吉林省龍井市銅佛一小 周紅偉吉林省龍井市三合聯校 盧冠蘭

生活是藝術的源泉，一切創(chuàng)造活動都是以我們的生活為基礎的。美術與生活是密不可分的，它提供了實現他們作為一個人的生命活動、心靈活動的最大可能。因此我們在教學中不斷探索，經常將生活引入課堂，讓學生在積極的情感體驗中學習美術，感悟生活，感悟美，才能讓美術課堂多姿多彩。

一、教學內容的生活化

美術教學的內容從學生熟悉的生活、感興趣的事物中提取觀察、感悟和表現的素材，教師可以通過語言引導學生，讓學生了解和感受到美源于我們的生活，感受到美術的樂趣與作用，從而對美術產生親近感。我們可以根據所教班級學生特點進行重組、整合和拓展教材內容，拉近教學內容和學生實際生活經驗的距離，激發(fā)起學生的學習興趣。

例如《我的小天地》一課，教師可以通過播放課件，展示自己的小天地，引導學生回憶并說一說自己的小天地是什么樣子，都有什么？是怎樣布局的？教師再出示自己理想中的小天地是什么樣子的圖片，從而引發(fā)學生的想象力，讓學生在生活中尋找自己的愿望，通過手中的畫筆來寄托自己對美好生活的向往與寄托。這來自于學生的生活實際，學生有了生活的經驗，就可以為學生的創(chuàng)作掃除障礙；我們還可以在學生學習本課之后，建議學生進一步細致觀察生活，并把生活中自己喜歡的失誤通過畫筆記錄下來?？梢娊滩膬热荼旧砭褪莵碓从谏钯Y源，挖掘教材本身，就可以營造出精彩的生活化課堂氛圍，然后進行適當的提升，良好的教學效果就呈現在眼前。

生活化的美術課堂要求教師必須引導學生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體驗生活、用自己的方式研究生活。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學做合一”“為生活而教育”，這一理論認為，教育起源于生活。因而教育不能脫離學生的生活實際，要倡導讓每一個學生都享受到為生活服務的教育。

例如把《標志設計》一課變?yōu)椤稙榘嗉壴O計一個標志》，把《各種各樣的鞋》一課變成《為自己設計的一雙鞋》，此外還可以補充一些鄉(xiāng)土教材等；引導學生去感受生活，讓學生感受美術與生活的密切關系，學生對美術的學習興趣也會愈加濃厚。

二、盡量為學生創(chuàng)設生活化的教學情景

在課堂教學中，教師應注意聯系學生的生活實際創(chuàng)設一些生活情境，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，增強審美意識和審美能力。尤其是農村學校，有著得天獨厚條件，可以到野外寫生，讓學生融入到大自然的懷抱，感受大自然的無窮魅力。將社會活動形式引進課堂，提高學生的審美能力，口語表達能力及實踐能力。事實上，這是一種更好的美術學習方式。

三、注重把設計應用到生活中去

作為美術教師，我們應該更注重學生的學習成果在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛學生，樂于改變我們的生活環(huán)境，學有所用，將設計應用于生活，使學生體驗到美的藝術價值，培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)造美好生活的意識與能力。如《面具》一課，學生們的興趣都很濃厚，每人最少都制作了一個面具，有好多學生制作了兩個以上的面具。做完的學生都將自己的作品帶在頭上，在教室里走來走去，有的學生還會根據自己設計的面具特點擺出各種造型，吸引了很多其他班上的同學的目光?？吹竭@種情況，我就讓這些興致勃勃的學生根據面具人物特點編成情景劇進行表演。其他年級的學生也來參觀，不僅了解了關于面具的知識，還開闊了眼界，對于面具的設計也燃起了興趣。還可以開展比如化妝舞會等活動，更能豐富學生的課余生活。再如，校園文化的建設可以放手讓讓學生施展自己的美術才華，教師只需要起到點播作用即可，不僅可以讓學生多動腦、多動手，還可以培養(yǎng)學生的合作意識。

四、教學手段的生活化

學以致用，讓學生為用去學。這樣容易提高學習效率，且能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。比如《做筆筒》一課，我規(guī)定學生用生活中的廢舊物做筆筒。在課上，很多同學除了帶廢舊的瓶瓶罐罐外，還帶來了家里的筆筒，甚至有些筆筒的圖片，讓學生通過看實際生活中的筆筒并結合圖片，自主探究式分析并學習筆筒的結構特點、裝飾要領，并使學生發(fā)現生活中廢舊物品的美，進行再利用，通過自己動腦動手去美化，變廢為寶，通過自己主動學習、生生探究的方式將親手制作的筆筒應用到生活中去。

并不是說一節(jié)課的任務沒完成就不是好課，我們要為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，如果有些學生所設計的作品細節(jié)的東西很多，在課上占用了大量的時間，仍未完成，并愿意繼續(xù)創(chuàng)作，教師就更要鼓勵學生課后繼續(xù)創(chuàng)作，孩子的作品也會有完整性。相對來說，孩子們的智力結構不同，有些孩子的思路一直沒有打開，只要他在學，他愿意努力學下去，今天不行，明天再干也行，他還是好孩子。由此我們的教學也應該根據學生的智能結構，多元培養(yǎng)，分層施教，決不搞一刀切。并力求創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，讓學生愉悅學習，多方交流，從多個角度超越自我。

美術教學不能脫離學生生活，美術學習也不能離開學生的生活實踐，不為生活而學美術，美術就失去了生命力?？梢哉f，美術就是生活，美術教學自然應該生活化。美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。讓學生在生活化的美術課堂中自我發(fā)現、自我理解、自我嘗試，主動地融入生活并學會生活，生活化情景教學可以恰到好處的讓我們美術課堂“活”起來，更加多姿多彩。生活化的美術教學喚醒了學生對生活的感受，讓學生感悟到了生活中的好，感悟到了藝術無處不在，美無處不在。