵、各種組織細胞形態(tài)（病理切片）。

1.2抓實訓，苦練專業(yè)技能

第二學年，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能。學校采用專業(yè)技能訓練、課程實訓、崗位培訓等方式，進行多元化強化訓練。

1.2.1首先重視課堂內外訓練學校十分重視檢驗專業(yè)的實踐性教學，建成了500m2的校內醫(yī)學檢驗實訓中心，將臨床檢驗、生物化學檢驗技術、免疫學檢驗技術、微生物檢驗技術、寄生蟲檢驗技術5門操作性強的專業(yè)課程放在該實訓中心教學，突出做中教、做中學、學中做，真正做到了理實一體化。課堂內有效訓練了學生的專業(yè)技術技能；課堂外，學校還向學生全天候免費開放檢驗實訓中心，可同時供240名學生課外訓練，并配備了指導教師。教師將實驗項目，按臨床崗位實際情況，分成血液常規(guī)、體液、輸血、血凝檢驗4組，讓學生反復操作演練，成功地將崗位工作與課程教學對接。

1.2.2其次強化醫(yī)院實訓安排二年級學生每周3次到學校附屬醫(yī)院檢驗科實訓，把課堂學到的知識與臨床實際操作結合起來。學生通過采集患者血液標本、分離血清、測定電解質、測定血尿常規(guī)等項目，進行實地崗位鍛煉。同時，學校還與附近的3家“二甲”醫(yī)院合作，共建立了3個實訓基地，學生可充分利用實訓基地的資源設施開展實訓。

1.2.3加強技能競賽鍛煉每年組織校內中職二年級和高職三、四年級學生進行檢驗技能大賽，主要目的在于通過比賽來促進學生專業(yè)技能訓練。中職學生之間、高職學生之間、中高職學生之間，相互比拼，這樣既激發(fā)了學生的上進心，又鍛煉了他們的操作能力，提升了學生的專業(yè)技能水平。每年的校內檢驗技能大賽，吸引了近300名學生參加。對于校外比賽，學校也十分重視，從校內大賽成績優(yōu)秀者中挑出參賽選手，并配備高水平教師指導參賽選手強化訓練，力爭在各級比賽中取得好成績。2014年，在南充市第二屆（中職組）檢驗技能大賽中，我校學生3人獲得一等獎、4人獲得二等獎、6人獲得三等獎。2015年，在第二屆全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗技能大賽中，我校榮獲團體一等獎，3名學生分別獲得特等獎、一等獎、三等獎。同年，在南充市臨床檢驗質量控制中心與我校聯(lián)合舉辦的檢驗技能大賽中，我校學生成績突出。隨著在各級比賽中獲獎，學生的信心進一步增強，專業(yè)技能訓練的熱情進一步提高。

1.3重實習，強化臨床技能

第三學年安排學生到醫(yī)院頂崗實習39周，共1 170學時。學校與三十多家醫(yī)院、企業(yè)加強合作，共同制訂校企（醫(yī)院）一體培養(yǎng)實施方案。學生實習期間，除了學習臨床檢驗崗位技能知識外，特別注重培養(yǎng)團隊協(xié)作、人際溝通等臨床崗位技能。醫(yī)院帶教教師在學生頂崗實習階段按月實施理論考試、專業(yè)技能操作考試等綜合考核，最后匯總為學生頂崗實習成績。

2　重視非專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生綜合素質

2.1重人文，培養(yǎng)綜合素質

學校十分重視學生的人文教育，將人文教育貫穿于整個教育教學活動中，著力培養(yǎng)學生的綜合素質。例如開設了人際溝通、創(chuàng)新思維、國學、禮儀等選修課，培養(yǎng)學生良好的情操、得體的言行，提高學生的文化內涵和素養(yǎng)；選取社會熱點話題、經典案例進行討論并舉辦專題教育講座，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀；把班會課納入學校課程體系中進行統(tǒng)一管理，開展豐富多彩的主題活動；同時，構建良好的校園文化，讓學生耳濡目染，達到潛移默化的培養(yǎng)作用。

2.2鍛煉通用能力

我們始終給學生灌輸通用能力即是崗位能力的理念，旨在潛移默化地影響學生，讓學生自覺提升通用能力。衛(wèi)生中職學生在校時間短，在專業(yè)技術能力系統(tǒng)培養(yǎng)方面，花了很多時間和精力，但在通用能力培養(yǎng)方面顯得心有余而時間不足。我們總是擠時間找機會，特別是以活動為載體，訓練學生的通用能力，效果較好。通過詩歌朗誦、歌詠比賽、辯論賽、技能操作大賽、演講比賽、校外實踐等豐富多彩的活動，提高了學生的通用能力。如組織“我心目中的檢驗科”征文比賽，在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和增強學生職業(yè)認同感的同時，訓練了學生寫作和表達能力；利用校企合作平臺，如邀請醫(yī)療儀器公司參與教學活動，共同舉辦模擬醫(yī)學儀器推銷活動，使學生不但弄懂了檢驗儀器參數(shù)和操作方法，還學會了制作名片、海報和PPT等；組織學生到社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為居民、孤寡老人、留守兒童免費開展血型鑒定、血糖測定，到車站碼頭宣傳預防艾滋病的知識，這樣有意識地培養(yǎng)了學生交流與溝通的能力、分析與解決問題的能力、自我管理和自我發(fā)展能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、服務社會能力等。學生漸漸學會了如何參與到社會活動中去，自信心和社會責任感均得到了增強。

3　依行業(yè)崗位需求，建對接課程體系

提升學生專業(yè)技能，使教學對接檢驗崗位能力要求，就必須改革既往的課程體系，增加實踐性教學課時。為此，我們構建了與實踐性教學相一致的課程體系，減少了與檢驗行業(yè)崗位需求不大的課程，如把原來的解剖學和生理學兩門課程合并為解剖生理學一門課程；新增了臨床檢驗實驗實訓，指導學生技能實訓；改編了部分教材，如《生物化學檢驗技術》教材陳舊，知識老化，內容落后，明顯不能滿足崗位需求，學校組織校內外專家編寫了校本教材；課程教學與職業(yè)資格考試接軌，在學生第三學年頂崗實習完畢后，學生再次回到校內課堂，接受為期兩個月的醫(yī)學檢驗職業(yè)資格考試培訓，做到課、證、崗三融合，提高了學生資格考試的通過率。

由于在教學中對接了檢驗行業(yè)的需求，始終以崗位勝任力培養(yǎng)為重點，因此學生的專業(yè)技能突出，綜合素質較好，用人單位普遍反映這樣的學生“好用”、“實用”，學生就業(yè)率顯著提高。2015年，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達98%以上，就業(yè)對口率提高到92%，其中很大部分學生就業(yè)于縣級醫(yī)療機構，還有“三甲”醫(yī)院來校選用畢業(yè)生。

G40-03

A

1671-1246（2016）20-0036-02