王海鷗，郭連生，周麗亞，馬　麗，殷　昊

(1 河北工業(yè)大學化工學院，天津　300130；2 河北工業(yè)大學教務處，天津　300130)

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“MOOC”時代下生物化學課堂的改革*

王海鷗1，郭連生2，周麗亞1，馬麗1，殷昊1

(1 河北工業(yè)大學化工學院，天津300130；2 河北工業(yè)大學教務處，天津300130)

“MOOC”(Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程)在全球的興起給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了前所未有的競爭與挑戰(zhàn)。本文分析了MOOC對生物化學傳統(tǒng)課堂教學的影響，如MOOC考驗傳統(tǒng)教學的吸引力和教學模式；探析了MOOC時代下生物化學課堂教學改革的具體方法，如修訂生物化學教學大綱，改進生物化學教學課件，充分利用網絡資源促進師生溝通；并提出了目前存在的階段性問題，供生物化學教學改革參考。

MOOC；生物化學；傳統(tǒng)課堂；教學改革

MOOC(Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程)中文音譯為“慕課”，是一種主講教師負責的、通過互聯(lián)網支持、大規(guī)模人群參與的、以講課視頻、作業(yè)練習、論壇活動、通告郵件、測驗考試等要素交織的教學過程[1]。MOOC的優(yōu)勢是免費使用、課程公開、知識共享、資源豐富。近年來，伴隨著互聯(lián)網技術的進步、網絡普及率的提高、學生對優(yōu)質資源的向往，MOOC迅速發(fā)展起來。Coursesa、Udacity、EdX三大課程平臺已經吸引了眾多在校大學生和高等院校的加入，如最著名的Coursera，僅僅經過兩年多的發(fā)展，已經有注冊人數(shù)700余萬人，注冊課程658門，加盟院校109所[2]；在國內，MOOC也受到了前所未有的關注[3]，如清華大學、香港科技大學、北京大學等國內一流大學紛紛與EdX展開了合作，并建立自己的課程平臺[4]。

MOOC的發(fā)展雖然是大勢所趨，但是國內外對于MOOC的研究尚在起步階段，研究的總體數(shù)量不多，研究的深度和廣度也不足[5]。目前，國內外對于MOOC的研究主要集中在MOOC的發(fā)展歷程、主要特點、技術平臺的發(fā)展、以及學習者的學習體驗和教學者的教課體驗上，關于MOOC的專業(yè)研究報道不多，MOOC在生物化學教學與改革方面的研究目前處于空白階段。MOOC時代已經來臨，作為各高校生命科學學院和化工學院必修課的生物化學來說，研究MOOC對生物化學傳統(tǒng)課堂教學的影響，研究MOOC時代生物化學課堂教學改革的具體方法，研究目前存在的主要問題都具有非常重要的理論價值和實踐意義。

1　MOOC對生物化學傳統(tǒng)課堂教學的影響

MOOC的出現(xiàn)引起全世界各國的重視，MOOC對傳統(tǒng)教學模式產生了強烈的沖擊。

1.1MOOC時代，考驗傳統(tǒng)教學的吸引力

為了順應時代的發(fā)展，國內各高校各門課程的學時數(shù)都在不斷減少。隨著改革的進行，我?！吧锘瘜W”課程的學時數(shù)也減少了。在過去的幾年里，為了保證教學效果，我校的生物化學進行了一系列的改革，如重新規(guī)劃教學大綱，在有限的課內時間主要講解難點和重點，把簡單易懂的內容安排給學生自學；制作出一套教學軟件，輔助課堂教學，形象生動的畫面會幫助學生掌握課堂知識，從而有利于保證學習的效果。在這些改革措施的促進下，我?！吧锘瘜W”課程的教學質量得到了保證，并被評為“校級精品課程”，教學效果也獲得同學們的肯定。

伴隨著互聯(lián)網技術的進步，網絡普及率的提高，MOOC迅速發(fā)展起來，MOOC的興起，吸引著眾多學生的眼球，如何才能保持生物化學傳統(tǒng)課堂的吸引力，利用有限的課堂教學時間，將知識講好，講透，引入入勝，已成為生物化學授課教師要面臨的主要問題。

1.2MOOC時代，考驗傳統(tǒng)教學的教學模式

MOOC對傳統(tǒng)教學模式的沖擊表現(xiàn)在教學理念、教學目標、教學程序、教學手段、以及教學原則等方面。

(1)在教學理念上，傳統(tǒng)的課堂教學強調在知識的傳授的過程中，教師是主體，學生被動接受就可以，這種教學理念忽視學生的學習主動性和對學生各種能力的培養(yǎng)；而MOOC更重視學生的自主學習，在教學過程中，學生是主體，著眼于學生學習力的發(fā)展，更強調有意義的接受式學習，注重以“人”為本，學生可以更多的參與到課堂教學中來，獲得充分展示的機會。

(2)在教學目標上，傳統(tǒng)課堂教學的目標就是大綱和教材規(guī)定的目標，所有的學生只有一個目標，一個方向，嚴重的束縛了學生個性的發(fā)展；而MOOC的教學目標注重學生積極性和主動性，靈活掌握大綱和教材規(guī)定的目標，有自主發(fā)展的空間。

(3)在教學程序上，傳統(tǒng)課堂教學的教學程序是教師按照課前準備好的教案上課，學生處于被動的接受狀態(tài)，導致大腦無法興奮，上課氣氛沉悶，課堂效率比較低；而MOOC的教學程序是比較靈活的，不是一成不變的，不是一個統(tǒng)一的班級授課制，學生對每節(jié)課的學習時間和進度可以選擇，學生可以根據(jù)自己的實際需要進行調整，教學程序是活的，這樣有利于學生在寬松、愉悅的環(huán)境下展開積極活躍的思維活動。

(4)在教學手段上，傳統(tǒng)課堂的教學手段過于單一、簡單，黑板加粉筆是主體，部分課程設計出教學軟件輔助課堂教學，用較落后的教學手段來講授知識，在日新月異的科技時代，教學手段本身就制約了教學效果，難以激發(fā)學生的學習熱情，也不能體現(xiàn)科學技術的先進性；而MOOC的教學手段是在先進信息技術平臺和資源設備的基礎上搭建起來的，所以教學手段更趨向信息化、網絡化、智能化，將單調、難懂的知識用形象，生動的畫面表現(xiàn)，充分利用高科技優(yōu)化教學效果，刺激學生做出積極反應。

(5)在教學原則上，傳統(tǒng)課堂教學強調在教學中，知識要完整、要系統(tǒng)，不重視知識的與時俱進，這樣會造成課堂知識與社會實踐脫離，造成“教的無用，用的不教”；而MOOC的教學模式更重視知識與實踐的結合，重視知識的與時俱進，使學生掌握最新最前沿的知識。

綜上可知，傳統(tǒng)課堂教學模式存在著很多的問題，MOOC的迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)課堂的教學理念、教學目標、教學程序、教學手段、以及教學原則都是極大的沖擊。如果能夠將MOOC合理引入到生物化學的傳統(tǒng)教學中，將MOOC與傳統(tǒng)教學相結合，既可以進一步提高生物化學的教學質量，又可以促進積極性、主動性的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，研究MOOC時代下生物化學課堂教學的具體改革方法，可以提高教學效果，改善教學理論，構建新的教學模式，有著重要的研究意義。

2　MOOC時代下，生物化學課堂教學改革的具體方法

2.1應用分層教學法，重新規(guī)劃教學大綱

為了更加有效地利用網絡MOOC資源，應該將生物化學教學大綱進行了重新規(guī)劃：應用分層教學法，重新規(guī)劃教學大綱，設置多個層次的教學目標。這種分層法，解決了所有的學生只有一個目標，一個方向的缺陷，靈活的掌握大綱和教材規(guī)定的目標，使學生有自主發(fā)展的空間。分層教學針對每個學生不同的知識水平，將學習目標進行分層，以學生為主體，重新規(guī)劃教學大綱。注重課堂教學知識與實踐的結合，重視知識的與時俱進，將最新最前沿的知識加入到教學中，使學生掌握最新的知識。

2.2重新制作教學課件，增強課堂教學吸引力

在之前的教學改革中，我們制作出了一套教學用課件，輔助課堂教學，幫助學生理清思路，理解反應方程式和循環(huán)。在MOOC時代下，教學軟件應該更加精細，有形象生動的畫面、高智能操作，這樣會引起學生學習興趣，幫助學生掌握課堂知識。用先進設備來講授知識，用高科技激發(fā)學生的學習熱情，這樣既體現(xiàn)教學手段的先進性，又能刺激學生做出積極反應，保證了學習的效果，增加了課堂教學吸引力。

2.3利用網絡資源，促進師生溝通

互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，使得QQ、微信等平臺迅速普及，幾乎每個學生都有QQ、微信賬號，如果能有效的利用這些交流平臺，可促進教師與學生間進行有效溝通與交流[6]。通過建立生物化學課程的QQ群和微信群，授課教師和所有學生都在QQ群和微信群里，在QQ群和微信群上，授課教師上傳作業(yè)、課件和教學資料，也可以進行習題的解答、互動交流；學生可以針對作業(yè)、課堂難點重點、預習內容提出問題，教師進行積極解答。由于互聯(lián)網平臺完全不受時間、空間的制約，極大地提高了師生之間的交流效率，有效地促進師生之間的溝通。

3　結　語

通過前期的調查研究，我們發(fā)現(xiàn)對傳統(tǒng)的課堂教學進行改革，在教學中引入MOOC資源，勢在必行。但是，MOOC剛剛興起，研究的總體數(shù)量不足，研究的深度和廣度也存在一些階段性的問題。MOOC是在先進信息技術平臺和資源設備的基礎上搭建起來的，高智能化的教學吸引著學生，較多地占用著學生的課外時間，如何選擇優(yōu)質的網絡MOOC資源，如何讓學生合理的分配時間，即能保持對課堂教學的關注，又能充分利用優(yōu)質MOOC資源對課上所學知識進行必要的補充，課上與課下相結合，傳統(tǒng)課堂教學和MOOC相結合，充分利用高科技優(yōu)化教學效果，已成為生物化學授課教師要面臨的主要問題。

MOOC時代已經來臨。自2012年以來，MOOC從出現(xiàn)到迅猛發(fā)展，用了不到三年的時間，查閱當今國內外高等教育教學研究的相關資料，關于MOOC的研究已成為中心話題。面對MOOC的強烈來襲，高校專業(yè)教師應該認清時代發(fā)展方向，積極參與到MOOC中來。我們要將傳統(tǒng)課堂教學和MOOC相結合，促進學科教育的高速發(fā)展。

[1]胡新華,周月.MOOC沖擊下高校教師的因應策略:學習體驗視角[J].現(xiàn)代教育技術,2014,24(12):19-25.

[2]冀付軍,李利聰.我國發(fā)展MOOC的推進策略研究[J].中國遠程教育,2014(11):27-32.

[3]趙禎霞,童張法.“慕課”時代帶給化工專業(yè)本科教學的機遇和挑戰(zhàn)[J].廣州化工,2014,42(21):238-239.

[4]李曉東.MOOC時代下化學分析課堂的改革[J].大學化學,2015,30(1):21-25.

[5]吳潔.基于MOOC的大學外語教學的變革研究[J].瘋狂英語(教師版),2014(11):41-43.

[6]吳碩,劉志廣,宿艷,等.分析化學“翻轉課堂”的嘗試與探討[J].中國大學教學, 2015(1):53-56.

Teaching Reform for Biochemistry in the MOOC Era*

WANGHai-ou1,GUOLian-sheng2,ZHOULi-ya1,MALi1,YINGHao1

(1 School of Chemical Engineering and Technology,Hebei University of Technology,Tianjin 300130;2 Office of Instruction, Hebei University of Technology, Tianjin 300130)

With the development and popularity of MOOC(Massive Open Online Course)in the world, traditional teaching faces great challenges.The impact of MOOC on traditional biochemistry classroom teaching were analyzed, for example,MOOC challenged the attractiveness and teaching model of traditional teaching, explored the specific methods of biochemistry teaching reform, revision on the teaching syllabus,modification of multimedia-assisted teaching courseware,made full use of network resources to promote the communication between teachers and students and at the same time raised the existing periodic problem at present time. The above contents were hope to be inspiring and instructive for the Biochemistry teaching reform.

MOOC;Biochemistry;traditional classroom;teaching reform

河北工業(yè)大學教育教學改革研究項目(No:201501004)。

王海鷗(1977-)，女，講師,主要從事生物化學的教學和科研工作。

G640

A

1001-9677(2016)05-0189-03