李自剛

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 包裝與印刷工程學(xué)院 ， 河南 鄭州　450011)

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基于生物工程專業(yè)分析的學(xué)科專業(yè)建設(shè)探討

李自剛

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 包裝與印刷工程學(xué)院 ， 河南 鄭州450011)

從分析生物工程學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與實踐出發(fā)，在總結(jié)分析國內(nèi)外高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前我國高等教育發(fā)展新形勢下的實際，對我國普通高校在學(xué)科專業(yè)的建設(shè)提出了一些思考與建議。

學(xué)科建設(shè) ； 專業(yè)設(shè)置 ； 生物工程

2015年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，超過中高收入國家平均水平[1]。面對我國新的高等教育發(fā)展形勢，高校如何發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展的一個具有全局性、基礎(chǔ)性、根本性的環(huán)節(jié)，具體到一所大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置及其建設(shè)水平在很大程度上決定了該校的辦學(xué)特色和水平，其已成為影響高校校際競爭力和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素[2]。2015年10月國家下發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(國發(fā)〔2015〕64號)[3]。目前，國內(nèi)高校圍繞“兩個一流建設(shè)”，特別是意在一流學(xué)科的建設(shè)上有所作為。

本文以近年來國內(nèi)高校生物工程學(xué)科專業(yè)的建設(shè)實踐為例做一分析，希望對新形勢下我國高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)有所借鑒。

1　生物工程學(xué)科專業(yè)建設(shè)實踐分析

生物工程，是20世紀(jì)70年興起的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是以生物學(xué)中的微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)和細(xì)胞學(xué)等學(xué)科理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，并結(jié)合了現(xiàn)代的化工、機(jī)械、電子計算機(jī)等工程技術(shù)，運用分子生物學(xué)的最新研究成果，根據(jù)需要按照人為意志操縱遺傳物質(zhì)，定向地改造生物遺傳結(jié)構(gòu)或其生理功能，在較短時間內(nèi)創(chuàng)造出具有超遠(yuǎn)緣性狀的新的生物品種，再利用合適的生物反應(yīng)設(shè)備對創(chuàng)造出的新的“工程菌”或“工程細(xì)胞株”進(jìn)行規(guī)?；囵B(yǎng)，以生產(chǎn)大量有用的代謝產(chǎn)物或發(fā)揮其獨特的生理功能一門新興技術(shù)。

據(jù)統(tǒng)計分析，國內(nèi)開設(shè)生物工程專業(yè)的高校有309家，約占全國高等學(xué)校總數(shù)的11%。在工學(xué)類170個本科專業(yè)中生物工程畢業(yè)生就業(yè)率排名第31，理學(xué)類36個本科專業(yè)中就業(yè)排名第10。就培養(yǎng)目標(biāo)而言，超過75%的高校對生物工程學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置大都表述為以下幾個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好人文社會科學(xué)基礎(chǔ)以及具有外語語言綜合能力；二是學(xué)生掌握化學(xué)工程、化工原理、物理化學(xué)、生物化學(xué)、生化工程等學(xué)科的基本知識理論；三是學(xué)生掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)技術(shù)原理等基礎(chǔ)知識；四是學(xué)生掌握生物工程領(lǐng)域或行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)及其規(guī)章；五是學(xué)生掌握與生物工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的基本知識；六是學(xué)生必須具備掌握一門必要的外語能力，能夠閱讀一些外文。

顯然，培養(yǎng)目標(biāo)的趨同化致使高校校際間生物工程學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生差異性不大、競爭力不明顯，導(dǎo)致學(xué)生“功能性、結(jié)構(gòu)性失業(yè)”現(xiàn)象加劇。

總體而言，生物工程專業(yè)就業(yè)前景不容樂觀。有資料顯示，近年來生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率位居十大較低就業(yè)率專業(yè)首位。通過資料分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)生物工程學(xué)科專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重。究其原因，包括生物工程在內(nèi)的其它學(xué)科專業(yè)在建設(shè)理念、培養(yǎng)過程、面向社會經(jīng)濟(jì)實際上存在一定的缺失或越位現(xiàn)象。

新形勢下，高等教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革要提高高等教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近高校學(xué)生的消費需求和消費習(xí)慣，做到既能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，又能對準(zhǔn)未來社會的需求，即著力解決高等教育的“產(chǎn)能過?！眴栴}。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示2016年我國的高校畢業(yè)生人數(shù)突破765萬，比2015年749萬多出16萬。大學(xué)生的就業(yè)壓力總體回升[4]。然而，有相當(dāng)數(shù)量的一些企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象又令人費解。資料顯示：2015年7月僅浙江省的企業(yè)總需求用工人數(shù)為60.3萬人，但是同期的浙江省的求職總?cè)藬?shù)卻只有35.4萬人，企業(yè)用工缺口達(dá)25萬人[5]。因此，高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，必須以產(chǎn)教融合、校企合為抓手，主動貼近行業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；在經(jīng)濟(jì)上“供給側(cè)”改革的當(dāng)下，在中國高等教育處于沖擊“雙一流”和“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢下，必須以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為突破口，催生一批學(xué)科專業(yè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈設(shè)置與調(diào)整學(xué)科專業(yè)，以解決大學(xué)生的“功能性、結(jié)構(gòu)性” 失業(yè)現(xiàn)象，破解高等教育供給端人才培養(yǎng)的“產(chǎn)能過?！眴栴}。

高校作為供給方，供給的主要產(chǎn)品是人才。面對這些深刻變革，高校學(xué)科設(shè)置、專業(yè)建設(shè)需要在宏觀、中觀、微觀上做好相應(yīng)的設(shè)計。

2　高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的思考與建議

2.1做好宏觀戰(zhàn)略設(shè)計

從迎接國際挑戰(zhàn)、推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略高度，明確新形勢下高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向和改革重點。全面把握高等教育國際化與信息化的發(fā)展態(tài)勢，構(gòu)建“政府支持、高校主導(dǎo)、師生參與、市場激勵”的良性運行機(jī)制。國家政府部門推進(jìn)高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的主要目的是為社會服務(wù)；科研部門進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的主要目的是進(jìn)行科學(xué)研究，其主要任務(wù)是進(jìn)行知識創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)，提高國家的科技競爭力；而高等院校作為人才培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu)，盡管隨著社會的發(fā)展其功能得到了較大的拓展，但從根本上其人才培養(yǎng)主要職責(zé)沒有發(fā)生變化。因此，高校進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)的目的雖包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新，但主要目的還是培養(yǎng)人才。高校確立自己的學(xué)科與專業(yè)方向時，要遵循兩個基本的原則；一是“頂天”，就是要深入到自己所確定學(xué)科的前沿，而一個具體學(xué)科方向的前沿性，也就決定了學(xué)科建設(shè)的時效性；二是“立地”，就是要考慮所確定學(xué)科方向建設(shè)的可行性，就是要腳踏實地，如果沒有可行性，再好的學(xué)科專業(yè)方向也沒有實際意義。

2.2完善中觀制度設(shè)計

目前我國高校普遍存在兩個方面的問題：一是高校的學(xué)院設(shè)置過多，院系并存，導(dǎo)致學(xué)科分割嚴(yán)重；二是高校在院系設(shè)置上沒有層次，即院系設(shè)置不能反映不同性質(zhì)學(xué)科專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，這樣所造成的結(jié)果是高校對所有院系統(tǒng)一要求，嚴(yán)重違背了不同學(xué)科專業(yè)發(fā)展的特點和發(fā)展規(guī)律。這種狀況不僅嚴(yán)重影響學(xué)科之間的相互交叉、融合，而且還直接導(dǎo)致了高校內(nèi)部不同學(xué)科之間的盲目攀比與惡性競爭。

2.3細(xì)化微觀機(jī)制設(shè)計

從重構(gòu)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置鏈、提升創(chuàng)新思維能力的層面，明確高校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向和建設(shè)重點。高校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面要想卓有成效，就必須按照“雙一流”建設(shè)方案要求，制定出一個符合高校自身發(fā)展的、切實可行的學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。首先，要按照“三嚴(yán)三實”的總體要求，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開發(fā)的發(fā)展理念，遵循科學(xué)專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律。其次，高校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上要知彼知已。所謂知彼，就是要了解省內(nèi)外、國內(nèi)外，同類或不同類、同層次或不同層次院校同類學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、特點和趨勢；而知己，具體到一所高校，其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)時，要了解高校自身本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、實力、潛力、優(yōu)勢，及與國內(nèi)外的差距。第三，要堅持突出重點，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上要堅持有所為有所不為，要形成自己的特色。具體到一所高校所謂的重點學(xué)科專業(yè)，就是自身要優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。不同的院校在自身的不同發(fā)展階段有不同的發(fā)展重點，如優(yōu)勢學(xué)科、弱勢學(xué)科、空白學(xué)科等都可以成為發(fā)展的重點。

國內(nèi)外一切學(xué)科專業(yè)建設(shè)成功的經(jīng)驗證明，要想保證重點突出、形成特色，就必須堅持有所為，有所不為。以美國伯克利加州大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)為例，該校有14個學(xué)院，設(shè)立有100多個院系，他們曾提出口號“每個領(lǐng)域都要保持全美前三名”，后來發(fā)現(xiàn)這是不可能的。隨之，他們調(diào)整了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略，集中力量，重點發(fā)展生物原子工程(當(dāng)時在美國發(fā)展生物原子工程的時機(jī)非常好)。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)時，學(xué)校要求學(xué)校的每個系都盡量和生物原子工程掛鉤，研究人員從不同角度配合生物原子工程的研究工作，以盡快形成自己的特色。經(jīng)過幾年的努力，終于促成勞倫斯發(fā)明了加速器。正是由于發(fā)明了加速器，該校研究人員的相關(guān)研究成果先后獲得了17個諾貝爾獎，該校的生物原子工程學(xué)科也因此成了該學(xué)科的世界第一，伯克利加州大學(xué)也隨之世界著名[6]。

面對高校校際間競爭日趨激烈的新形勢，我們應(yīng)從辦學(xué)理念、管理制度配套、師資隊伍建設(shè)等方面入手，深入挖掘自身特色，在學(xué)科專業(yè)定位與辦學(xué)模式上遵循差異化發(fā)展路線，大力培育具有自身特色的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，進(jìn)而實現(xiàn)從“大而全的規(guī)模集聚效應(yīng)”向“小而精的質(zhì)量凸顯效應(yīng)”轉(zhuǎn)型。

[1]董洪亮,張爍,丁雅誦.中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40% 提前五年實現(xiàn)目標(biāo)[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n1/2016/0116/c1001-28059749.html,2016-01-16.

[2]劉濤.新建普通本科院校學(xué)科建設(shè)策略研究[D].山東大學(xué);2012.

[3]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm,2015-10-24.

[4]馬海燕. 2016年中國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到765萬[EB/OL].http://www.chinanews.com/sh/2015/12-10/7665856.shtml,2015-12-10.

[5]柳友榮.也應(yīng)重視高等教育的“供給側(cè)”改革[EB/OL].http://www.jyb.cn/high/sjts/201512/t20151214_646478.html,2015-12-24.

[6]李鐵林.世界科學(xué)中心的轉(zhuǎn)移與一流大學(xué)的崛起[D].湖南師范大學(xué),2009.

1003-3467(2016)07-0062-03

2016-05-21

李自剛(1970-)，男，博士，副教授，從事生物工程與環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)研究工作，電話：18838228170。

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