山東省濰坊市坊子區(qū)坊子工業(yè)發(fā)展區(qū)實驗學校 孫建東

綜合實踐活動課，這種新課程對教師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。在此，筆者結合自己的教學實踐，談談在綜合實踐活動過程中的一些心得體會和做法。

一、新課程應取得家長的支持

作為綜合實踐活動主體的學生，在開展活動時，很多時候需要在課外校外進行，涉及有關安全、與人交往、策略指導等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進行。

因此我們要在學校召開家長會進行宣傳的基礎上，在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的活動中來，讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優(yōu)勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。此外，我們教師也要注意爭取社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，開展活動提供良好的條件。

二、選題要結合學生的興趣與實際

鄉(xiāng)土文化是綜合實踐活動課教學最為豐富的學習資源，我們應積極利用這一資源，開掘選題活動。

如在我布置了關于環(huán)境問題的專項調查的研究小課題后，一位學生選題：“中國水資源調查”，論證時我和學生們共同分析，此題意義性很強，但“中國的水資源”范圍太大，即使不親自到各地去實地考查，通過資料查閱，就初中學生而言也是非常困難的，能否將范圍縮小一些，利用身邊的現(xiàn)有條件來進行呢？討論中有人提出：我家鄉(xiāng)的山村具有優(yōu)質的水資源。于是，他將選題確定為“如何保護和利用無污染水資源”，他希望通過水質的調查分析，提出利用當?shù)貎?yōu)勢，著力做好“水”的文章。充分利用得天獨厚的無污染水資源，吸引能人回鄉(xiāng)投資辦廠，把家鄉(xiāng)甘甜可口的水作為產(chǎn)品賣出去。這樣的選題從當?shù)氐膶嶋H需要出發(fā)，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，既易操作，意義性也非常強。這鐘散發(fā)著泥土芬芳的鄉(xiāng)土性選題，蘊涵著豐富而深厚的思想品德教育價值，是值得我們積極開發(fā)和利用的。

選題的鄉(xiāng)土性，從形式上看，能使學生倍感親切、興趣盎然，常會起到事半功倍的作用；從內(nèi)容上看，能使學生對自己生變的社會環(huán)境、政治和經(jīng)濟狀況、發(fā)展遠見等有較系統(tǒng)的了解，從而培養(yǎng)起對本土本鄉(xiāng)的情感和投身社會的熱情。 教師在指導學生選題時要注意引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學習生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經(jīng)驗、貼近學生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學生越能夠較好地操作，越有積極性，收獲也越大。

三、課題開展離不開教師的指導

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。

課題選好后，接著筆者指導建議設計出我們整個活動的過程：準備（一周）——實地考察（一天）——總結（一周）——活動展示（兩小時）。開始，學生面對著紛繁復雜的有關各種資料和信息又無從入手，于是教師要指導他們?nèi)绾螐闹黝}角度出發(fā)對資料進行分析比較，歸類整理。因為教師的適度指導可以使學生借鑒老師已有的經(jīng)驗，少走彎路，更快地享受到成功的樂趣。筆者隨時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好考察日記，及時記載考察情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。

在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。但是，綜合實踐活動注重的是學生的自主參與、主動探究、親歷親為，教師要把好指導的“度”，給學生留有一定的空間與余地，讓學生體驗自己獲取的快樂。

四、開展活動課要注重過程

綜合實踐活動課的特點之一是以學生的自主體驗為主。在實地考察中，小組成員不僅獲得了很多的知識，更重要的是把這些知識也告訴別的同學。所以教師在活動的實施過程中必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

綜合實踐活動課的開展，它特別強調的是學生的參與活動的過程，以及學生在活動中各種智能的發(fā)揮情況。從活動課評價的百分制就可以看出，過程60分，成果40分。因此，為了能夠使教師把握好評價的客觀性，教師在指導活動過程中特別要注意學生在活動中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、良好的合作意識、縝密的邏輯思維能力、以及較強的動手實踐能力等。這也是綜合實踐活動課應重視過程性評價，淡化結果評價的理由。

五、課題要面向全體學生

綜合實踐活動這樣的新課程不是面向少數(shù)學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。因此教師在指導活動過程中要注意不要只讓幾個優(yōu)秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對實踐活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔實踐活動的權利和義務，體驗獲得成果后的快樂。

從現(xiàn)實情況來看綜合實踐活動課教學流于形式的多，真正有實效的并不多見。沒有把實踐活動課作為認知世界和現(xiàn)實生活世界的橋梁，是一種無效的實踐活動。只有增強實踐活動的有效性才能真正起到提高綜合實踐活動課教學效果。

“綜合實踐活動課程是強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與?！币虼?，作為教師要根據(jù)學生的生理、心理、知識特點，積極引導學生進行實踐活動與研究，培養(yǎng)學生良好的學習品質，對學生的每一進步積極鼓勵，充分肯定。