山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校 劉 軍

隨著改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，英語越來越多的被人們提到一個非常高的高度。從1999年在全國開始普及英語，小學(xué)英語已經(jīng)走過了14個年頭，不論從國家，還是到地方，不論是家長，還是學(xué)校，英語已經(jīng)成為我們關(guān)注的焦點。作為教師的我們，也在仔細研讀英語新課程標準，為了更好的教，更為了學(xué)生更好的學(xué)。

在這里，就需要教師來討論這樣一個問題：我們該如何根據(jù)學(xué)生為中心組織教學(xué)，設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)方法，達到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，最終達到學(xué)生用英語做事情的能力呢？

我們的學(xué)生有什么特點呢？我覺得我們有必要再來重溫一下美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的多元智力理論。根據(jù)加德納的多元智力理論，我們可以看到每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力。它的基本性質(zhì)是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。這就符合了當(dāng)今社會是需要各種人才的要求。根據(jù)這個理論，我們可以看到，我們必須以多元智力理論為指導(dǎo)，抓住學(xué)生的不同智力特點，采取切實可行的教學(xué)方法，才能夠達到我們學(xué)習(xí)英語的最終目的——根據(jù)學(xué)生為中心組織教學(xué)，設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)方法，達到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，最終達到學(xué)生用英語做事情的能力。

為此，我提出了小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的多樣化。

一、教學(xué)方法的分類、適用范圍和依據(jù)

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是根據(jù)人的言語——語言智力和交往——交流智力而采取的教學(xué)方法。這種方法是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)最為流行，也是最為有效的教學(xué)方法。它幾乎適用于所有的課型。尤其適用于單詞新授課和對話課。

如教授小學(xué)PEP五年級下冊第四單元，整個單元以動詞的現(xiàn)在分詞為主要語言點，利用動詞的ing形式描述正在做什么事情。難點主要集中在如何表現(xiàn)正在干什么這一情景，來理解現(xiàn)在進行時。教師就可以利用情景教學(xué)法，設(shè)計恰當(dāng)，實際的情景來表現(xiàn)。如教師利用PPT 展現(xiàn)某個居民樓的生活場景，學(xué)生根據(jù)看到情況，描述人們正在做的事情，自然而然的就理解了現(xiàn)在進行時這個語法。

情景教學(xué)法，最好的依據(jù)就是學(xué)生的生活。設(shè)計的情景要真實、生動、可行，符合學(xué)生的實際。

（二）律動教學(xué)法

律動教學(xué)法是我平時教學(xué)中比較喜歡采用的方法，尤其適用低年級教學(xué)。它是依據(jù)人的音樂——節(jié)奏智力采取的教學(xué)方法。是根據(jù)學(xué)生對音樂的感受、辨別、記憶、改變和表達等能力而采用的方法。主要表現(xiàn)在say the chants，sing the songs。這種教學(xué)方法，適合喜歡音樂的學(xué)生。但是這種方法，并不是單純性的老師教，學(xué)生說唱。教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要，現(xiàn)場讓學(xué)生自己編寫chant或歌曲。尤其是高年級的孩子，更要發(fā)揮他們的創(chuàng)作表達音樂的能力。

（三）動作教學(xué)法

每個班級都有一些讓老師感到頭疼的孩子，這些孩子主要表現(xiàn)在愛做小動作，不能夠集中注意力，其實這些孩子的身體——動覺智力要比一般的孩子表現(xiàn)的突出。它表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，以及善于利用身體語言表達自己的思想和情感的能力。教師完全可以利用這些學(xué)生的特點，利用教材已有的let’s do部分，吸引這部分學(xué)生的注意。同時教師還要在平時的教學(xué)中多利用自己的體態(tài)語，也就是動作來進行輔助教學(xué)，記住一定要到位，形象，夸張。只有這樣，才能吸引孩子的眼球，達到良好的教學(xué)效果。

（四）繪畫教學(xué)法

這個是依據(jù)人的視覺——空間智力而采用的教學(xué)方法。教師可采用的形式有聽音涂色，根據(jù)課文內(nèi)容，畫畫等。如我們說的小學(xué)PEP 六年級上冊第六單元雨的形成這一課，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一智力特點，設(shè)計通過繪畫的形式表達你對雨的形成的理解。相信這部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容會很有成就感。也達到了我們所說的用英語做事情的最終目的。

其實英語課堂中，我們采用的方法形式有很多，我只是說了其中的幾個方法，還有比如游戲教學(xué)法，功能意念法等。教師要善于發(fā)掘總結(jié)，歸納。運用在平時的教學(xué)中。

二、采用不同教學(xué)方法要注意的事項

（一）在一節(jié)課中，要采取多種教學(xué)方法，即方法使用多樣性原則

每個班級都是有不同智力特點的孩子組成的，如果教師一節(jié)課只采用一樣教學(xué)方法，相信只有一小部分孩子喜歡你的課，同時由于小學(xué)生注意力保持短暫，教師更要善于運用豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的注意力。

（二）分組學(xué)習(xí)時，要做到科學(xué)合理分組，以期達到不同教學(xué)方法的最優(yōu)化

分組科學(xué)，優(yōu)勢互補。是我們在采取不同教學(xué)方法要考慮的事情。學(xué)習(xí)小組成員以4~6人為宜，尤其要考慮小組成員的學(xué)習(xí)類型及智力類型的各自特征，兼顧學(xué)生情感體驗、意志品質(zhì)、興趣愛好、價值取向等方面的差異，進行優(yōu)化組合，以利于優(yōu)勢互補，互相促進。組與組之間的多元智力水平盡量保持平衡，這樣有利于學(xué)習(xí)過程中的公平競爭。最終達到不同教學(xué)方法的最優(yōu)化。

（三）講究效果，注重過程

這個主要說的是學(xué)生在展示學(xué)習(xí)結(jié)果時，可以采用不同的方式，如繪畫，表演，書寫短文。利用不同的形式把學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來更能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展。

（四）教學(xué)資源利用合理，靈活

青島市北區(qū)教研電教室的仇娜老師在她的《當(dāng)前小學(xué)英語課堂應(yīng)關(guān)注的教學(xué)問題》中說到評價教學(xué)是否有效的唯一依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)目標達成度高全體（絕大多數(shù)）學(xué)生達到教學(xué)目標，教學(xué)資源消耗較少。強調(diào)了媒體的利用一定要根據(jù)實際情況，不要浪費資源，多利用一些身邊的資源。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，教師可以應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)的效果。

總之，在英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，教師一定要根據(jù)人的因素設(shè)計多姿多彩的教學(xué)方法，只要我們老師善于捉住學(xué)生的不同智力特點，結(jié)合教材內(nèi)容，綜合運用這些方法，相信我們的學(xué)生利用英語做事情的能力會越來越來越好，越來越熟練。