北京市順義區(qū)順和花園幼兒園 王 月

繪本，英文名稱為illustrated books，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解的讀物。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫來(lái)講故事。繪本具有非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像，讓不識(shí)字的幼兒“讀”出其中的意思。

一、繪本閱讀的魅力

1.繪本符合幼兒的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在幼兒閱讀繪本之前，教師和家長(zhǎng)首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與習(xí)慣。采取多種形式閱讀繪本給幼兒聽(tīng)時(shí)，將其語(yǔ)言、情感、思想、情節(jié)，毫不保留的傳遞給幼兒，幼兒在無(wú)形中體驗(yàn)閱讀的興趣，有了興趣，自然而然喜歡閱讀繪本，與繪本成為好朋友，自主閱讀，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給幼兒藝術(shù)審美的熏陶

繪本大都具備簡(jiǎn)淺的文字，豐富的內(nèi)涵，精美的畫面，這些美麗的畫面使幼兒的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力得到不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能在幼兒的早期教育中僅憑借文字閱讀來(lái)獲得的。

3.繪本能激活幼兒的想象，有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

繪本故事橫跨國(guó)界，透過(guò)文字與畫面，幼兒可以觀賞不同的世界，融入不同的故事情節(jié)中，使幼兒對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無(wú)限擴(kuò)大，為未來(lái)的思考的、問(wèn)題的解決奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.繪本內(nèi)容豐富，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展

繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，包括天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的就像海綿一樣的幼兒，它猶如百科全書般，通過(guò)繪本的閱讀，幼兒從中體會(huì)語(yǔ)言之美，豐富他們的語(yǔ)匯，提高語(yǔ)言能力。幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題從而盡自己的努力解決問(wèn)題，這樣更可以培養(yǎng)幼兒的探索能力。

5.繪本注重生活，提供幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在與周圍家人、朋友關(guān)系間，然而繪本的內(nèi)容豐富多樣，幼兒可以從中體會(huì)到不同的生活方式，不同的人、事、物，不同的人生百態(tài)。許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過(guò)繪本的媒介，間接地讓幼兒了解與體會(huì)自己生活中的常識(shí)，了解不同民族、不同國(guó)家地區(qū)的生活方式與習(xí)俗，無(wú)形中開(kāi)拓視野，豐富生活體驗(yàn)。

6.增進(jìn)親子感情，有助于幼兒身心健康發(fā)展

閱讀繪本，不僅可以增進(jìn)親子間的關(guān)系，更有助于幼兒身心的健康發(fā)展。

二、幼兒繪本閱讀的策略

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真選擇繪本

近年來(lái)這種低齡化閱讀不斷地被質(zhì)疑，專家認(rèn)為如果家長(zhǎng)對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備好的孩子過(guò)早給他們閱讀的壓力，很可能會(huì)產(chǎn)生反效果。它會(huì)讓孩子厭倦閱讀，產(chǎn)生抵觸情緒，延緩學(xué)習(xí)進(jìn)度。

沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑缙谧x物，沒(méi)有良好的家庭閱讀氣氛，也是幼兒不喜歡閱讀的原因。我們首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對(duì)于沒(méi)有鑒別能力的幼兒來(lái)說(shuō)，我們要為他們把好第一關(guān)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇繪本，如果給小班幼兒選擇文字過(guò)多的繪本，多數(shù)幼兒并不能聚精會(huì)神的聽(tīng)故事。反之給大班幼兒選擇文字、故事情節(jié)較簡(jiǎn)單的繪本，也不能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

2.多提發(fā)散問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒全方位地探索

閱讀繪本時(shí)候，可以很好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，多提發(fā)散性的問(wèn)題，讓幼兒更多地進(jìn)行觀察、探索。一些好的、積極的問(wèn)題的提出，不僅能激發(fā)幼兒閱讀的積極性，更能發(fā)散幼兒的思維，更加清晰的閱讀繪本，不斷提高幼兒敏銳的觀察能力、多角度的探索能力。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。我們可以采用 預(yù)測(cè)故事、設(shè)疑想象、合理聯(lián)想等方法，閱讀不應(yīng)該僅局限在單獨(dú)的繪本之中，要讓幼兒的閱讀充滿想象，想象到更廣闊的空間，讓幼兒的繪本閱讀更加豐滿立體。

4.多種形式，探究地閱讀繪本

在游戲中，愛(ài)游戲是幼兒的天性。高爾基曾說(shuō)過(guò):“兒童通過(guò)游戲。非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。將閱讀融入到游戲當(dāng)中，多種形式開(kāi)展游戲，多種游戲融入閱讀，將動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)對(duì)故事的理解，充分利用手偶、玩教具、服裝等結(jié)合繪本，通過(guò)游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

采用續(xù)編故事、仿編故事、創(chuàng)編故事（制作新的繪本）、童話劇表演，或是其他領(lǐng)域活動(dòng)加以配合的方式，更立體的感受整個(gè)繪本，理解故事相對(duì)而言會(huì)比較容易些。

在不同的形式下，更可以促進(jìn)幼兒在多方面的發(fā)展。以木偶劇形式展現(xiàn)繪本，不僅更生動(dòng)的展現(xiàn)故事情節(jié)，更可以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)劇場(chǎng)文化；以皮影戲形式展現(xiàn)繪本，不僅引發(fā)幼兒的關(guān)注，更可以促進(jìn)幼兒了解更多的民俗文化。讓教育體現(xiàn)在豐富多彩的閱讀中。

5.充分的環(huán)境支持，全方位地展現(xiàn)繪本

幼兒園的設(shè)施環(huán)境。在促進(jìn)幼兒閱讀的時(shí)候，充分利用環(huán)境，班級(jí)環(huán)境和樓道環(huán)境，將圖書融入古色故鄉(xiāng)的環(huán)境中，融入童話般的環(huán)境里，創(chuàng)建閱讀長(zhǎng)廊，讓幼兒在優(yōu)美的環(huán)境中，閱讀繪本。

幼兒園的人文環(huán)境。教師可以將閱讀滲透到一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中都可以滲透閱讀。

6.積極創(chuàng)建家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)在 家中更要以身作則，平時(shí)在家要多看書，給幼兒在家創(chuàng)造閱讀的氛圍。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)幼兒多閱讀，但也不能過(guò)分的強(qiáng)求，要讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中閱讀。幼兒園可以展開(kāi)多種活動(dòng)，如座談會(huì)等，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)幼兒閱讀，讓家長(zhǎng)了解閱讀對(duì)幼兒的重要性。同時(shí)還要注意幫助家長(zhǎng)理清幼兒閱讀的誤區(qū)，閱讀并不等于識(shí)字。督促家長(zhǎng)積極協(xié)助幼兒園，全面促進(jìn)幼兒的繪本閱讀。

閱讀是孩子人生的大事，我們要重視幼兒的繪本閱讀，為其提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒積極地融入到繪本閱讀當(dāng)中，與我們的繪本成為好朋友。通過(guò)多種形式、多樣的環(huán)境，促進(jìn)幼兒閱讀的積極性。家園共育，讓幼兒養(yǎng)成繪本閱讀的好習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。