廣西防城港東興市第三小學(xué) 何美蓮
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“閱讀教學(xué)”的要求中明確指出:“各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。由此可見,學(xué)生朗讀水平的高低,是其語文素養(yǎng)的重要組成部分,所以,在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的朗讀水平是語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢?結(jié)合我在農(nóng)村學(xué)校一年以來的語文教學(xué),我認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生的語文朗讀能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力的逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步提高和加深。朗讀使無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言,既可促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,又可幫助學(xué)生積累大量的詞匯句子,提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力”。朗讀課文不是單純地把靜態(tài)的語言變?yōu)橛新暤恼Z言,而是對作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。聲情并茂的朗讀能夠起到鼓舞人,教育人,提高人的審美能力和藝術(shù)鑒賞力的作用。
農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的朗讀水平要有所提高,最首要的條件就是先把字音讀準(zhǔn)。比如,“n”“l(fā)”不分;前鼻韻母與后鼻韻母不分;“腦袋”讀成“l(fā)aodai”、“歡迎”讀成“huanyin”。低年級教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)可以要求學(xué)生做成卡片,幫助學(xué)生區(qū)分并加強(qiáng)記憶,高年級教師在處理這些問題要及時(shí)糾正、強(qiáng)化練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。示范朗讀,能夠創(chuàng)設(shè)意境,使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在語文課堂教學(xué)中,教師的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的,還是平緩的,低沉的,給學(xué)生以遵循。再加上兒童摹仿久了,就形成了知識的積累,讀書的能力也便逐步形成了。面對一篇篇優(yōu)美的詩文,教師若能入情入境地范讀,學(xué)生定會如沐春風(fēng),陶醉其中。然后學(xué)生一遍遍入情入境地朗讀,直到“讀出感情,讀出氣勢,如出自己之口,如出自己之心?!辈潘惆逊椒ń痰轿弧?/p>
表演是兒童的天性,能豐富朗讀形式,增強(qiáng)朗讀效果。邊表演邊朗讀,是低年級常用的一種教學(xué)形式。 如教學(xué)一年級《自己去吧》一課,可讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行分角色朗讀表演。表演中,“猴子”“鴨子”“小鷹”,要分別讀出對“猴子?jì)寢尅薄傍唻寢尅薄袄销棆寢尅钡囊蕾?,而“媽媽”們更要以“為了鍛煉自己的孩子,讓他們懂得自己的事情自己做”的態(tài)度去對自己的孩子說話,這樣結(jié)合表演進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生更能鮮明地感受“孩子”和“媽媽”的不同藝術(shù)形象,更深刻領(lǐng)會故事所說明的道理。因此,創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生的朗讀水平一個(gè)重要手段。
很多朗讀不好的學(xué)生,不是因?yàn)樘熨Y不夠,而是因?yàn)槠綍r(shí)缺少鍛煉的機(jī)會。因此要指導(dǎo)和組織多種形式的朗讀練習(xí)與開展多樣化的課內(nèi)外朗讀活動(dòng)。例如,組織學(xué)生經(jīng)常收聽廣播、欣賞唱片、組織演講會、時(shí)事報(bào)告會、詩歌朗誦會等,學(xué)生通過這些朗讀的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識朗讀的意義,不斷提高朗讀的能力。
教育是學(xué)校和家長共同攜手才能完成的一項(xiàng)重任。因此要想提高學(xué)生的朗讀能力,我們因該讓家長配合我們的工作,在家里給自己的孩子創(chuàng)造出良好的朗讀氛圍。如首先,家長們可以經(jīng)常給孩子講故事,并且是聲情并茂地講,讓孩子在家長們的聲情并茂的講演中體會到故事的樂趣,感受朗讀的氛圍,培養(yǎng)孩子們的語感。其次,家長們還可以時(shí)常檢查孩子的背誦。在要求背誦的過程中,對孩子的錯(cuò)誤及時(shí)糾正,提高孩子們的朗讀警惕性。最后,家長們可以經(jīng)常和孩子一起扮演動(dòng)畫片中的角色,在不同的角色扮演中,孩子不僅可以體會動(dòng)畫片的樂趣,還能在不知不覺中提高孩子的口語表達(dá)能力。
朗讀與理解是個(gè)雙向活動(dòng)。學(xué)生通過朗讀去理解文中的語言文字,再把理解了的東西通過朗讀表達(dá)出來。理解感悟到了什么程度,就表達(dá)到什么程度。以語文S版五年級上冊的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例,從文章的特點(diǎn)和本課的教學(xué)出發(fā),如果從朗讀入手,進(jìn)行理解、感悟,不失為一種很好的教學(xué)手段。例如,在教學(xué)課文的重點(diǎn)部分(第三部分)時(shí),可抓住這樣幾步來進(jìn)行朗讀與感悟指導(dǎo):第一步,“潛伏陣地著火了”這部分要通過朗讀來渲染氣氛?!芭排谶^后,敵人竟使用了燃燒彈”,聯(lián)系上文,敵人使出了“看家本領(lǐng)”——向潛伏陣地打炮還不放心,竟使用了比炮轟還惡毒的手段“放燃燒彈”,這一個(gè)“竟”字表現(xiàn)出敵人的窮兇惡級?!盎鹈缱雍艉舻芈?,燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響?!贝蠡馃糜新曈袆?,再聯(lián)系第二自然段交代的戰(zhàn)士們?nèi)碛煤窈竦拿┎輦窝b,伏在枯黃的茅草叢中。本來就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境,此時(shí)的危險(xiǎn)程度就更可想而知了。第二步,要通過朗讀體會“我”的內(nèi)心活動(dòng)。面對烈火,邱少云能自救,也能他救——但是不可以去救;“我”不敢朝他那兒看,不忍看——可是又忍不住不看。從中體會“我”極度痛苦的內(nèi)心。第三步,要通過朗讀突出邱少云在烈火燒身時(shí)的表現(xiàn)。三個(gè)“為了”是邱少云行為的基礎(chǔ),“像千斤巨石一般”“沒挪動(dòng)”“沒發(fā)出”是邱少云為了革命事業(yè),為了戰(zhàn)斗的勝利至死不忘嚴(yán)守潛伏紀(jì)律,做到“紋絲不動(dòng)”的具體表現(xiàn)。此時(shí),這個(gè)“偉大的戰(zhàn)士”的光輝形象定會在學(xué)生心中樹立起來。通過朗讀——理解這樣的雙向活動(dòng),學(xué)生就不難體會出為什么說邱少云是一位“偉大的戰(zhàn)士”,從而也更好地使學(xué)生受到課文中人物的光輝品質(zhì)的熏陶感染。
朗讀教學(xué)貫穿了整個(gè)語文階段的教學(xué),這是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程,只要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識朗讀培養(yǎng)的重要性,提高自身的朗讀水平,有耐心、有恒心,有技巧地科學(xué)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,我相信農(nóng)村小學(xué)生朗讀差的局面一定會有所改善。