廣西百色市田林縣舊州鎮(zhèn)中心校 覃志榮

在新課程標準的作業(yè)要求中，我記得有這么一句話：學習是實踐性很強的活動，應重點培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在大量的實踐中掌握運用學習的規(guī)律。學生的積極性和主動性唯有在作業(yè)練習的時候，才可能到達最高點。

的確，作業(yè)是鞏固教學效果的具體而有效的措施，也是反饋教學效果的重要途徑之一。所以，老師們適當布置一些課堂作業(yè)和課外作業(yè)是很有必要的。但是，現(xiàn)在老師們發(fā)現(xiàn)學校各個班級均有部分學生不能自覺按時完成作業(yè)，或是完成作業(yè)也是很費盡力氣。對于他們來說，按時完成作業(yè)是一種心理上乃至精神上的負擔；對老師們來說，學生們不能按時完成作業(yè)也是就一件心情很不愉快的事情。

我觀察到我們學校的常規(guī)作業(yè)當中，有些語文作業(yè)，不是直接抄寫生字，就是直接抄寫詞語。布置的作業(yè)多是重復機械性的，同時作業(yè)對每個學生都是一樣的量、一樣的要求，很少注重對學生基礎知識和基本技能的訓練。這樣不但嚴重抑制了學生做作業(yè)的興趣和積極性，而且也限制了學生的個性能力發(fā)展。

為了能了解清楚學生們按時完成作業(yè)的情況和效率，我對五（3）班學生的語文作業(yè)完成情況做了以下五種測試。

測試一：時間2015年12月22日，內(nèi)容是：第一課《觀潮》，作業(yè)有三題，第一題是：看拼音寫漢字。第二題是：請把正確的讀音或詞語選出來。第三題是：把下列的詞語恰當?shù)卮钆淦饋?。時間定為15分鐘。也許是因為第一次測試的原因，測試作業(yè)的學生有51人，只有29人能按時完成，還有22人沒有完成作業(yè)，按時完成率為56.8%，效果很不理想。

測試二：時間2015年12月25日，內(nèi)容是：《大顯身手》期末測試二的第一題：看拼音寫詞語。第二題：按要求填空。題量少，內(nèi)容也少，完成時間定為12分鐘。此次作業(yè)測試也共有51人參加，按時完成48人，未按時完成3人。這次作業(yè)完成效率相比上次有了極大提高，按時完成率為94%。

測試三：時間2015年12月29日，第三次我安排學生在放學后的課余時間完成，屬于課外作業(yè)。題量適中，時間為半天。內(nèi)容是：第一題：請改正下列詞語的錯別字。第二題：加偏旁組成新字再組詞。第三題：選詞填空。測試學生51人，按時完成46人，還有5人寫沒有完。作業(yè)完成效率為90%，較第二次測試效率相對下降了些。

測試四：時間2016年1月1-3日，第四次測試我又安排在元旦假期完成，題型大多為抄寫句段，抄寫內(nèi)容比較多，時間為3天。內(nèi)容是：第一題：按要求寫句子。第二題：回顧學過的課文并填空。第三題：選擇正確的答案把序號填在括號里。本次參加測試學生有51人，結果只有41人按時完成，10人沒有按時完成作業(yè)，按時完成率下降到80%。

測試五：我分了兩個作業(yè)層次，擬讓學生自選完成。作業(yè)層次一的第一題：將下列詞語補充完整。第二題：選詞填到下面的一段話里。（作業(yè)層次一其實是由中下水平的學生完成）。作業(yè)層次二，是在作業(yè)作業(yè)層次一的基礎上增加第三題：根據(jù)要求改寫句子。（作業(yè)層次二可以由中上水平的學生完成）。時間定為18分鐘，這一次的測試學生51人，按時完成50人，作業(yè)完成效率為98%，作業(yè)正確率也有所提高。

經(jīng)過這五次測試作業(yè)以及平時的常規(guī)作業(yè)結果分析，我初步發(fā)現(xiàn)了以下問題所在：

一是本班級是一群基礎不同，智力水平不同，知識學習消化有快慢的學生。我所測試的是五年級（3）班，在2014年9月是重新分班級的，是個新組合的班級，除了是部分中心校原班生外也有來自不同班級、不同村點，各個學生的學習情況難免有較大差別。如剛分班開學初，有幾個學生連自己的姓名都不能正確地書寫，比如，來自徠周村的駱貴寶同學，在作業(yè)簿上寫的名字是這樣的：“駱”寫成“馬各”，“貴”寫得讓人大跌眼鏡，上部寫成躺著的“日”，下部是“見”字，“寶”字也很特殊，寶蓋頭全包住玉字了，樣子差不多像“閏”字，可見基礎知識不牢固。

二是那些未能按時完成作業(yè)的學生，多數(shù)因為在四年級以前就經(jīng)常寫錯字了。以本班從村點新插班進來的王黎為例：從我個人的觀察到分析，王黎以前在一到三年級的時候，寫字的強化訓練可能已經(jīng)被嚴重忽略了，因此轉到中心校來，寫的字才會這么不規(guī)范。而且錯誤連篇。和王黎一樣寫錯字有好多的學生，如王志文、陸麗苗、黃倍倍等共有22人，所以我一時都難于讓他們糾正過來，畢竟教學是全方位的，循序漸進的過程。對于經(jīng)常寫錯字的學生，我平時都會抽出時間來讓他們定時定量去糾正寫錯的字，必須讓他們在課余時間，把那些經(jīng)常挨寫錯的字，以及寫不工整的字給糾正回來，多抄練寫，以至熟手為止。從王黎的第一次作業(yè)，與期中作業(yè)的縱向對比看，寫字錯誤率已相對減少了許多。這也是我今后必須要強化學生訓練的重中之中。

找到了以上問題，解決的措施就會迎刃而解了。為了能有效地提速學生們按時完成作業(yè)及優(yōu)化作業(yè)的正確性，我在本班進行了新的作業(yè)布置實施方案，我布置作業(yè)同時，特別注重學生的個體差異，依據(jù)學生個人本身的能力、愛好和興趣設計和選擇作業(yè)?；A差的學生，讓他們選擇理解和運用方面的習題做，必須要多練習才能更好地掌握運用知識，學習基礎好的學生，可以讓他們在已經(jīng)理解掌握的基礎上，適當選擇題型難度大點的內(nèi)容去練習，做一些難度大點的有挑戰(zhàn)性的習題。

學生個體只要能做到舉一反三、脫口而出、正確填寫，就是達到了學習的目的了。這樣，才能讓每一個學生都能享受到成功的喜悅，才能避免學生對課堂或課外作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，才能讓學生在今后的作業(yè)中養(yǎng)成按時完良好習慣。尊重每個學生的個性特點和學習情況，對作業(yè)進行多元化的設計，例如，我布置測試作業(yè)的第五次，其中就關注優(yōu)等生，又要重點照顧、不忽略差生。學生作業(yè)質量提高，返工時間就減少，做作業(yè)的積極性和主動性也明顯提高了。

通過此次作業(yè)布置方案的調整，和經(jīng)過一段時間的檢驗之后，班級中所有學生均能按時完成布置的作業(yè)，且作業(yè)的正確率有了明顯提高，學生的學習興趣也變得濃厚起來，我相信學生今后的作業(yè)效率也會穩(wěn)步提高的。