北京市大興區(qū)榆垡鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 趙麗娟

新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我談一談自己的做法，和大家共同探討。

一、具體的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以至獲得成功的快樂(lè)。在學(xué)生熟悉的活動(dòng)中，尋找有用的數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

如“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)，我是通過(guò)以下過(guò)程來(lái)完成教學(xué)的：一是播放“神州”五號(hào)載人飛船成功發(fā)射的視頻。同學(xué)們，你們知道這是什么時(shí)刻嗎？通過(guò)課件出示手表、鬧鐘、建筑上的石英鐘等，引出認(rèn)識(shí)鐘表。二是和同學(xué)一起制作鐘表，我拿出一個(gè)事先做好的圓形紙片，代表鐘面，學(xué)生思考表盤(pán)上有什么？讓學(xué)生貼12個(gè)數(shù)字，共同調(diào)整12個(gè)數(shù)在表盤(pán)的位置；觀察建筑物上的石英鐘，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)時(shí)針、分針什么樣？你是怎么知道神州五號(hào)是幾時(shí)發(fā)射的？能告訴同學(xué)嗎？這樣，從生活中產(chǎn)生的例題，讓學(xué)生感到熟悉，自然對(duì)數(shù)學(xué)的親切感就油然而生。

（二）動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們的興趣十分高,自主獲取知識(shí)的能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更好。如在學(xué)習(xí)9+4=幾，你想怎樣算？學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，自主探究體會(huì)到：因?yàn)?+1=10，所以把4分成1和3,9+1=10,10再加1等于13。多種方法中，讓學(xué)生體會(huì)到用湊十法計(jì)算更加快捷。在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的智力水平，讓學(xué)生回答，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，還可以把一些學(xué)生的分?jǐn)?shù)往上提一提，目的是給學(xué)生樹(shù)立信心?；蛘咛崆案嬖V這些學(xué)生有可能考那些題，讓他們提前做好準(zhǔn)備。目的是他們掌握了知識(shí)，提高了分?jǐn)?shù)，在同學(xué)和家長(zhǎng)面前抬起了頭。這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課,對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，煥發(fā)生機(jī)和活力

世界著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，開(kāi)放自主學(xué)習(xí)的空間，搭建自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在開(kāi)放的狀態(tài)下主動(dòng)參與，心有所動(dòng)、情有所感、發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

（一）開(kāi)放的探索過(guò)程，殊途同歸

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合孩子參與的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在合作交流與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽(tīng)、質(zhì)疑，獲得能力的提高。如學(xué)習(xí)圓的面積，首先讓學(xué)生回憶一下：我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積？然后讓學(xué)生探究圓的面積，各組拿出事先準(zhǔn)備好的圓，動(dòng)手剪一剪，然后拼一拼，看一看，可以把圓的面積轉(zhuǎn)化成哪些圖形的面積，所拼圖形的各部分相當(dāng)于圓的什么？所拼圖形的面積公式是什么？你能試著寫(xiě)出圓的面積公式嗎？最后，讓學(xué)生展示交流。給學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)把圓的面積轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)圖形的面積，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣和成功。

（二）開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決問(wèn)題

知識(shí)源于生活，學(xué)生在活動(dòng)中，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如一年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣后，我們開(kāi)展了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，課前讓學(xué)生自備玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等商品，并讓他們自己標(biāo)明價(jià)格，貼在準(zhǔn)備的物品上，把教室模擬成“小小商店”，學(xué)生推薦出 “售貨員”“采購(gòu)員”的人選，其余的學(xué)生做“裁判”，看一看，售貨員和采購(gòu)員收的錢(qián)是否合理正確。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深認(rèn)識(shí)了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（三）開(kāi)放的學(xué)習(xí)結(jié)果，打開(kāi)思路

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): 手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。動(dòng)手操作就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如低年級(jí)在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、梯形、三角形、平行四邊形等平面圖形之后，我就設(shè)計(jì)了“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種顏色的、大小不同的平面圖形開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，看誰(shuí)拼得快、圖案多?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生精神抖擻，非常活躍，急于表現(xiàn)自己的意識(shí)特別強(qiáng)。這種活動(dòng)的確培養(yǎng)了學(xué)生的操作意識(shí)和創(chuàng)新能力，他們有的拼出了房子、大樹(shù)、小馬，有的拼出了美麗的風(fēng)景畫(huà)，有得拼出了各種小動(dòng)物，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意，看得出學(xué)生都在用心思考、探究創(chuàng)造了。

三、舉一反三，各顯神通

教育家布魯納認(rèn)為:"知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力不是與生俱來(lái)的，而是在一定的條件下培養(yǎng)起來(lái)的。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種思維形式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。