北京市朝陽區(qū)第八十中學(xué)實驗學(xué)校溫榆河分校 申 銳

學(xué)校教育教學(xué)的目的和任務(wù)，是使學(xué)生在學(xué)校這個集體中，通過學(xué)習(xí)、生活的實踐，逐步形成良好的人生觀、世界觀，在德智體美勞諸方面全面發(fā)展，成為有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。學(xué)校的德育工作與體育工作同時是學(xué)校教育的兩個重要組成部分，兩者之間是相輔相成并協(xié)調(diào)發(fā)展的。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同觀點、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢的對他們進(jìn)行思想品德教育，這是我們體育教師在教育教學(xué)中責(zé)無旁貸的任務(wù)和工作的中心。一操一課一德育，一教一學(xué)一規(guī)范。德育教育在體育教學(xué)中起到了不可替代的主導(dǎo)性的作用，而體育教學(xué)則又是體現(xiàn)德育教育成功與否的主要渠道之一。所以我將從德育教育、體育教學(xué)及二者相結(jié)合等方面來闡述我個人觀點。

一、德育教育是開展所有教學(xué)活動的基礎(chǔ)

1.養(yǎng)成教育應(yīng)貫穿德育教育

養(yǎng)成教育是德育教育的主要組成部分，是德育教育的基礎(chǔ)，是決定德育教育是否成功的重要因素。養(yǎng)成教育貫徹落實的到位，直接可以影響一個人，甚至一個集體的整體素養(yǎng)。這一點針對初中校而言，更是尤為重要。學(xué)生的言談舉止、坐臥行走，無不滲透著養(yǎng)成教育。班集體作為學(xué)校的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級文化建設(shè)，對于營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有極其重要的作用。而學(xué)生的養(yǎng)成教育直接反映了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的水平，影響著學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展與個性成長，也在一定程度上體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)。因此，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育及班集體建設(shè)是一個永恒的主題。

2.養(yǎng)成教育是管一輩子的教育

養(yǎng)成教育也是一個由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，違背了由低到高這個序，就會妨礙學(xué)生成長。教師的品格對學(xué)生構(gòu)成一種巨大的教育力量。這力量決非教科書、格言和道德說教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教師用生命對孩子的教育。它體現(xiàn)在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動、一點一滴注入學(xué)生的心靈。因此教師必須隨時隨地加強自己的修養(yǎng)，以身立教。其中特別要做到：以德育德，以行導(dǎo)行，以學(xué)促學(xué)，以趣激趣，以情動情，以意志訓(xùn)練意志，以性格培養(yǎng)性格。

二、體育教學(xué)展現(xiàn)德育成果

1.一操一課一德育

體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中，隸屬小三門的副科。升學(xué)壓力較小，但工作內(nèi)容繁雜。然而承載的教育意義卻又是重大，并且也是展現(xiàn)德育教育成果的最好平臺。所謂“一操”，既是課間操的展示，德育成果的集中體現(xiàn)形式。抓好課間操的展示，是體現(xiàn)德育教育與體育教學(xué)無縫銜接的最好手段。也是體育組工作內(nèi)容的重頭戲。一所學(xué)校的教育水平的高低，教育教學(xué)銜接的是否得當(dāng)，“一操”就足可以全部暴露出來。惰性懶散，這是作為大部分學(xué)生的通病。而要求不到位，突出問題處理不及時，細(xì)節(jié)德育沒有滲透到實處，這才是最終導(dǎo)致混亂局面出現(xiàn)的成因。所謂“一課”，既是常態(tài)化的課堂教學(xué)。初中校在體育課堂教學(xué)方面，重點是放在過程性考核及中考體育加試上。每學(xué)期首要完成的教學(xué)內(nèi)容就是過程性的考核項目（初三下半學(xué)期除外），建議在每學(xué)期開始或是每學(xué)期末完成過程性考核項目之后，采用半軍事化管理的方式，加強規(guī)范站立行走等姿態(tài)的訓(xùn)練。要求嚴(yán)肅整齊、行動標(biāo)準(zhǔn)劃一。以此來體現(xiàn)德育教育的規(guī)范性。德育教育的貫徹自然落實到位了，“一操一課”也就步入正軌化了。

2.一教一學(xué)一規(guī)范

教與學(xué)，是一個常態(tài)化的程序過程。教的順暢，學(xué)的通透，過程才會和諧，結(jié)果才會圓滿。而這個看似簡單的常態(tài)化過程，卻包含著方方面面的科學(xué)性要素。一環(huán)一扣都具有著相對的合理性。差之分毫，就會謬之千里。正可謂：教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，樹人。教學(xué)規(guī)范，立德。故此，規(guī)范便成了這科學(xué)性、合理性常態(tài)化過程的重要組成部分。從某種意義上來講，只有體育教師才真正的做到了“言傳身教”。教師的教姿教態(tài)、言談舉止無不在教與學(xué)的過程中發(fā)揮著巨大的教學(xué)作用。除此之外，還有更為重要的是，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓課堂不在枯燥無味，讓所學(xué)的內(nèi)容鮮活的呈現(xiàn)出來。這就需要教師不僅要具備廣博的專業(yè)知識，還需要教師有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不只要備課，還要備學(xué)生。與此同時，還要讓學(xué)生深刻的明白，課堂上所學(xué)習(xí)的有關(guān)過程性考核的內(nèi)容，都是與自己將來升學(xué)息息相關(guān)的。對現(xiàn)在的自己、對將來的自己都起著相當(dāng)重要的作用。其次，要在課堂上充分發(fā)揮“親其師，信其道”的作用。作為教師，只有讓學(xué)生完全的信服了，學(xué)生才會完全的接受。反之，師者就算是有再高深的造詣，學(xué)生不接受，也照樣是白費力氣。最后，在課堂教學(xué)中，凡是觸及課堂底線的學(xué)生或是行為，必須嚴(yán)肅處理，絕不姑息。出于師道尊嚴(yán)，以尊重教育為前提，教師以尊重學(xué)生立身師范付出勞動，學(xué)生就必須尊師重道還以尊重。若不然，教無方育無理，那教育就真的沒救了！“一教一學(xué)一規(guī)范”，這才是立校之根本。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，德智體美全面發(fā)展是必然要求。而德育教育的全面開展，又是各學(xué)科常態(tài)化正常運行的基礎(chǔ)保障。體育工作繁雜且又經(jīng)常不被受到重視，慣性思維的看重了教學(xué)目的，而忽略了該工作是體現(xiàn)德育效果成功與否的重要意義。一所學(xué)校的體育教學(xué)水平滯后甚至停步不前，必然會影響到正常的教學(xué)秩序舉步維艱。而導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要誘因，則是德育教育的貫徹落實、組織引導(dǎo)的相對不太給力。