福建省寧德市福鼎市白琳中心小學(xué) 林慧彬

在新課程改革理念的引領(lǐng)下，“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)的課堂。打開(kāi)了學(xué)生手腦并用，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)全面鋪開(kāi)的局面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是要使學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字，并懂得運(yùn)用，而課堂練筆正好是提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的重要手段。它以課文內(nèi)容為素材，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融讀寫(xiě)為一體，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，因而是頗受教師青睞的一項(xiàng)語(yǔ)用訓(xùn)練。成為語(yǔ)文課堂教學(xué)一道獨(dú)特的風(fēng)景。

然而在閱讀教學(xué)中，普遍存在為練而練，為寫(xiě)而寫(xiě)，練筆設(shè)計(jì)隨意性的現(xiàn)象。教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生有著遙遠(yuǎn)距離的題材讓學(xué)生抒寫(xiě)。脫離學(xué)生生活與情感的體驗(yàn)，盡管學(xué)生搜索枯腸，勉強(qiáng)草成，但總是缺乏真情實(shí)感，往往成了平淡空洞之作；有的設(shè)計(jì)許多游離與課文內(nèi)容情景之外的小練筆，訓(xùn)練目標(biāo)不明，使語(yǔ)用練習(xí)成為課文學(xué)習(xí)的旁枝末節(jié)，偏離語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用練習(xí)的初衷；有的僅僅告訴學(xué)生這是哪一類的練筆，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，教師不考慮學(xué)生的學(xué)情，照搬、照抄教材上或是備課資料中的小練筆的內(nèi)容，這給學(xué)生造成了很大的局限性，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的無(wú)法發(fā)展，造成學(xué)生文章千篇一律，缺少個(gè)性化的表達(dá)。往往導(dǎo)致訓(xùn)練低效，降低孩子創(chuàng)作的興趣。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如流水。源泉豐富而不枯竭，流水自然會(huì)活潑地流個(gè)不息?！彼粌H指出我們的教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活，而且還旗幟鮮明地闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念。因此練筆教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這正是學(xué)生練筆的教學(xué)實(shí)質(zhì)。

所以如何精心設(shè)計(jì)課堂練筆，并通過(guò)巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于把心中的所想，口中要說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生將課堂練筆與對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。成為語(yǔ)文教學(xué)中需要探討問(wèn)題。

一、關(guān)注課文的“情感點(diǎn)”有情可抒而練

在語(yǔ)文課本中，有許多感情熾烈的文章，在學(xué)生潛心閱讀感悟、情感達(dá)到了至高點(diǎn)時(shí)，思維最為活躍，而此時(shí)正是當(dāng)堂練筆的最佳時(shí)機(jī)。尤其越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際越能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，教師組織課堂練筆要善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可抒。如在教學(xué)《輪椅上的霍金》一文，教師可在學(xué)生情感的高潮處精心設(shè)計(jì)的小練筆。學(xué)生從課文感悟到霍金珍惜生命，熱愛(ài)科學(xué)研究。此時(shí)教師補(bǔ)充：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，也因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他因患“漸凍癥”禁錮在一把輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。他不能寫(xiě)，甚至口齒不清，但他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個(gè)知道他的人。學(xué)生由感知到感染，由感染到感動(dòng)，此時(shí)，教師再讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)出自己對(duì)生命的感悟，心動(dòng)所以筆動(dòng)，學(xué)生都會(huì)按捺不住寫(xiě)下自己對(duì)生命的思考。此時(shí)，“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，只聽(tīng)著此時(shí)的心潮，自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖”。無(wú)疑，此處的小練筆將成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。只要找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生思維的情感點(diǎn)，就會(huì)思路如泉涌了。

二、關(guān)注語(yǔ)言的“增值點(diǎn)”，感悟?qū)懛ǘ?/h2>

模仿經(jīng)典閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。但是要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，僅靠讀，抄，背課文的優(yōu)美語(yǔ)段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生理解文章獨(dú)特的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言形式遷移練習(xí)。把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是我們?cè)O(shè)計(jì)課堂練筆的關(guān)鍵。如課文《東方之珠》用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，具體介紹了香港的景觀。作者分別以“香港的海洋公園舉世聞名?！薄耙坏揭雇?，整個(gè)香港就成了燈的海洋”等句作為每一自然段的總起句，概括介紹香港迷人的海灘、著名的公園、繁華的街市的特點(diǎn)。這種典型的先總起后分述的段落形式及打比方的描寫(xiě)手法是學(xué)生片段仿寫(xiě)最好的范例。結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，我們可以就以這篇課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以“香港太好玩了！”為總起句，寫(xiě)一小段話介紹自己理解中的香港。這樣及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，打通了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的寬闊通道，使兩者和諧共生、相得益彰。

三、關(guān)注課文的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，延伸內(nèi)容而練

1.關(guān)注文章空白點(diǎn)

有些課文中作者筆下空白，用省略好帶過(guò)，這給了學(xué)生提供了想象、延伸的廣闊空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“空白”作些合理的補(bǔ)充、想象。把作者隱藏的意思表達(dá)出來(lái)，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。是課堂練筆的有效手段。

2.留心文章細(xì)節(jié)點(diǎn)

文本中一些細(xì)微處，若能有心地去發(fā)掘，也能顯出“味道”來(lái)的。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一文中，那個(gè)原來(lái)看不起徐悲鴻的外國(guó)學(xué)生看了他的作品，非常震驚。那個(gè)外國(guó)學(xué)生究竟為什么震驚？他會(huì)想些什么？這是課文留下的一個(gè)空白，而深入地理解這個(gè)外國(guó)學(xué)生的認(rèn)識(shí)變化，恰恰能加深對(duì)“勵(lì)志”內(nèi)涵的理解。由此，可以圍繞“震驚”設(shè)計(jì)一個(gè)理解性的寫(xiě)話訓(xùn)練：那個(gè)外國(guó)學(xué)生震驚什么？請(qǐng)你聯(lián)系課文，寫(xiě)一寫(xiě)他心里的想法。這樣就能通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練“架橋鋪路”，從細(xì)節(jié)中感悟人格魅力。

3.展開(kāi)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾處

很多課文的結(jié)尾作者總會(huì)別出心裁，制造懸念，讓學(xué)生有很多猜測(cè)的空間。對(duì)于這類課文，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合理想象，把這些懸念用自己的文字表達(dá)出來(lái)，變成自己的作品。如學(xué)了《狼和小羊》這一課，我就要求學(xué)生展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，學(xué)生情緒高漲，有的想象可憐的小羊無(wú)法逃出狼的魔爪被狼吃了；有的想象小羊如何用自己的智慧逃脫；還有的想象在危難有誰(shuí)來(lái)幫忙打死狼反敗為勝……在此練練筆，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無(wú)限。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。”“讓學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?！币虼俗鳛檎Z(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，科學(xué)揣摩和利用教材，引導(dǎo)學(xué)生分析課文形式多樣的表達(dá)方式，抓住是練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)隨文小練筆，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。