四川省簡陽市五合鄉(xiāng)中心小學 杜 鵬

中國教育和科研計算機網(wǎng)管理委員會副主任李志民曾經(jīng)說過：“教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓就成為教育信息化當務(wù)之急?！苯逃畔⒒殉蔀槭澜绶秶鷥?nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志。

目前，我國中小學教育信息化建設(shè)的水平還很低，現(xiàn)有教師隊伍中應(yīng)用教育信息化技術(shù)的意識和水平也不能適應(yīng)新形勢下教育現(xiàn)代化的發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后。

想要從根本上使教師的信息化水平真正得以提高，我們應(yīng)在以下幾方面有所突破。

一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

“火車跑的快，全靠車頭帶”，各中小學領(lǐng)導(dǎo)，尤其是一把手一定要提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，高瞻遠矚，站在為孩子的終生發(fā)展及學校的可持續(xù)發(fā)展的高度，強化服務(wù)意識，鼓勵教師、學生積極利用已有的信息技術(shù)教育資源，開展豐富多彩的教育、學習活動，本著“寧可用壞，不可放壞”的原則，盡量避免資源浪費的現(xiàn)象。

在教育信息化發(fā)展過程中，也需要對一些負面影響辯證地看。比如網(wǎng)吧疏于管理，一些學生沉迷于網(wǎng)吧玩游戲或黃色內(nèi)容，使社會一些人教師、一些家長對教育信息化產(chǎn)生了不必要的誤解，其實大可不必。舉個不恰當?shù)念惐龋簩W生在互聯(lián)網(wǎng)上接觸到有害信息的危險就象汽車可能出車禍的危險一樣，我們并沒有因為可能出車禍而不使用汽車所帶來的方便，或不發(fā)展汽車工業(yè)。既然互聯(lián)網(wǎng)的利大于弊已成為共識，我們就不應(yīng)過分渲染互聯(lián)網(wǎng)的弊端，我們也不必談網(wǎng)色變，該上網(wǎng)就讓他們上網(wǎng)，只是我們要在這方面多進行科學的引導(dǎo)。

二、學校信息化教學環(huán)境的建設(shè)

學校信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學生信息化學習所需要的信息化教學環(huán)境，就成不了教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：一是增強了共享學習資源的通信功能；二是實現(xiàn)了教學設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；三是促進了多媒體學習環(huán)境的完善。在這幾年里，為了能滿足教師、學生信息化學習的需要，很多學校投入很多資金逐步建立了計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、電子備課室。致力于建設(shè)用于信息化教和學的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

三、加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓

加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓，要從內(nèi)容、方法、培訓形式等多方面著手，要以計算機的基礎(chǔ)知識與基本操作，計算機輔助教學的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的使用，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等模塊為主，注重教師的能力培訓。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)培訓內(nèi)容要具有先進性，適用性。先進性是要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)成果培訓最先內(nèi)容。例如：現(xiàn)在多媒體課件制作軟件Authorware已經(jīng)開發(fā)到7.0的時候，我們就不能再去培訓3.0的版本；適用性，根據(jù)不同的培訓對象，不同的培訓階段來選擇培訓內(nèi)容的深度、廣度，達到較好的培訓效果。例如，在培訓的過程中，我們可征對不同科目的教師培訓不同的內(nèi)容，語文教師可多操練文字處理軟件或提高文字錄入速度等；數(shù)學教師除了基本的信息技術(shù)技能外，還可培訓《幾何畫板》、數(shù)理化制卷系統(tǒng)等有關(guān)數(shù)學教育教學方面的軟件。

教師信息技術(shù)能力培訓，首先應(yīng)培訓那些具備較高信息水平且具有創(chuàng)新精神的骨干教師，這些人往往既有教學經(jīng)驗又有較強的教學設(shè)計能力，他們接受培訓之后很快就能將信息技術(shù)運用到學科教學中去。在教學中起到示范作用。其次應(yīng)對一般教師進行信息技術(shù)的普及性培訓，使他們能夠樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行教學改革的觀念，初步具備將信息技術(shù)與學科教學進行整合的能力。在我校的實際運作中，我們采用的就是首先培訓各科教研組長和被評為市級、縣級骨干教師和學科帶頭人以及在對現(xiàn)代信息技術(shù)有濃厚興趣的教師，再由這些教師帶動一大批其他教師和本學科教師，取得了令人滿意的效果。

教師的信息技術(shù)培訓可通過多種途徑進行，可通過夜自習時間進行培訓，利用寒暑假培訓，舉辦短期講座，也可通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)進行在線學習。

四、加強軟件資源建設(shè)

各中小學可以根據(jù)現(xiàn)有的教育資源，補充和豐富教育教學內(nèi)容，創(chuàng)造大量適合農(nóng)村學生教育方式的信息教育資源。要經(jīng)常性舉辦信息技術(shù)教育方面的競賽，加強交流與合作，鼓勵教師對已有的信息資源進行改造、整合和應(yīng)用，結(jié)合教學實際，制作符合農(nóng)村學生認知特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學軟件和課件，通過資源庫進行交流，增強農(nóng)村信息技術(shù)教育的實用性和可操作性。同時，要努力優(yōu)化使用策略，提高課程資源的利用率，最大限度地發(fā)揮信息資源的價值，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強信息資源建設(shè)工作。

五、評價培訓效果

重視檢測，突出評價。重視對教師信息技術(shù)水平的階段性檢測，可以增強教師學習的強度，可以加快教師水平提高的進度，做到一個周期（以學期為單位）一次檢測。檢測時要遵循“檢測是手段，評價是杠桿、進步是目的”的激勵式評估原則，突出評價的靈活性和激勵性，以鼓勵和調(diào)動教師積極性為宗旨，讓教師好學、樂學。

整理建檔，構(gòu)建策略。通過三年來的研究，對研究過程的所有資料進行歸類建檔，并對教師的信息技術(shù)水平的各個階段的檢測進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，構(gòu)建提高教師信息技術(shù)水平的策略：找出差異、分類建組→分類要求、分類指導(dǎo)→強化訓練、定期檢測→評價激勵、逐步提高。

六、教育信息化與教學模式的整合

那么，運用考核機制，加強教師在學校信息化建設(shè)與應(yīng)用中的作用是很必要的。如教師利用信息技術(shù)手段進行教學的頻率，以及學生的評價等方面與教師的晉升，職稱，聘用工作結(jié)合起來，教師參加上級部門組織的各種現(xiàn)代信息技術(shù)教學活動中所獲得的級別獎給予一定的獎勵等多種激勵機制，調(diào)動教師的學習積極性。

學校教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用不是一個短期的工程，也不是個別領(lǐng)導(dǎo)或教師個人的事情，它需要全體教師共同努力，營造一個具有現(xiàn)代教育信息化氣息的氛圍，并在其中互幫互學，共同進步，不斷地提高自身信息素養(yǎng)，體驗終生學習的價值，并努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，推動學校信息化建設(shè)的進程。