新疆阜康市第二中學 孫玲玲

在當前轟轟烈烈的課改中，加強教學反思，將極大地提高教學質(zhì)量和學生的學習效果作為一名初中數(shù)學教師，應該在課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行反思，找準反思的途徑，不斷積累經(jīng)驗、改進教學、提高自身的教學水平。

一、教學反思的環(huán)節(jié)

教師首先要對教學環(huán)節(jié)進行反思，總結(jié)教學的得失與成敗，養(yǎng)成對教學過程進行回顧、分析和審視的習慣，才能提高自我反思、自我監(jiān)控、自我發(fā)展的能力，進而完善自己的教學藝術(shù)。對于教兩個班的老師來說，同一節(jié)課，上第二次時往往進行的比較順利，這就是反思的效果。我認為教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行反思。

1.教師備課時要進行反思

古人云“智者千慮，必有一失。愚者千慮，必有一得?！弊鳛榻處熞獙ψ约哼^去的經(jīng)驗、新的教育理念、所帶班級學生的實際情況、當前教學條件與教學手段等進行反思，從而使新的教學設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓和現(xiàn)代教育理念、教學條件反思的基礎(chǔ)上。為了讓教學效果更理想，我們在設(shè)計教學方案時不妨自問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“學生已經(jīng)具備哪些能力”“學生在接受新知識時容易出現(xiàn)哪些錯誤”等，未雨綢繆，有備無患，不打無準備之仗。

2.在教學過程中要進行反思

教學過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。但是在實際教學中，通過師生互動、生生互動，往往會遇到一些意想不到的情況。如學生回答不上來、答案五花八門事先沒有預料到、師生間的爭議、同學間的爭議、個性張揚的“群言堂”使局面無法控制、教學任務(wù)沒有完成等。教師要及時進行反思，要根據(jù)反饋的信息隨機調(diào)整，反思“為何出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。

3.教學后要進行反思

“教然后而知困”，課后教師要反思教學內(nèi)容是否得到充分展示，還需要在哪些方面進行補充；反思知識的準備和課前教學設(shè)計方案是否合理，學生是否真正掌握；反思本節(jié)課的成功在哪里，失敗在何處，如何改進；教學評價是否做到了激勵；重點是否突出，主次是否分明，目的是否達到等。寫好課后反思，梳理得失，糾正問題，從而促使自己拜師求教，快速成長。

二、教學反思的途徑

經(jīng)常性的教學反思可使教師從經(jīng)驗型教學走向研究型教學，更新其固有的經(jīng)驗和模式，不斷提高教學水平。我經(jīng)常從以下幾個途徑進行教學反思。

1.寫教學后記與反思隨筆

葉瀾教授曾經(jīng)說過，“寫一輩子教案成不了名師，寫三年反思日記可能成為名師。”可見“寫”對教師的專業(yè)成長多么重要。教師應及時回顧、反思、總結(jié)在教學實踐中碰到的問題，切身感受體驗以及教學中的靈感、頓悟等，把點點滴滴記錄下來并長期堅持。在當今社會如果教師都能以研究的心態(tài)投身教學，以寫促思，以寫促改，積少成多，那他就離成為優(yōu)秀教師的夢想不遠了。

2.堅持閱讀和學習

信息時代，教師職前所積累的知識儲備遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。教師只有不斷地閱讀和學習才能跟上時代的步伐。在閱讀和學習的同時不斷進行反思，多閱讀關(guān)于教育教學理論、關(guān)于本學科的書籍和刊物，關(guān)于本學科的發(fā)展方向，在閱讀中反思自己的教學。古語云：“工欲善其事，必先利其器”，閱讀多了，無形中就能提升自己的品位、修養(yǎng)，對于提高教學藝術(shù)、搞好科研都有好處。要成為教育者，首先要成為學習者。教師要在學習中保持對教育實踐與職業(yè)活動的不停思考，才能更有效地實施教學反思，實現(xiàn)更有價值的研究。堅持閱讀和學習，對教師的成長有很大的作用。

3.尋求同事合作和專家?guī)椭?/h3>

孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！敝v的是人際交往中的智慧助長問題。教師的反思要加強與同事和專家的合作與交流，尋求其幫助。人是有差異的個體，在認知水平、思維能力上不可能都相一致，在現(xiàn)代社會越來越強調(diào)人際合作的今天，教師應該改變彼此的孤立與封閉現(xiàn)象，學會與他人合作，從別人的課堂學習長處，吸取經(jīng)驗；或者經(jīng)常一起教學研討，各抒己見，集思廣益。也可以邀請同事聽課，讓他們?yōu)樽约旱慕虒W把脈問珍，使反思走向開放、大氣和靈性，尤其是新教師更應如此。雖然我校與專家交流的機會少，但與專家進行對話與交流，接受專家的專業(yè)引領(lǐng)，能得到理論方面的啟迪，增強理論思維能力，學到對專業(yè)成長有價值的東西，拓展反思的深度與廣度，達到在教學理論、教學能力等方面向更高層次發(fā)展的目的。此外還要積極參加聽課、評課、賽課、培訓等活動，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是開啟靈感、拓展視野、打破思想狹隘的有效途徑。

4.在教學研究中反思

教學研究是教師主動進行反思的過程，也是教師自我教育的過程，在此研究中，教師在教學認知、意識和行為上進行梳理、觀照，做出多方位、多層次、多角度的分析和反省，將可以讓教師對教學實踐和教學工作有新的啟示，對知識本質(zhì)有新的感悟。

教師的專業(yè)發(fā)展過程是一個長期不懈、永無止境的自我修煉過程，而教學反思是教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思。作為引導教學和從事教學研究的基本手段，教學反思為教師的成長提供了巨大動力，促使其不斷成長進步，是走向教師專業(yè)自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的必然選擇。