北京市順義區(qū)東風(fēng)小學(xué) 于有民

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到開展教育科研是推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展的重要手段，是新世紀(jì)教育發(fā)展的必由之路。如何加強(qiáng)學(xué)校教科室建設(shè)，發(fā)揮“教育導(dǎo)航”作用，下面就結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎倚＝炭剖医ㄔO(shè)方面的一點(diǎn)探索和思考。

一、健全組織 明確職責(zé)

為使學(xué)?？蒲泄ぷ骺茖W(xué)、有序、高效的進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由一名副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)教育科研工作，形成校長(zhǎng)室——教科室——課題組一條龍的組織網(wǎng)絡(luò)。工作中分工明確，各負(fù)其責(zé)。學(xué)校科研負(fù)責(zé)人定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，課題組定期組織學(xué)校教科研的骨干力量開展課題研究觀摩活動(dòng)。每一名教師都要參與具體的課題研究，全校形成了“人人參與課題，人人搞研究”的良好氛圍。

二、建立機(jī)制 規(guī)范管理

為形成有效的科研管理機(jī)制，制定了我校切實(shí)可行的科研工作系列制度、條例，如《教科室主任職責(zé)》《教科室工作職責(zé)》《科研管理制度》《科研檔案管理制度》《課題申報(bào)制度》《課題研究管理制度》《總結(jié)交流制度》《結(jié)題驗(yàn)收制度》等。這些制度不僅明確了學(xué)校的科研工作方向，而且也使學(xué)?？蒲泄芾碇鸩阶呦蚩茖W(xué)規(guī)范。為了鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究，提高教師積極性，幾年來，我們不斷地修訂和完善科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教科研工作取得一定成果（包括進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、軟件制作、輔導(dǎo)學(xué)生等）的教師，根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

制度的出臺(tái)，極大調(diào)動(dòng)了教師們參與科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，研究熱情非常高漲，營(yíng)建了濃郁的科研氛圍。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)

開展教科研是要以一種理念、知識(shí)和能力作為支撐的。因此我們教科室采取多種形式對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，如：選派科研骨干、積極分子參與各種教育研討，觀看科研講座，撰寫學(xué)習(xí)心得、教學(xué)反思，開展交流等活動(dòng)來幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育科研真正成為教師的一種自覺需要。

教師具有了一定的科研理論基礎(chǔ)后，我們又從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，學(xué)校大力開展以“三學(xué)二練三評(píng)”為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)，定期組織研究課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課活動(dòng)，課件制作比賽、優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選等系列活動(dòng)，以此夯實(shí)科研基本功。

扎實(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使每位教師認(rèn)識(shí)到了：科研是什么？是發(fā)現(xiàn)我們工作中的問題，發(fā)現(xiàn)就是科研；是反思我們的教學(xué)行為，反思就是科研；是質(zhì)疑我們手中的教材，質(zhì)疑就是科研；是審視我們留給學(xué)生的作業(yè)，審視就是科研；是探討我們不能獨(dú)立解決的難題，探討就是科研……科研是我的事，是你的事，是我們大家共同的事業(yè)。

四、課題研究，引領(lǐng)成長(zhǎng)

在新一輪課程改革深入實(shí)施的今天，教科室要積極充當(dāng)校長(zhǎng)的“智囊團(tuán)”“參謀部”，教科室人員要以清醒的頭腦、靈敏的臭覺和快速的反應(yīng)能力，去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中帶有苗頭性、傾向性、超前性的新情況，然后再針對(duì)這些新情況，提出研究課題，為校長(zhǎng)提供教育決策服務(wù)。

如何做到這一點(diǎn)，我們學(xué)校教科室將教學(xué)與科研有機(jī)統(tǒng)一，采用“課題帶動(dòng)戰(zhàn)略”，發(fā)動(dòng)教師把教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，轉(zhuǎn)化為科研課題，進(jìn)行專門研究或集體攻關(guān)，倡導(dǎo)個(gè)案研究、行動(dòng)研究，促進(jìn)教師交流習(xí)慣的形成和研究能力的提高。十二五我們確立了《小組合作學(xué)習(xí)的研究》為區(qū)規(guī)劃辦立項(xiàng)課題，然后以教研組為單位，自主探究，找準(zhǔn)本組的研究?jī)?nèi)容，將課題科學(xué)地分解成《小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇》《小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握》《小組合作學(xué)習(xí)策略》等可操作的子課題，同時(shí)確立了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究》《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的研究》兩個(gè)校級(jí)重點(diǎn)課題。在指導(dǎo)教師選好課題的情況下，教科室人員悉心引路，深入到各教研組（課題組）參加各種研討活動(dòng)，并以活動(dòng)為載體，指導(dǎo)教師上好研討課、示范課，對(duì)于每一節(jié)研討課、示范課，我們提出了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一堂研討課應(yīng)該是有目的的課；一堂研討課應(yīng)該是有效率的課；一堂研討課應(yīng)該是有生成性的課；一堂研討課應(yīng)該是常態(tài)下的課；一堂研討課應(yīng)該是一堂待完善的課。我們從不追求“十全十美”的完美課堂。兩年里，我們成功完成了13節(jié)區(qū)級(jí)研究課；指導(dǎo)教師教育教學(xué)論文86篇獲國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)……

因研究的課題來自于教師的身邊的問題，因此使課題研究真正落到了實(shí)處。正如一位一線教師所說：教育科研使我擁有了先進(jìn)的教育理念；教育科研使我時(shí)刻更新專業(yè)知識(shí)；教育科研逐步提高了我的研究能力；教育科研使我擁有了專業(yè)的智慧。這也使我們真切地體會(huì)到教育科研對(duì)教師發(fā)展的意義所在：正是在教育科研的不斷追求中，教師才獲得了積極的情感體驗(yàn)，獲得了自身發(fā)展的喜悅和幸福，加深了對(duì)本職工作的理解和熱愛，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

五、完善硬件，提升品位

學(xué)校教科室是負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的基層機(jī)構(gòu)，直接擔(dān)負(fù)著宣傳、組織、管理、指導(dǎo)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯钠D巨任務(wù)。為了使教師越來越認(rèn)識(shí)到教科室是教育教學(xué)的參謀部，是教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究、指導(dǎo)、管理中心，學(xué)校設(shè)立了專門的教科研辦公室，室內(nèi)配有計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等現(xiàn)代辦公用品，辦公桌、檔案柜也一應(yīng)俱全。墻上醒目的制度；柜內(nèi)規(guī)范的檔案資料、各類教育科研理論和實(shí)踐的圖書、資料；計(jì)算機(jī)內(nèi)存有研究過程中完整的數(shù)據(jù)及影像資料，這一切都讓我們的教科室充滿了濃郁的文化研究氛圍，提升了教育科研的品味，同時(shí)也為提高教師教育科研的水平和能力提供了方便。

抓住教育科研，就是抓住了教育的明天，就是搶占了教育的制高點(diǎn)；不斷提高教育教學(xué)的“科研含量”，才是深入教育改革的關(guān)鍵。一位教師在他的日記中寫道：“有些東西在追求之前是個(gè)夢(mèng)，在追求過程中是首詩(shī)，在追求達(dá)成后則成了果實(shí)，惟有追求過程是最浪漫的?！蔽覉?jiān)信：一個(gè)人的思想有多遠(yuǎn)，他就能走多遠(yuǎn)。“居高聲自遠(yuǎn)”。盡管我們的工作起點(diǎn)不高，但是我們追求立意的高遠(yuǎn)。我們將始終本著“求真、務(wù)實(shí)、高效”的原則，充分發(fā)揮學(xué)?？蒲惺业墓芾?、培訓(xùn)、研究與推廣職能，用科研的態(tài)度、科研的精神、科研的方法扎實(shí)地開展學(xué)校的各項(xiàng)工作，從而促進(jìn)學(xué)校工作的全面提升。