山東省萊鋼金鼎幼兒園 郭廣花

作為一名幼兒教師，我原認為只要認真地搞好教育，就能把孩子教好，但通過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式，即被動的、強制的、機械的學習過程是無法培養(yǎng)出21世紀所需的高素質(zhì)的人才的。因此，教育觀念需要更新，只有把教和學兩個積極性調(diào)動起來，才能建立起促進兒童主動、愉快、全面、生動活潑的新的科學的教育模式。為此，我在幼兒園大班實施了“愉快教育”的實驗，通過了實驗對比，愉快教育更能激發(fā)出每個孩子智慧的潛能，所以我們倡導“愉快教育?！?/p>

一、確立愉快教育的指導思想

首先，樹立“三熱愛”的思想。即熱愛幼兒，熱愛幼兒園，熱愛幼教事業(yè)。促進幼兒生動活潑、全面和諧發(fā)展，是愉快的教育的根本宗旨。做好幼教工作的核心是“愛”。這是作為一個幼兒教師所需要的基本素質(zhì)。孩子是帶著求知渴望來到世界的，能否使每個幼兒愿望得到最大限度的發(fā)揮，就要以“愛”為核心，一切為了孩子。因此，我們把愉快教育定位在培養(yǎng)幼兒“愉快發(fā)展、主動發(fā)展”的原則基本上。

二、愉快教育的培養(yǎng)目標

（一）塑造兒童美好的心靈

愉快教育是一種滲透著愛的教育，愛是兒童的基本心理需要。幼兒渴望在充滿愛、愉快的環(huán)境中成長?？梢哉f，教育的素質(zhì)如何，在很大程度上決定著教育的進程和效果。因此教師樂教是愉快教育的根本保證。

幼兒園教育教學是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。要求教師具有愛心、耐心和細心。作為教師時時刻刻把孩子的吃、喝、拉、撒、睡都放在心上，而這些瑣碎的生活小事之中處處滲透著教育因素。愉快教育的愛是雙向的，既要幼兒得到愛，也要教幼兒學會愛。如果讓幼兒生活在受歡迎的環(huán)境中，他也就學會珍愛別人。在教育中，教師要用自身的開朗性格、樂觀向上的態(tài)度去影響幼兒的心理環(huán)境，用關心、愛心、信心熏陶幼兒的心理個性。

（二）拓展思維方法，加大創(chuàng)新思維培養(yǎng)力度

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決問題更重要”。因為解決問題也許只是教學上、實驗上的技能問題、知識問題，而提出的新問題，從新 的角度看舊問題，因而富于創(chuàng)造力，想象力。愉快教育就是堅持積極引導幼兒開展絢麗多彩的創(chuàng)造性活動，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們開展創(chuàng)造性的游戲、創(chuàng)造玩具、舞蹈、創(chuàng)編兒歌、故事、美化生活，讓幼兒在學習與活動中體驗到最大快樂——創(chuàng)造的愉快與歡樂。

（三）重視幼兒身心健康的發(fā)展

我們不但要重視增強幼兒體能訓練，開展多種體育活動，提高幼兒身體素質(zhì)，更要注重幼兒心理健康教育。情緒化、情境性是幼兒典型的年齡特征。教師的不良情緒會直接影響師幼互動的過程，從而對幼兒心靈產(chǎn)生傷害，嚴重影響幼兒的心理健康。因此，教師在教育過程中，要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，多一份童心，運用情緒情感的感染性、激勵性和動力性的功能，善于動之以情，做到春風化雨，潤物無聲。

三、實施愉快教育的途徑

（一）選擇健康的教學內(nèi)容，滲透品質(zhì)教育

孩子們有著敏感的心靈，他們需要教師的愛，更需要教師的了解和尊重。孩子們大都有著充分的活動熱情和巨大的生長能量，我們的責任是引導它們釋放出來，向著健康的方向發(fā)展。每個孩子都是懷著當個好孩子的愿望來到幼兒園的?！秳趧幼罟鈽s》《讀書要像小蜜蜂》《花兒好看我不摘》，這些兒歌、故事、歌曲都是孩子熟知的。我們以故事情節(jié)、歌曲內(nèi)容來啟示幼兒愛讀書、愛勞動、愛護公共財物。透過孩子的行為，去發(fā)現(xiàn)其美好的品質(zhì)，對喜愛昆蟲的孩子，讓他將其他孩子害怕的蟲子除掉，幫助孩子們樹立勇敢、自信、愛幫助人的榜樣。在養(yǎng)殖角養(yǎng)魚、養(yǎng)花兒，讓孩子去管理，引導他們用自己的力量為集體做事，培養(yǎng)責任感和堅持性。

（二）重視幼兒興趣，鼓勵幼兒自主活動、主動學習

1.要善于觀察、了解幼兒

允許他們大膽地去想象，即使產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，也不盲目否定，而應采取引導的方式，耐心解答，共同討論，用孩子的眼光看問題，從孩子的需要出發(fā)真正理解、尊重幼兒，隨時捕捉每個孩子的閃光點，催發(fā)他們心靈深處智慧的種子。

2.鼓勵并指導孩子的探索行為

關注幼兒主動學習，引導孩子健康成長，最重要的是充分發(fā)揮和發(fā)展孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵他們繼續(xù)探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。幼兒園教育活動的實質(zhì)是寓教于樂。愉快教育，會使每個孩子都能在環(huán)境中找到樂趣，能在其中安全自由大膽地活動和探索。不要壓抑孩子，甚至孩子闖了“禍”也該耐下心來，指導孩子，而不要打擊孩子探索的積極性，正確地引導，不失時機的培養(yǎng)他們再創(chuàng)新的信心。

（三）在幼兒活動管理中滲透愉快教育

在幼兒生活管理上，往往注意了吃飽、睡好等簡單行為上的操作，忽略了幼兒心理，缺乏了心理關愛。比如吃飯，我們曾一味強調(diào)幼兒多吃、吃飽，未曾注重孩子的情緒。午睡時，我們要求幼兒閉上眼睛，但沒給孩子一句美好的問候與祝福。我們只顧忙著換洗衣服，也許忽略了孩子的難為情，少了一句安慰。而在愉快教育中，飯前我們?yōu)楹⒆臃乓欢屋p音樂或組織安靜游戲等，為孩子介紹營養(yǎng)知識、飲食衛(wèi)生常識，使其在安全、愉快的環(huán)境中進餐，午睡。孩子們已養(yǎng)成良好習慣，保證了身體健康發(fā)展，身體的健康也促進了心理健康。愉快教育能在教學與各種活動中培養(yǎng)幼兒的身心健康。健康就是快樂，也是幸福。我班幼兒對待活動情緒樂觀，待人熱情，更合群，有禮貌。這些也是良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)。

（四）開展多種活動，充實愉快生活

幼兒時期，離不開學，也離不開玩，常常是學中有玩，玩中有學。組織愉快的生活，充分發(fā)揮兒童集體生活的作用，既要促進兒童主動發(fā)展、全面提高素質(zhì)，更要注意運用與發(fā)揮各種教育渠道的作用，調(diào)動教師、學生、家長等方面的積極性，真正使孩子們有愉快的生活，多渠道接受教育與培養(yǎng)。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛，最能激發(fā)幼兒的興趣。

愉快教育是前人提出的教育課題，我們在近幾年的工作實踐中，使之不斷完善、不斷創(chuàng)新，在愉快教學的氛圍中，使孩子們更加活潑、開朗，獨立性不斷增強，認識水平逐步提高，激發(fā)了幼兒潛能的火花。同時，我們站在孩子的立場上，充滿愛心地去考慮問題，真正走進了孩子心靈，成為他們的朋友，滿足他們正當?shù)那楦行枰?，引導他們的人格與情感世界得到最好最健全的發(fā)展。