□王燕霞（河南省信陽水利技工學校）

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簡談課外閱讀對語文教學的輔助作用

□王燕霞（河南省信陽水利技工學校）

通過課外閱讀，學生們會在古人深厚的文學功底中，領悟他們的智慧哲學和所創(chuàng)造的璀璨文化，從而激發(fā)學生的學習熱情，引導他們感知生活的美好，進而去追求更加精彩的人生，這樣以來，課外閱讀不僅提高了文學積累，也達到了陶冶情操，豐富精神生活，激發(fā)內在情感的美學效果。文章通過三個方面簡單討論一下課外閱讀對語文教學的輔助作用。

課外閱讀；語文教學；輔助作用；文學積累；提高

0　引言

語文學科是一門基礎學科。語文教學在常規(guī)教學中就顯得尤為重要，而閱讀和寫作又是此門學科中理論和實踐的綜合表現。而在語文教學實踐中，學生往往存在著共同的問題——課外閱讀嚴重匱乏。大多數學生只關注課本知識，認為只要能夠把課本上的知識點牢牢掌握住，就會考出好成績。正是這樣的思維定式，導致很多學生閱讀能力低下，寫作成了他們考試時最頭疼的難題之一，在生活中甚至影響到語言表達能力和交際能力，這就是不重視課外閱讀帶來的弊端。語文學科不同于其他學科的地方，就是學生必須通過大量的閱讀，逐步提升寫作能力和口語表達能力。

學生所關注的閱讀和表達兩個方面，前者重在吸收文本中的精華，后者重在把你學到的于心的內容表達出來，淺顯一點說就是要學以致用。教師都希望學生在學習的過程中，課外閱讀能夠收到預期的效果，殊不知需要注重培養(yǎng)學生端正的閱讀習慣，這樣課外閱讀才會成為一件有意義的事——不僅能夠使學生輕松掌握和積累課內的相關知識點，而且能夠豐富他們的精神世界，提升學生的綜合素質。

1　課外閱讀的主要作用

1.1拓寬閱讀渠道，幫助學生擴充知識面，獲得豐富的語言積累

在上課時，剛開始接觸的新課文要有意識指導學生自主閱讀，首先，教師可以提出幾道思考題，讓大家?guī)е鴨栴}有目的地閱讀。在講授的過程中，帶動學生的串聯和比較思維，推薦他們看相關的課外讀物，進行比較閱讀，從而對課內知識加深印象，對課外知識也產生濃厚的興趣，拓寬他們的知識面。語文教師可以適當給學生推薦一些國外作品，因為中外作家題材風格各有特色，讀者不僅能拓展視野，更能在閱讀中體會各國作者不同的寫作文風和他們細膩的感情起伏。比如法國“短篇小說巨匠”莫泊桑，他一生寫有300多篇短篇小說，尤其擅長從平凡的小事中挖掘生活的真實面目，例如大家熟知的《項鏈》。作者就是以借項鏈、丟項鏈、還項鏈為線索，從借東西這件平常小事中帶領讀者走進主人公馬蒂爾德的生活及內心世界，反映出當時處于法國底層小人物的起落人生。舉這篇小說的例子旨在說明教師想要引導學生愛上讀書，那么自己應該做出榜樣，多讀書、讀好書，這樣不僅可以有目的向學生推薦一些名家名作，而且還可以和學生形成很好的互動：討論分享書中的精彩片段，從而更好地調動學生的積極性，促使他們以更加主動的姿態(tài)養(yǎng)成閱讀課外讀物的好習慣，獲得豐富的語言積累和美的感悟。

1.2重視閱讀方法培養(yǎng)，有助于提升寫作能力，陶冶學生情操

重視課外閱讀的教育，主要外化在閱讀方法的指引和培養(yǎng)上。針對一個作品，可以指導學生分步進行閱讀：第一步粗讀，大致了解文本的內容，對其有一個整體的印象。第二步精讀，目的在于理解文章深層次含意，體會作者內心深處的寫作意圖。第三步熟讀，必要時寫讀書筆記，歸納文章的寫作精髓和語言精華。通過這三步可以對一篇文章有全面的理解和把握。

在教學過程中，教師也許常常遇到這樣的現象：有些學生在寫作文時看到題目就蒙了，感覺無從下筆，思考良久也寫不出幾個字來，追究原因很可能就是平時課外閱讀量太小，文學積累貧乏。想要跨越這個障礙，不僅需要以往學習中的文學積累，還要依靠大量的課外閱讀，提升自己的語言積累、寫作技能積累和文字功底的打磨。只有這樣才能在寫作時得心應手，精彩詞句順手拈來，寫作構思天衣無縫，布局謀篇渾然天成。在這里需要提出重要的一點是，寫作不是僅僅靠增加課外閱讀量就能夠提升的，還要加強日常寫作的訓練，把閱讀到的精髓內化成自己的素材。古人講究“厚積而薄發(fā)”，在學期授課時，教師可以把古詩詞背誦、積累好詞好句當成一項興趣學習布置給學生，其目的就是為了讓學生在學習古典詩詞、名言警句的過程中加深對寫作材料的積累。這樣不僅使學生不知不覺提高了語文水平和寫作能力，還提高了他們的語言交際能力。同時，通過課外閱讀，學生們會在古人深厚的文學功底中，領悟到他們無上的智慧哲學和所創(chuàng)造的璀璨文化，從而激發(fā)學生的學習熱情，引導他們感知生活的美好，進而去追求更加精彩的人生，這樣以來，課外閱讀不僅提高了文學積累，也達到了陶冶情操，豐富精神生活，激發(fā)內在情感的美學效果。我國的文學著作是一個非常豐富的寶庫，是從古到今歷代作家留下的珍貴財富，這些著作后人讀后不但可以掌握知識，增長見識，而且可以洗滌靈魂，成為更好的人。由此可見，優(yōu)秀的作品不僅可以帶來美好的情感享受，還能勸人向善，熏陶深層次的精神世界。

1.3根據學生特點，采取不同方法引導，有助于學生形成自己的寫作特色

目前，隨著電腦、手機等電子產品的興起，學生接觸到的課外讀物不單單是以書本的形式出現，網絡囊括的信息量多而雜，學生對網絡的癡迷程度遠遠大于書本。這需要教師根據實際情況采取具體的方法引導閱讀?？梢愿鶕W生的個性進行分類，比如有的學生喜歡閱讀報刊雜志，注重觀察生活細節(jié)、關心新聞實事并敢于發(fā)表自己的觀點評論，這類學生在后期的寫作中就會條理清晰并且有真憑實據；有些學生喜愛閱讀散文詩歌等美文類作品的，在寫作時就會借助想象力，描寫出的意境就會唯美細膩；而有的學生喜愛富有生活氣息小說，在寫作時就有自己真實的情感體會寓于其中。而對于喜歡看網絡小說的文章的學生，把一些有益于學習或者生活的網上作品推薦給他們，引導他們養(yǎng)成健康端正的閱讀觀念。

2　總結

課外閱讀在增長學生的文史知識、培養(yǎng)學生的興趣愛好、引導他們觀察社會、認識世界，體悟人生價值、提升生活品味、陶冶道德情操等方面都有著很重要的作用。

由此可見，在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，拓寬學生從書中認人識物的視野，進一步提升學生的語言表達能力。只有讓學生在閱讀中體會到其中的樂趣，讓他們在學習語文的過程中有成就感，才能使學生在學習語文時快樂的學、自覺自愿的學，寫作的時候素材才能信手拈來，寫出的文章新穎且有深意，這樣我們進行語文教學的目的也就基本達到了。

（責任編輯：薛靜）

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