劉成

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧437100）

《中央空調(diào)工程設(shè)計》融合制冷與冷藏技術(shù)教學(xué)資源庫的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)＊

劉成

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧437100）

《中央空調(diào)工程設(shè)計》是理論與實際相結(jié)合的課程，內(nèi)容多，專業(yè)性強。如何使高職學(xué)生掌握設(shè)計技能，達到用人單位對人才到崗即用的高要求，是高職制冷專業(yè)教學(xué)亟需解決的問題。作者提出了在《中央空調(diào)工程設(shè)計》教學(xué)中融合“制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”，利用豐富的教學(xué)資源，進行多階段的工程項目的實踐鍛煉，促進職業(yè)技能的養(yǎng)成。

能源類專業(yè)；高職；中央空調(diào)工程設(shè)計；教學(xué)資源庫；實踐能力

國家級 “制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”建設(shè)項目由順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為牽頭單位聯(lián)合主持，組織境內(nèi)外22所中高職院校、22家國內(nèi)外知名企業(yè)、中國制冷空調(diào)工業(yè)協(xié)會和中國制冷學(xué)會成立共建共享聯(lián)盟，在校級專業(yè)資源庫建設(shè)并驗收通過的基礎(chǔ)上，依托英特爾公司開發(fā)的資源素材創(chuàng)建平臺開始制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)國家級教學(xué)資源庫建設(shè)。《中央空調(diào)工程設(shè)計》課程是其中的核心課程之一，它基于先進課程開發(fā)理念和基于工作過程的課程開發(fā)理念，以三個典型的工作任務(wù)為載體，貫穿暖通空調(diào)的相關(guān)知識、標準規(guī)范，使學(xué)生具備中小型空調(diào)工程設(shè)計等能力。

但現(xiàn)有的教學(xué)方式無法滿足用人單位對人才的高要求，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后到崗即用。教師如何順應(yīng)時代的發(fā)展要求，在課堂上開展有效的教學(xué)活動，解決學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的困難，提高學(xué)生中小型空調(diào)工程的能力，就顯得尤為重要[1]。因此，在能源類專業(yè)中《中央空調(diào)工程設(shè)計》課程教學(xué)過程中應(yīng)用職業(yè)教育“制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”，采取了有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

1 實踐能力培養(yǎng)在《中央空調(diào)工程設(shè)計》中的重要性

高職《中央空調(diào)工程設(shè)計》是一門實踐性很強的課程，主要以全空氣中央空調(diào)系統(tǒng)、空氣——水中央空調(diào)系統(tǒng)和多聯(lián)式中央空調(diào)系統(tǒng)這三個典型的設(shè)計任務(wù)為載體，貫穿暖通空調(diào)的相關(guān)知識、標準。內(nèi)容繁多，綜合性強，信息量大。

1.1 實踐能力培養(yǎng)適應(yīng)崗位目標需求，培養(yǎng)中小型空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計能力

通過課程學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合實際工程，明確設(shè)計思路，才能在實際工程中游刃有余，設(shè)計計算和圖紙符合工程安裝的實際[2]。

1.2 實踐能力的培養(yǎng)促進職業(yè)素養(yǎng)的形成

采用教、學(xué)、做一體化方式，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，將學(xué)生3-5人進行合理分組，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作能力和團隊合作精神。同時，也培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、細致周到、一絲不茍的職業(yè)素質(zhì)。

2 《中央空調(diào)工程》實踐性能力培養(yǎng)存在問題

2.1 學(xué)生受工程圖學(xué)的影響，限制了對后續(xù)的課程的學(xué)習(xí)

中央空調(diào)工程實際需要學(xué)生具備一定的暖通CAD的繪圖和識圖能力，但是由于課程改革的深入，教學(xué)時數(shù)大大減少，學(xué)生練習(xí)和實踐少，直接導(dǎo)致學(xué)生工程設(shè)計能力下降[3]。

2.2 高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。由于該課程內(nèi)容復(fù)雜，難以理解，不愿意學(xué)習(xí)

雖然在課程教學(xué)中強化軟件的應(yīng)用，對于難的內(nèi)容，采用軟件操作演示進行替代理論計算，突出軟件操作能力，但是由于內(nèi)容很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，實施效果不顯著。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)方法指導(dǎo)下的課程，教師習(xí)慣采用“填鴨式”教學(xué)，大多采用講授為主，忽視實踐能力培養(yǎng)

在課程教學(xué)過程中，嚴格按照書中的章節(jié)講解，配置一定量的試驗課時。但是課程內(nèi)容沒有按照工程的設(shè)計思路進行教學(xué)，課程教學(xué)和工程實際脫軌，導(dǎo)致學(xué)生在真正進行設(shè)計時摸不著頭腦。

3 精品資源共享庫與《中央空調(diào)工程設(shè)計》結(jié)合

3.1 精品資源共享庫與《中央空調(diào)工程設(shè)計》結(jié)合的必要性

精品資源庫不僅為學(xué)生提供了理論課程資源，也為提供高品質(zhì)的實驗實踐類課程資源。通過動畫、視頻、課件、文檔等形式的教學(xué)素材，不僅深化了理論知識，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握實踐技能，培養(yǎng)工程素養(yǎng)，實踐科學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，錘煉探索精神的手段。

3.2 精品資源共享庫與《中央空調(diào)工程設(shè)計》結(jié)合的可行性

《中央空調(diào)工程設(shè)計》理論知識比較復(fù)雜，課堂教授內(nèi)容多，速度快，學(xué)生不容易接受。資源庫中的理論講授的內(nèi)容比較精煉，簡短，重點集中，條理清晰[4]。通過查找資源庫該課程知識，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，不受時間限制。在每個模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過自動評分功能的測試題包進行測試[7]，促進理性認知的形成，同時可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的漏洞，及時補救，在查看正確答案的過程中加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

該課程本身具有互動性。每學(xué)完一個章節(jié)的知識，需要完成相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容。在這個過程中，教師需要與學(xué)生不斷溝通，熟悉設(shè)計要求，掌握軟件的使用方法。通過“互動論壇”可發(fā)布提問、發(fā)布討論、發(fā)布投票和發(fā)布活動，實現(xiàn)線上和線下溝通，及時解惑。

4 課程融合制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫實踐能力培養(yǎng)的探索

隨著國家精品資源庫的建立和發(fā)展，中央空調(diào)工程設(shè)計比以往任何時候都注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，如何科學(xué)合理地安排和設(shè)計實踐教學(xué)，如何把有效方法應(yīng)用到實踐能力培養(yǎng)中，是當前進行該課程教學(xué)的重任。

4.1 采用協(xié)作式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動性

制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)資源庫給學(xué)生提供了豐富的素材。學(xué)生進入制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)平臺，注冊并登錄，之后進入《中央空調(diào)工程設(shè)計》課程中，可根據(jù)自己的作息時間合理安排碎片時間進入學(xué)習(xí)區(qū)進行預(yù)學(xué)習(xí)，熟悉相應(yīng)的教學(xué)知識點，也可在練習(xí)區(qū)檢測課前知識的掌握程度。課堂上，教師作為教學(xué)活動的組織者[6]，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有選擇性的講解知識點，并適時組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐，既提高了課堂效率，又促進了理論素養(yǎng)和實踐技能的提高。

4.2 采用一體化課堂，技能專項實訓(xùn)，綜合實踐，錘煉實踐技能

實踐出真知。教學(xué)內(nèi)容以實際工程案例為線索，對教學(xué)中涉及的每個實際工程問題，運用一定的現(xiàn)場影像資料或現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生對實踐工程有一定的理解，化抽象為具體，加深學(xué)生對工程項目的理解。

在分散設(shè)計階段，即在課堂教學(xué)開始時就開始下發(fā)課程設(shè)計書，每完成一個部分的教學(xué)，學(xué)生就完成相應(yīng)項目的設(shè)計。這個階段注重學(xué)生對理論知識的掌握和相應(yīng)部分的軟件操作，著重對設(shè)計過程的認識和設(shè)計軟件的使用[7]。

集中設(shè)計階段。在課程教學(xué)全部結(jié)束后，集中進行設(shè)計指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度出發(fā)，完成空調(diào)工程設(shè)計的過程。在這個過程中，將學(xué)生以組為單位，將3—5人為一組，照顧到學(xué)生個體的差異性，均衡搭配，促進各組均衡發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生通過分析討論，互相提問和解決。這個階段教師可以和學(xué)生一起探討相近的工程案例素材，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找問題，解決問題，提高學(xué)生綜合運用知識，獨立工作能力。

4.3 充分利用教學(xué)資源庫，進行校外實踐技能鍛煉

校外真實的工作環(huán)境中設(shè)計是課堂實踐效果的延伸和體驗。在大三學(xué)生定崗實習(xí)實踐的機會中利用真實的項目，錘煉自己的設(shè)計技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時，資源庫中的拓展資源有利于深化實踐技能的進一步提高。

5 結(jié)束語

隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用，教師需要付出更多的精力，更新教育理念，提升教學(xué)能力，加強知識儲備，并將技術(shù)融入教學(xué)水平。對于實踐性強的課程要一切以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生掌握知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，做到到崗即用。

[1] 賢燕華等.如何構(gòu)建高校工科學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)［J］.科技風，2014（5）:203-203.

[2] 吳國珊等.能源類專業(yè)《中央空調(diào)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策[J].桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）:196-199.

[3] 宋勝偉，孫桂蘭，樊秀芹.基于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探索工程圖學(xué)教學(xué)改革［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：67-68.

[4] 許麗川，申世軍，劉洋.MOOC在高校實踐類課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用［J］.實驗室研究與探索，2016（8）:207-211.

[5] 蘭子奇，賈海艷.資源庫平臺應(yīng)用在電氣專業(yè)教學(xué)改革中的實踐研究［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（6）:34-36.

[6] 楚永娟.協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在高校日語精讀課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育探索，2015（4）:89-92.

[7] 吳世先，葉曉東，張道兵.工科設(shè)計類課程教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（9）：217-218.

G642.4 TU83-4

2016年咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題（2016C005）：《中央空調(diào)工程設(shè)計》融合精品資源共享課教學(xué)研究與應(yīng)用。