山東省濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)徐莊中心小學(xué) 郝憲虎

新課程改革理念下倡導(dǎo)的基礎(chǔ)教育應(yīng)是“匡正不利于人的發(fā)展和人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的片面的基礎(chǔ)觀，改變那種重知識輕能力，重學(xué)會輕會學(xué)，重智商輕情商，重求知輕做人的做法，真正為學(xué)生打下寬厚的基礎(chǔ)”。在此，所產(chǎn)生的新的教育理念更進一步突出在“人的教育”這一教育的最本質(zhì)問題上。這也是教育的一種回歸。這種回歸會使學(xué)生的發(fā)展走向一個具有健康良好的情感價值觀，具有健全人格的途徑上來。

一、培養(yǎng)健康的情感個性

（一）情感的意義

“情感是指人在認(rèn)識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗或感受?！边@是人對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情，才能細(xì)致地表達自己的思想感情，才能美化情懷，完善人格。所以，我們要重視語文教學(xué)中的情感教育。

（二）情感教育可以為教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境

在語文教學(xué)中要想讓學(xué)生喜歡語文這一學(xué)科，首先是讓學(xué)生喜歡語文教師。所謂：親其師，才能信其道。教師豐富純潔而高尚的情感可以左右學(xué)生的思想意識。因此，教師在教學(xué)中要始終把握住自己的情感。按照心理學(xué)中情感轉(zhuǎn)移的原理：入情—動情—析情—移情。根據(jù)這一發(fā)展過程組織教學(xué)，就能夠調(diào)動學(xué)生的情感。由此看來，情感是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動力。只有教師注重了對學(xué)生情感意識的滲透，時刻注意學(xué)生作為情感主體對教師情感的接受，而后在教學(xué)中傾注全部的情感教育，才是成功的教育。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主體情感的措施

首先，教師有情，以情導(dǎo)生，注重學(xué)生主體。在語文教學(xué)中教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。在教學(xué)中教師應(yīng)有積極、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情感。自我動情，移情體味，調(diào)控情感。

其次，教師情感的流露要有自制力。教師要保持積極樂觀向上的情緒進入課堂。一個好的語文老師在教學(xué)中所展現(xiàn)的良好的情感，本身就是對學(xué)生情的感染。同時，教師在上課時要動情、煽情，但不能濫情。

再次，教師要加強教研能力，運用多種教學(xué)手段與方法，充分挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，會大大促進教學(xué)效果的提高。這就要求教師在備課中多鉆研教材，細(xì)心揣摩體會作者在文字中流露的真情實感，被課文的言辭美、人情美所感動。沒有這樣情感的積聚也就不可能傾情。在教學(xué)中可采用靈活多樣的方法。

1.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入把學(xué)生引導(dǎo)到教材特設(shè)的情感氛圍中

人們常說，好的開始是成功的一半。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入如同一把神奇的鑰匙，可以幫學(xué)生打開情感之門，從而為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)課文的情感基調(diào)，利于學(xué)生把握課文情感，融文入境。

2.教師有感情的范讀是調(diào)動學(xué)生情感的基本條件

學(xué)習(xí)語文的重要手段就是讀。指導(dǎo)學(xué)生“美讀”，即有感情的朗讀課文勢必不可少的。在讀的過程中反復(fù)體味，漸入意境。教師的朗讀能有效地傳遞情感，調(diào)動學(xué)生的主動性，參與到朗讀中來。把無聲的文字蘊含的情感變?yōu)橛新暤目筛械那楦校{(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生獲得美的情感體驗。

3.在講析中領(lǐng)悟情感

在講析課文時應(yīng)力求使學(xué)生領(lǐng)悟情感。教師要挖掘出作品中作者抒發(fā)感情的載體。因為，情感載體是作者把抽象的情感具象化，使學(xué)生感知、理解和把握。

4.創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生情感

情感教育是教師在教書育人過程中以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對學(xué)生生理和認(rèn)識特征，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的社會情感，只有激起并滿足學(xué)生的情感需求，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。

二、塑造學(xué)生的健全人格

（一）人格的意義

“人格是人們在政治、經(jīng)濟、文化諸領(lǐng)域?qū)嵺`活動中形成的思想、品位、心理素質(zhì)的行為表現(xiàn)，它從一個側(cè)面反映著一個人的本質(zhì)。通俗的講，人格就是人的穩(wěn)定的整體形象?！苯∪娜烁袷侵妇哂邢鄬φ_的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態(tài)度、理想、行為等。小學(xué)階段正是一個人人生觀、世界觀的形成階段，學(xué)生的可塑性強，都是未雕之璞，我們的教育必須使之成玉，即成為具有健全人格的人。

（二）塑造健全人格是素質(zhì)教育的核心

“素質(zhì)教育有三層要義：使學(xué)生在德智體美勞諸方面都要得到發(fā)展；能使學(xué)生都得到發(fā)展；能使學(xué)生積極主動、生動活潑地得到發(fā)展?！边@與語文新課程理念是一致的。全面發(fā)展，即指學(xué)生各種才能的發(fā)展；積極主動、生動活潑的發(fā)展是學(xué)生個性的發(fā)展。沒有個性就談不上全面發(fā)展。而全面發(fā)展的人，必定要有獨特個性。我們要培養(yǎng)健全的人，首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

（三）塑造學(xué)生健全人格要滲透情感教育

在語文教學(xué)過程中，教師可借助優(yōu)秀作品的教學(xué)來提高學(xué)生的思想境界，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生純正的審美情趣；激發(fā)學(xué)生的主體領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中接受情感的感染，強化意識，健全人格。

教師在教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生想象力，給學(xué)生的思想以馳騁的空間，召喚學(xué)生的主體情感；要引導(dǎo)學(xué)生討論，通過合作交流挖掘作者創(chuàng)作作品的原始情感；引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然，人與社會，人與自我的關(guān)系；讓學(xué)生在期待中獲得獲取知識的成功與喜悅，愉悅情感，提升語文素養(yǎng)。

此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲，以此來培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。

1.重視預(yù)習(xí)，初步感知

優(yōu)秀作品獨特的藝術(shù)特色，為學(xué)生對語言文字及作者情感的理解憑添了一些困難。這就要求我們在教學(xué)之前必須充分重視并留出足夠的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.指導(dǎo)美讀，引導(dǎo)品味

通過有感情的范讀，把學(xué)生帶入情境；或引導(dǎo)學(xué)生抓住作品的重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想并反復(fù)吟詠，析文入情，欣賞作品的景趣、情真之美，逐漸拉近與作者的情感距離，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到愉悅的審美享受，提升學(xué)生的情感意識，促進學(xué)生的情感個性及個性人格的養(yǎng)成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的建構(gòu)體系為：人與自然，人與社會，人與自我。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會做人。這集中體現(xiàn)著人文意識?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教育教學(xué)中以生活為依托，注重學(xué)生情感個性及健全人格的培養(yǎng)?！耙匀藶楸尽?，才能實現(xiàn)教育的真正目的，使學(xué)生發(fā)展成為真正意義上全面發(fā)展的人，即實現(xiàn)“全人”的教育。