重慶市南岸區(qū)上浩幼兒園 楊 希

陳鶴群說過：“大自然、大社會(huì)，都是活教材?！狈N植活動(dòng)給孩子提供了更多的機(jī)會(huì)親近大自然，在活動(dòng)中，孩子們真實(shí)體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力，并能從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂。同時(shí)，《綱要》中又提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼耍N植活動(dòng)后，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)種植主題墻，讓墻發(fā)揮隱性作用，讓種植活動(dòng)得以延續(xù)，讓孩子得以成長。

怎么有效的創(chuàng)設(shè)種植主題墻，讓主題墻發(fā)揮最大的教育功能是一個(gè)值得思考的問題。我們?cè)谝酝闹黝}墻創(chuàng)設(shè)上存在著諸多弊端，如只是單純的再現(xiàn)和回憶；注重形式化；教師一手包辦；孩子僅僅是一個(gè)參觀者；種植主題墻創(chuàng)設(shè)的目的主要展示給成人看等，這樣創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境并不能真正的發(fā)揮它的隱性作用。因此，我認(rèn)為，種植主題墻的創(chuàng)設(shè)需要變革：讓孩子成為種植主題墻創(chuàng)設(shè)的主人，讓墻活起來！

怎么讓墻活起來呢？

一、活的場地

（一）位置活

我們以往在創(chuàng)設(shè)種植主題墻時(shí)，會(huì)把位置集中劃分在某一片區(qū)域，孩子們觀看種植主題墻、與墻互動(dòng)需要專門走到專門的區(qū)域進(jìn)行。而現(xiàn)在，我們不限定創(chuàng)設(shè)的位置，種植主題墻可以在教室里，也可以是走廊外，還可以是樓道上等。孩子們與主題墻的互動(dòng)變得更方便、更直接，與墻互動(dòng)的機(jī)會(huì)也變得更多。

（二）空間布局活

為了創(chuàng)設(shè)豐富、有價(jià)值的種植主題墻，既需要選擇一塊整體、規(guī)則的墻面，但是在創(chuàng)設(shè)的過程中，我們又要打破這種空間的局限，如我們可以順著墻繼續(xù)向上延伸、向下拓展。這樣既可以充分利用布置種植主題墻的空間資源，又可以最大化的豐富墻的內(nèi)容，做到資源的有效利用，合理優(yōu)化配置。

其次，在內(nèi)容呈現(xiàn)的空間布局上，以往我們幾乎都是運(yùn)用直接粘貼的形式，讓它們平面的出現(xiàn)在墻上，這種布局雖然很直觀，但是略顯死板?，F(xiàn)在我們決定讓它們立體起來。如以前，為了方便，我們將孩子的種植作品照下來打印后直接粘貼在墻上，現(xiàn)在，我們選擇將種植作品通過懸掛、搭支架擺放等形式呈現(xiàn)在我們的主題墻上。同時(shí)，還可以將跟我們活動(dòng)有關(guān)的植物放在種植主題墻的周圍進(jìn)行裝飾。這樣，墻就不再是平面的、死板的了，而是變得立體，變得更加鮮活起來。

二、活的內(nèi)容

要想使種植主題墻發(fā)揮更大的隱性作用，投放的內(nèi)容就不單單只是孩子活動(dòng)的再現(xiàn)，引發(fā)孩子的回憶，還應(yīng)該對(duì)孩子有所思考、啟發(fā)，引發(fā)他們的下一步行動(dòng)。

（一）內(nèi)容的來源活

創(chuàng)設(shè)的種植主題墻的內(nèi)容除了來源于種植活動(dòng)本身外，還可以增添其他有價(jià)值的延伸內(nèi)容。

1.充分利用現(xiàn)代化信息資源

如在創(chuàng)設(shè)可愛的螞蟻主題墻時(shí)，孩子們能夠直觀地觀察到螞蟻的外形，了解螞蟻喜歡的食物，但是卻不能直觀的觀察到螞蟻的家是什么樣子。于是，我從網(wǎng)上下載了大量的圖片、視頻，幫助孩子們理解，并和孩子們一起將幾張典型的螞蟻家的圖片展示在我們的種植主題墻上，孩子們看到圖片就能夠直觀的了解到螞蟻家的形態(tài)，豐富了他們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)，也發(fā)展了他們的空間想象能力。

2.互動(dòng)討論，生成新內(nèi)容

孩子們?cè)诜N植活動(dòng)、以及在與種植主題墻互動(dòng)的過程中有可能會(huì)生成新的問題，這也可以成為我們種植主題墻內(nèi)容的一部分。還是以螞蟻為例：在觀察螞蟻的過程中，孩子們對(duì)螞蟻的觸角很感興趣，于是課后我們展開了對(duì)螞蟻觸角的討論，并把討論的結(jié)果通過師幼合力共同呈現(xiàn)在種植主題墻上。

3.家庭種植內(nèi)容

種植活動(dòng)是一個(gè)家園共同參與的活動(dòng)，家長孩子們?cè)诩艺樟现参?，并將植物的生長情況通過各種形式記錄下來，孩子們將這些記錄冊(cè)帶到幼兒園，也可以成為我們種植主題墻的內(nèi)容。

4.平日孩子們隨機(jī)觀察活動(dòng)的圖文記錄

將孩子們平日有代表性的種植觀察行為拍攝成相片保存下來，這些相片能夠表現(xiàn)出孩子

們精彩的觀察瞬間，啟發(fā)孩子的思維，將這些相片布置起來，就可以形成一幅豐富、生動(dòng)的種植主題墻。

（二）內(nèi)容的增添方式活

1.種植主題墻內(nèi)容的呈現(xiàn)不是一次性完成的，是分階段持續(xù)進(jìn)行的

如在創(chuàng)設(shè)紅薯寶寶搬家記這一主題墻時(shí)，孩子們會(huì)不定期的對(duì)紅薯寶寶進(jìn)行觀察、護(hù)理。每一次觀察后，用圖文的形式在種植主題墻上記錄下觀察的時(shí)間、天氣及植物的生長情況，經(jīng)過多次的觀察，并把觀察的內(nèi)容分階段在墻上呈現(xiàn)出來，形成紅薯寶寶搬家記主題墻。

2.給主題墻留白

在種植主題墻上預(yù)留一些空間，方便呈現(xiàn)一些延伸的有價(jià)值的種植活動(dòng)內(nèi)容。

三、活的人群

在以往的主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，存在著這樣的誤區(qū)：主題墻的創(chuàng)設(shè)由教師一手包辦，孩子只是主題墻呈現(xiàn)后的參觀者。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)師幼一起、家長共同參與創(chuàng)設(shè)的模式，在互動(dòng)和合作中創(chuàng)設(shè)出活的、對(duì)孩子更有價(jià)值的種植主題墻。

四、活的輻射

種植主題墻創(chuàng)設(shè)后，如何發(fā)揮它最大的教育價(jià)值是值得思考的問題。以往的主題墻創(chuàng)設(shè)只針對(duì)本班孩子，但是要發(fā)揮它最大的教育價(jià)值，還應(yīng)該讓種植主題墻變得更加開放，讓墻走向全園，走向家庭。如組織全園的孩子和家長進(jìn)行參觀，讓參與種植活動(dòng)的孩子對(duì)參觀的人進(jìn)行講解，讓更多的人了解我們種植活動(dòng)開展的內(nèi)容及意義。

通過創(chuàng)設(shè)活的種植主題墻，孩子們解決問題的能力、合作能力、思維能力、審美能力以及語言表達(dá)的能力都有所提高。同時(shí)，加深了孩子和家長對(duì)種植活動(dòng)的熱愛，通過種植主題墻的輻射作用，激發(fā)了他們對(duì)種植活動(dòng)參與的興趣和無窮的探究欲望，并在種植活動(dòng)中得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之，環(huán)境是一個(gè)重要的教育資源，對(duì)孩子的影響是隱形的，也是巨大的。創(chuàng)設(shè)好種植主題墻不是簡單的事，還需繼續(xù)探索、深入研究，讓種植主題墻的作用更大價(jià)值化，讓孩子們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中成長！