廣東省惠州市惠陽區(qū)第一中學 劉巧麗

一、引言

試卷講評是英語教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，是一種對課堂教學內容的延伸和對教學效果的強化，對進一步提高教學質量和促進教學改革有著重要意義的課型。所以，試卷講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，更重要的是借助講評幫助學生復習、鞏固所學知識，了解知識的內在聯(lián)系，掌握分析問題和解決問題的方法，提高學生綜合運用英語的能力。然而英語講評課往往費時低效，存在很多問題。試卷講評后，學生還是屢考屢錯。如何提高英語試卷講評課的有效性，值得我們認真研究、反復思考。課改專家余文森教授說過：“有效性是課堂教學的生命。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認識上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睘榱颂岣叱踔杏⒄Z試卷講評課的有效性，下面就英語試卷講評課存在的問題提出對策。

二、問題與對策

問題一：教師一講到底，學生一聽到底

筆者平時調研中發(fā)現(xiàn)，大部分老師講評試卷時口若懸河、口干舌燥、累死累活；而學生被動聽課，視、聽疲勞，啟而不發(fā)，屢考屢錯。

對策一：注重師生互動，調動學生積極參與試卷講評

教師要清楚認識到學生才是課堂教學的真正主人，作為課堂教學的指導者，教師應該積極創(chuàng)設課堂環(huán)境，促使他們主動探究知識、培養(yǎng)自主學習的能力。每次考完試后，筆者會認真分析學生上交試卷，找出錯題，顯性錯題可以讓學生輪流講評，促使學生積極動腦，主動學習；隱性錯題可以通過小組合作學習的方式講評試題，老師指導學生異質分組，六人組成一個學習小組，組內學生水平不同，這樣可以起到互相幫助的作用。教師每次抽出六道錯題讓學生分組討論，學生自由選擇其中一道錯題講解，分析錯誤的原因，探討解決難點的方法。如果后進生無法講解錯題，鼓勵他們主動向優(yōu)等生求助。小組討論后，每組派一位代表上臺講解一道錯題，老師可以適當?shù)难a充拓展和總結歸納。小組合作講評試卷能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作精神和思維能力，提高講評試卷的有效性。所以教師能調動學生講的，自己堅決不開口，體現(xiàn)自主性；能組織學生討論的，教師一步步啟迪，體現(xiàn)探究性。

問題二：教師眉毛胡子一把抓，無的放矢

很多教師借口工作忙，對試卷講評不夠重視，少花時間分析試卷。講評試卷時眉毛胡子一把抓，無的放矢，導致試卷講評費時低效。

對策二：有的放矢，詳細剖析典型錯題

講評試卷前，教師要仔細研究考題的方向，統(tǒng)計分析學生得、失分情況，找出典型錯誤，分析原因，針對學生學習中的困難和存在的問題，從而確定講評的重點，做到有的放矢。對于試卷中的典型錯誤，教師需要做進一步的“借題發(fā)揮”，要使學生明確各個知識點之間的聯(lián)系，從而使之系統(tǒng)化、網絡化。教師講評試卷時應該對試題從不同角度、不同層次、不同形式方面進行深入細致的分析和講評，以達到學生聯(lián)想思維、知識遷移的目的。如：

1. Not only my friend but also I__interested in football and Messi is my favorite star.（2013年廣東中考)

A.be B.am C.is D.are

第一次做這道題時，很多學生受both …and…影響，錯選答案D，正確答案是B。老師首先應該讓學生明白這道題考點是語法主謂一致就近原則，關鍵詞not only …but also連接兩個并列的主語時，謂語動詞跟它靠近的主語一致，類似用法的短語和句型還有neither…nor, either… or,there be等。然后指導學生完成幾道與就近原則易混淆的習題：

2.- Both li lei and Han Mei__fond of the TV program A Bite of China.

-I am also deeply moved by its stories！(2012年廣東中考)

A.is B.am C.was D. are

3. Robert with his two kids__to the beach for vocation every year. (2010年廣東中考)

A.go B.goes C.went D.are going

習題完成后引導學生歸納語法一致原則，由and, both…and…連接的兩個名詞做主語，表示兩個不同的人或物時，謂語動詞用復數(shù)；當主語部分含有with, together with, as well as, besides, except等介詞或短語時，謂語動詞與介詞或介詞短語前面的名詞保持一致。最后讓學生做相應的鞏固主謂一致的語法練習。通過借題發(fā)揮的練習和總結歸納，學生明白主謂一致的幾個考點之間的區(qū)別，提高解題能力。

問題三：重語法講解，輕語篇分析能力的培養(yǎng)

筆者調研發(fā)現(xiàn)，大部分教師講評試卷時，注重單項選擇題的講解，每道題的每個選項都拓展講，然而占據(jù)“半壁江山”分值完型填空、閱讀理解卻匆匆?guī)н^，即使講評亦是“蜻蜓點水”，幾乎不會花時間引導學生結合語境，探究行文脈絡、把握主旨大意及培養(yǎng)學生的語篇分析能力。

對策三: 加強學生語篇分析能力的培養(yǎng)

完型填空、閱讀理解立足語篇考查學生綜合運用英語的能力，要求學生既能理解詞匯和句子層次的局部細節(jié)，又能整體上把握段落之間的邏輯關系。分析這一部分的失分情況可以發(fā)現(xiàn)，許多學生語篇層次的理解能力薄弱。因此，在講評教學中，教師在講解詞匯和語法的同時，需要更多關注學生的語篇分析能力的培養(yǎng)。語篇分析能力是指從語篇整體上去理解內容和結構，通過分析句與句、段與段之間的關系，找出語篇中關鍵信息、歸納中心思想的能力。每年廣東中考英語閱讀第65題是考查所讀材料的主旨和大意。這是考生最怕、失分最多的題目。筆者就2013年廣東中考英語試卷閱讀B 篇談談怎樣通過講評試卷培養(yǎng)學生的語篇分析能力,順利完成主旨大意題。

1.預測（predict)

首先讓學生讀完第一段，教師問學生：What things will the writer tell us? 學生七嘴八舌地回答，接著老師讓學生快速閱讀文章，驗證自己的預測。預測是一種重要的學習策略，是一種建立在個人知識、經驗和推理上的復雜行動。預測活動激發(fā)了學生強烈的好奇和濃厚的興趣，使學生進入了讀的狀態(tài)，提高了讀的目的性。

2.尋找復現(xiàn)率最高的關鍵詞語，展開語篇分析

復現(xiàn)是語篇銜接的一種形式，是指某一個詞以原詞、同義詞、近義詞、上位詞或概括詞等形式重復出現(xiàn)在語篇中，將語篇的句子相互銜接在一起的現(xiàn)象。教師引導學生通過快速閱讀找出復現(xiàn)率高的關鍵詞語。第一段：colors；第二段：colors ，green, yellow, brown；第三段：colors, brown, white, darkcolored, colorful；第四段black。從復現(xiàn)詞看，本篇是圍繞動物和昆蟲的保護色展開。

3.尋找中心句,歸納文章主旨大意和了解文章的結構

在此環(huán)節(jié)，教師以文章內容為載體，指導學生進行語篇分析，找出各段的中心句，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。通常情況下，每個段落的主題句出現(xiàn)在段落的開始或結尾，有時也出現(xiàn)在段中。中心句出現(xiàn)在開始或段中，其后往往緊跟實例加以說明，中心句也經常含有復現(xiàn)率最高的關鍵詞語。下面是各個段落的中心句和實例。劃線部分為中心句，斜體部分為實例,黑體字為復現(xiàn)詞。

第一段：In nature, you may see many insects and animals of different colors.

第二段：It is not easy for birds to catch locusts because the colors of locusts change with the colors of crops. When crops are young, locusts look green.But when autumn comes, locusts change to the yellow and brown colors.

第三段: Brown bears, tigers and other animals can’t be seen by their enemies because they have colors similar to the trees.For the same reason, polar bears that live on a land of snow and ice are white.…

第四段：The ink fish in the sea can send out some very black ink when it faces danger.…

通過語篇分析，學生理解文章的結構，掌握了主旨大意，準確選出2013年廣東英語中考第65題正確答案是C（如下）。同時學生在實例部分可以輕易找出61題、62題、63題及64題的正確答案。

65. What is the main idea of this passage?

A. Some insects and animals have different skills.

B. Some insects and animals are clever than we think.

C. Some insects and animals use colors to protect themselves.

D…

問題四：重視課堂講解，輕視課后鞏固

大部分教師往往花整節(jié)課講解，講評完試卷就萬事大吉，以為學生已經完全掌握了講評內容。講評結束后沒有配套的后續(xù)練習和充足的時間保證教學的內容的消化、鞏固。其實很多學生下次考試錯題照錯。

對策四：落實試卷講評后的知識鞏固及調整教學策略

如果沒有落實好試卷講評后的知識鞏固，再精彩的課也很快被學生拋之腦后，所以老師除了當堂留給學生一定的時間進行消化和鞏固外，還要指導學生整理人手一本的錯題本，把每次試卷的錯題收錄在內，并且寫明正確答案、錯誤形成的原因及解題的思路，以便日后開展高效率的復習。同時，教師應該建立錯題檔案，針對試卷中的典型錯誤，精心編制跟蹤習題，讓學生鞏固講評效果?？荚嚥粌H檢查學生的英語水平，也是檢查教師的教學效果。因此教師要根據(jù)學生在考試中暴露的問題反思自己的教學，及時調整教學內容，改進教學方法，彌補教學中的盲點，扎扎實實提高教學效果。

問題五：不及時講評試卷

教師因為種種原因未及時批改學生的試卷，造成講評滯后，講評課低效。

對策五：講評試卷要趁熱打鐵

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，克服遺忘的最佳辦法是馬上進行強化。所以學生考完試后，教師要趁熱打鐵，立馬批閱，盡快講評，把考試信息反饋給學生，讓學生及時糾正錯題，強化鞏固錯題所涉及的知識點。

三、結束語

總之，英語試卷講評課是初中教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它應該起到查漏補缺，歸納總結的作用。教師要以試卷講評為載體，以學生能力的培養(yǎng)為目的，精心備課，完善講評方法，切實提高試卷講評課的有效性。