廣西河池市大化縣幼兒園 覃小梅

“交往是人們之間為了協(xié)調、聯(lián)合力量去獲取某種共同成果而進行的相互作用”。 美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。可見，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當代的幼兒是21世紀的主人，新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。交往可以使兒童直觀地感受到社會生活的豐富多彩，可以使兒童學會協(xié)調周圍人之間的關系。我們怎樣才能讓孩子們從小樹立正確的友誼觀，交往觀，合作觀，使他們能在積極，主動的交往中獲取信息和溝通感情，增進了解社會的能力呢？

一、利用幼兒的生活實際，在游戲中培養(yǎng)幼兒交往的意識

游戲是兒童最基本的交往。游戲過程本身就是兒童交往的過程。在游戲過程中，幼兒通過自已或與同伴們的共同活動，把自己最感興趣的的事表現(xiàn)出來，這在幼兒間雙向互動過程的交往學習隨處可見。

首先，應鼓勵幼兒在共同游戲中進行交往的語言實踐。幼兒與同伴共同游戲是交往語言實踐的最好時機，如游戲開始時的主題的確定，游戲的場所，以及游戲材料的選擇和游戲角色的分配等，都需要幼兒自己用語言來表達，同時還要傾聽游戲伙伴的意見。隨著游戲的展開，和情節(jié)的發(fā)展，幼兒們所扮演的角色必定要和伙伴們發(fā)生人與人，人與事物的故事，這些也是幼兒們運用語言和練習語言的時機。無論幼兒們日常生活的語言交往，以及游戲角色中的語言對話，都表現(xiàn)著幼兒的社會性交往與合作。因此，在游戲中構建兒童的交往語言，不僅能培養(yǎng)幼兒的交往技能，而且能促進幼兒綜合能力的發(fā)展與提高。例如以我們引導幼兒學習禮貌用語及商量用語為例；在接受他人幫助時，在不小心碰了別人時，要運用禮貌用語：請，謝謝，對不起，沒關系等。而在請求別人幫助的時候，則要用：“請幫我系一下鞋帶好嗎？”“咱們一起玩好嗎？”“你的鉛筆借給我用一下好嗎？”同時在游戲中引誘幼兒互相謙讓，不爭搶的良好習慣，并教育孩子們共同維護游戲規(guī)則，使他們在交往的練習中獲得樂趣。

二、為幼兒創(chuàng)設一個良好的交往環(huán)境，初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識

我以營造合作氛圍為主題，布置活動室，如創(chuàng)立活動區(qū)“醫(yī)院”“超市”“娃娃家”“書店”等。讓幼兒進行角色游戲，比如，在一次“醫(yī)院”游戲中，瑩瑩因剛才在玩其他游戲，看到“醫(yī)院”里的小朋友玩得這么開心，心里很羨慕，于是就對晨辰說：“晨辰，讓我來當護士吧！你來做病人好嗎？”晨辰有些不愿意，瑩瑩連忙說：“我媽媽是醫(yī)院的護士，怎么打針我最清楚了。”晨辰覺得瑩瑩說的也對，就把護士帽給了瑩瑩，自己抱了一個洋娃娃扮演媽媽來給孩子看病了。倆人在“醫(yī)院”玩得非常開心，幼兒在這種環(huán)境下交往，學會了分享，學會了合作。

又如，在“超市”游戲中，一般有四種角色：經理、售貨員、收銀員、顧客。我通過各種方法：實地參觀，請家長平時帶領幼兒進行崗位介紹等。讓幼兒理解角色，能堅持按角色要求來規(guī)范自己的行為，保證交往活動不受影響。此外，游戲的情節(jié)設計做到豐富多采，使幼兒的交往內容和形式也豐富多采。

這些交往環(huán)境的創(chuàng)設，減弱了幼兒對不同環(huán)境的陌生感幫助了幼兒與同伴接觸，使其逐漸克服害羞心理增強與人交往的勇氣。

三、發(fā)揮教師的主導作用

教師在幼兒心目中占有重要的地位，他們的一言一行都成為幼兒表率。幼兒的模仿性特強，因此 ，教師們之間應建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關系，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。在交往能力培養(yǎng)的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是孩子模仿的偶像，教師借助這一特殊的地位加強與孩子的溝通、交流。如“大拜年”，老師主動打電話給孩子先拜年，孩子欣喜萬分，一下子覺得自己了不起，在這種興奮的情緒感染下往往會迫不及待地想與他人打電話，交往即在其中。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對能較好地與同伴交往的幼兒，及時地給予肯定、鼓勵，用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，激發(fā)幼兒向他們學習的動機。

四、爭取家長配合，保持家園教育的一致

第一，在這塊教育中家長要充分認識幼兒人際交往活動的意義，并把如何處理人際關系作為家教的重要內容。家長在少兒同齡人交往關系中，首先應該轉變不正確的觀念，如“孩子的交往能力是天賦的，不能靠培養(yǎng)”“現(xiàn)在不必多花精力去考慮人際關系”等錯誤的認識，家長應該以科學的方法去幫助，以自身的榜樣去示范。在家庭內，家長與孩子的交流除時間、空間上的優(yōu)勢外，還在學習、生活的需要、情感的需求過程中進行著親子交往。尤應指出的是：肩負孩子交往指導主要責任的家長，其親子關系融洽與否，也是“交往技能”指導效果好壞的關鍵。

第二，家長應該端正態(tài)度，正確處理幼兒交往中出現(xiàn)的難點問題。如對孩子間的“有償幫助”問題，應當認識到無論何種社會，除了經濟行為，人還有大量的非經濟行為，親情與友愛是比商品交易更重要的東西；如對“友愛與暴力”問題，還是應正面教育為主，讓少兒學會自己處理同伴間的矛盾，杜絕“動武”現(xiàn)象；如對“任性獨尊與合群共處”問題，家長要教給孩子正確的交往技巧和良好的交往心態(tài)。

第三，要提高自身素質，身教重于言教。家長的人際關系對孩子有很大的影響，在交往中的思想、功利、態(tài)度、方法都對孩子有潛移默化的作用；只有自身素質過硬，再多學習科學知識，才能教好自己的孩子。

交往能力的培養(yǎng)提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要我們做一個有心人，為孩子創(chuàng)設各種交往環(huán)境，并進行細心知道，只有這樣，當他們走出學校，走向更廣闊的天空的時候就會迅速適應環(huán)境，適應社會的需要，為祖國的建設貢獻他們應有的力量。