廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭哲堅(jiān)

?

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭哲堅(jiān)

【摘要】為了提高教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)高校進(jìn)行了深入的改革，在改革的過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題就浮出了水面，想要學(xué)生全面了解所學(xué)的知識(shí)并提高創(chuàng)新能力，各高校就要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；理論與實(shí)踐

1　引言

從九十年代起，我國(guó)就已經(jīng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程列入了各高校的必修課程，即使不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，也要進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)VB、VFP、C語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，學(xué)生不僅可以對(duì)理論知識(shí)有一定的了解，還可以在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言等時(shí)提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。不過，在課程不斷的深入過程中，各種問題也漸漸增多起來，不得不令人重視。

2　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教學(xué)模式固定，效果不佳

每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力都不同，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，有的學(xué)生可能通過實(shí)驗(yàn)更深入的理解了知識(shí)點(diǎn)，提高了動(dòng)手能力，有的學(xué)生接受能力比較差，可能在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)到的東西很少，這種固定時(shí)間的教育沒有達(dá)到預(yù)期的效果。用多媒體講課是大部分老師的選擇，一堂課中，可能講了很多信息，這種生硬的教學(xué)方式很難被學(xué)生吸收，也很難長(zhǎng)時(shí)間忘記。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師經(jīng)常無(wú)法兼顧實(shí)驗(yàn)效果與進(jìn)度，會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)力感。課堂時(shí)間有限，學(xué)生在固定課時(shí)無(wú)法深入對(duì)知識(shí)的理解，很多時(shí)候都是學(xué)生才理解知識(shí)點(diǎn)并能實(shí)際應(yīng)用，課程就完結(jié)了，而且沒有課外實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就算設(shè)計(jì)得很好，教學(xué)效果也并不理想。

2.2重視理論，不重視實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師的作用僅限于傳遞知識(shí)，基本上老師說什么，學(xué)生跟著做就行了，按照教材或者老師的要求去機(jī)械的操作，并不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，盲目的學(xué)習(xí)，往往事倍功半［1］。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無(wú)趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，限制了他們的發(fā)散思維，實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維也就受到了限制。

2.3沒有合理的成績(jī)?cè)u(píng)定體系

實(shí)驗(yàn)課如何考試一直是老師頭疼的一個(gè)問題，到現(xiàn)在為止，依然沒有一個(gè)合理的考試方式，課程沒有一個(gè)有效、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)［2］。甚至有的大學(xué)根本沒有一個(gè)考試過程，老師教完了，學(xué)生跟著做完了，課也就結(jié)束了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)也是理論知識(shí)一部分，沒有合理的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，使得教學(xué)效果并不理想。

2.4教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材很少更新，經(jīng)常幾年都是一個(gè)樣子，沒有及時(shí)的把新的技術(shù)和理論轉(zhuǎn)化在實(shí)驗(yàn)中，不但如此，有的學(xué)校還會(huì)將某個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容連續(xù)讓幾屆學(xué)生做，學(xué)生沒有學(xué)到新的知識(shí)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生可能學(xué)了很多東西，但都是沒用的，教育和社會(huì)需求嚴(yán)重的不匹配，沒有給社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.5教學(xué)模式不能適應(yīng)不同的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們?cè)诓煌膶W(xué)校生活學(xué)習(xí)，在不同的家庭成長(zhǎng)，所處在不同的地區(qū)，所以高考結(jié)束的時(shí)候，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)有著很大的差別。如果依舊使用以前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，先教簡(jiǎn)單再一點(diǎn)一點(diǎn)的都比較難的，會(huì)使一些計(jì)算機(jī)難力比較強(qiáng)的學(xué)生感到無(wú)趣，也會(huì)使一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生覺得課程太難了，這樣可難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低教學(xué)質(zhì)量。

3　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

3.1分層教學(xué)

有針對(duì)性的把不同計(jì)算機(jī)水平的同學(xué)分開來教學(xué)，給不同計(jì)算機(jī)水平的同學(xué)制定對(duì)應(yīng)課堂內(nèi)容，可以有效的節(jié)省課時(shí)、教室等資源，還能讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容不符合自己能力需求而產(chǎn)生厭倦的情緒，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)可以教一些綜合性較強(qiáng)的知識(shí)，計(jì)算機(jī)水平比較低的可以多講授一些基礎(chǔ)的知識(shí)。

3.2闡述實(shí)驗(yàn)的重要性

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)固然重要，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的是最終的應(yīng)用。一般來講，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都比較復(fù)雜，它注重知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，這點(diǎn)是其它課程沒有的［3］。老的教學(xué)模式不再適合當(dāng)代的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，如果教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生厭倦，教學(xué)效果就會(huì)下降。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)手段

現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅速，要學(xué)會(huì)合理的利用新的網(wǎng)絡(luò)工具，來擴(kuò)大教學(xué)的范圍，豐富學(xué)習(xí)的方式。老師可以根據(jù)教材，將一些教材里的內(nèi)容和引申的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，比如測(cè)試與實(shí)驗(yàn)組合、練習(xí)等內(nèi)容可以制成課件，上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

3.4加強(qiáng)老師的管理

現(xiàn)在，我國(guó)的各項(xiàng)科技都發(fā)展迅速，各領(lǐng)域都不斷的出現(xiàn)新的知識(shí)，校方應(yīng)引導(dǎo)老師與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并努力融入到實(shí)際教學(xué)中，而且還要給計(jì)算機(jī)老師一些資金上的幫助其進(jìn)修，來使老師可以給學(xué)生教授新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.5制定新的考核體系

重視計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)部分，制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，將實(shí)際應(yīng)用作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要考查因素，打破以往的人了獲得相關(guān)證書而去學(xué)習(xí)的桎梏。結(jié)合信息技術(shù)，提倡無(wú)紙化考試，實(shí)驗(yàn)操作考核，還需研究企業(yè)的需求，將企業(yè)的需求融入到考試中，為社會(huì)培養(yǎng)“有用”的人材。

3.6用心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

如果實(shí)驗(yàn)只是為了證明項(xiàng)結(jié)論是否有意義，這種實(shí)驗(yàn)的能力不是用人單位所需要的，老師要考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)在社會(huì)上的應(yīng)用，研究用人單位的需求，來合理的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，讓學(xué)生自主解決，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，這樣學(xué)生的踏入社會(huì)的時(shí)候，遇到問題也不至于措手不及。

4　結(jié)論

在各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中，計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)都十分重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的如何，會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。各高校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并積極的解決問題，努力開發(fā)新的教學(xué)模式，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更好的人材。

參考義獻(xiàn)

［1］柳永愿.優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量［J］高教論壇，2005年8月第4期.

［2］孫怡，楊春節(jié).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)模式的探討［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005（3）：50-51.

［3］喬宗樓.建構(gòu)主義教育理論下的教學(xué)模式的探討［J］.文教資料（上旬刊），2006（2）：45-47.

作者簡(jiǎn)介：

鄭哲堅(jiān)（1985—），男，廣東湛江人，華南理工大學(xué)碩士，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)員，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。