韋紅
(玉林市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 玉林 537000)
促進教師跨學(xué)科合作 提升學(xué)生就業(yè)競爭力
——以美容美體專業(yè)為例
韋紅
(玉林市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 玉林 537000)
中專畢業(yè)生要提升自己的就業(yè)競爭力,適應(yīng)目前美容院對美容師學(xué)科交叉、知識交融和技術(shù)集成的職業(yè)要求,教師應(yīng)該擴充自己的知識容量,而教師的跨學(xué)科合作就可以使教師知識橫向擴展。
跨學(xué)科合作;就業(yè)競爭力;美容美體
中職學(xué)校希望學(xué)生能通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)獲得相關(guān)知識和技能,順利進入職場并在職場中實現(xiàn)良性發(fā)展。學(xué)生的就業(yè)競爭力包括學(xué)生獲得工作、保持工作和實現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標(biāo)的能力。影響學(xué)生就業(yè)競爭力的因素一方面是學(xué)生具備的相應(yīng)工作崗位的專業(yè)知識和操作技能,另一方面是學(xué)生個人的責(zé)任心、吃苦耐勞精神、團隊合作精神、學(xué)習(xí)能力和人際溝通能力等。學(xué)生掌握的專業(yè)知識和操作技能與教師的教學(xué)密不可分。從科學(xué)知識發(fā)展趨勢看,知識經(jīng)歷著綜合—分化—綜合的發(fā)展,目前正處于高度分化基礎(chǔ)上的綜合階段。知識的發(fā)展越來越傾向于學(xué)科間的借鑒與融合[1]。學(xué)校各學(xué)科的教師跨學(xué)科合作可以更好地提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
以美容美體專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來看,大部分的學(xué)生畢業(yè)后會選擇進入美容院當(dāng)美容師。以前顧客去美容院就是做面部按摩,再敷個面膜就完事,現(xiàn)在人們在追求美的同時更追求健康,為順應(yīng)社會的發(fā)展和顧客的需求,越來越多的中醫(yī)推拿、經(jīng)絡(luò)按摩、拔罐、足療、刮痧、點穴等傳統(tǒng)中醫(yī)保健項目經(jīng)過改良后也被納入美容院的服務(wù)清單,越來越多有保養(yǎng)、保健意識的女性消費者加入到美容大軍之中。如今很多美容院把員工稱為美療師,他們不只是簡單給顧客做面部護理,還要給顧客美體,同時充當(dāng)顧客健康生活的顧問。社會需要美容美體專業(yè)的畢業(yè)生能夠掌握多學(xué)科知識,這就對中職教師的要求較高,但由于教師個人認(rèn)識能力及受教育時間、精力上的限制,很難有精力涉及多個領(lǐng)域。如果教師想把自己的領(lǐng)域做深做透甚至有些突破,那么相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)或者跨學(xué)科的科研合作就顯得尤為重要。
2.1 跨學(xué)科合作可以使教師知識橫向擴展
教師專業(yè)知識發(fā)展的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展,在當(dāng)今強調(diào)終身教育的大環(huán)境下,教師的自我提高非常重要,教師可通過獨自學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)的方法獲取新知識和新技能,但有時候獨立學(xué)習(xí)會形成思維死角?,F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使一些學(xué)科之間有很好的交融性,教師互相學(xué)習(xí)、互相激勵,不但可以彼此分享教學(xué)經(jīng)驗,還可以從其他學(xué)科教師那里學(xué)到新知識??鐚W(xué)科的合作可以彌補個人思維局限性造成的不足,教師只有擴充了自己的知識容量,才能把最新的知識及時傳授給學(xué)生。現(xiàn)在美容業(yè)發(fā)展迅猛,美容班的教師在教學(xué)中要滲透解剖學(xué)、中醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)膳食、人際溝通、禮儀等學(xué)科知識,這就要求各學(xué)科的教師合作,讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完善。
2.2 跨學(xué)科合作可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題
不同班級的學(xué)生各有特點,這促使教師不但要因材施教,還要因人施教,教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題,通過跨學(xué)科合作,可以共同研究問題并解決問題。學(xué)生經(jīng)過中專的學(xué)習(xí),專業(yè)知識和操作技能是有一定優(yōu)勢的,但一直生活在校園的學(xué)生與陌生人打交道的能力還非常欠缺[2]。學(xué)生語言表達能力、人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力較弱,導(dǎo)致他們在工作中銷售能力較差,工作的總體業(yè)績不高。學(xué)生的溝通能力也影響到他們與同事之間、與管理者之間的有效交流。針對這些情況,美容專業(yè)課教師可以與人際溝通教師交流,使人際溝通教師了解美容企業(yè)中美容師的具體工作,一起選取典型案例,設(shè)計有效的教學(xué)情景,使學(xué)生在模擬的情景中提升自己的溝通能力。
2.3 跨學(xué)科合作可以提升教師的綜合能力
在學(xué)校不同學(xué)科的教師平常的教學(xué)工作相對獨立,課余一般在不同的辦公室備課,互相間的學(xué)術(shù)交流和情感交流都比較少。教師跨學(xué)科合作可以促使教師走出辦公室主動學(xué)習(xí),教師有更多的機會在一起探討學(xué)術(shù)問題,也有更多機會進行情感交流,教師間的合作多了,業(yè)務(wù)水平就得到了提升,人際交往能力也得到了提升。
2.4 跨學(xué)科合作可以提升學(xué)生就業(yè)的競爭力
目前美容業(yè)與中醫(yī)保健有較多的融合,中職衛(wèi)校美容美體專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生有良好的醫(yī)學(xué)背景,順應(yīng)了美容業(yè)和保健業(yè)發(fā)展的潮流,美容美體專業(yè)的畢業(yè)生深受各大美容、保健養(yǎng)生企業(yè)的青睞,就業(yè)前景非常好。他們可以到美容院當(dāng)美容師、到化妝品公司當(dāng)美容導(dǎo)師,也可以到中醫(yī)養(yǎng)生保健會所任職。相當(dāng)一部分畢業(yè)生希望在企業(yè)鍛煉幾年后自己的職位能得到提升,還有一部分畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃是希望在企業(yè)鍛煉幾年后自己創(chuàng)業(yè)。要在這些不同的工作崗位脫穎而出,要求學(xué)生有較廣的知識面,有較強的執(zhí)行力和協(xié)調(diào)能力。要把學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的人才,各學(xué)科教師要通力合作,學(xué)生的綜合素質(zhì)才能有效提高,學(xué)生的就業(yè)競爭力才能提升。
3.1 參加遠(yuǎn)程教育
一些社會機構(gòu)的培訓(xùn)課程存在培訓(xùn)費用高、培訓(xùn)內(nèi)容不完全切合教師教學(xué)需求、培訓(xùn)時間不靈活等問題。教師在完成日常教學(xué)工作后有一些碎片時間,在開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺上,教師可以根據(jù)自己的實際需要有針對性地學(xué)習(xí),拓寬自己的知識面。
3.2 參加集體備課
教師備課要備教材,很多學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),忽視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在各學(xué)科的知識是互相滲透的,集體備課可以使知識背景不同的教師在備課交流中取長補短,學(xué)生對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性自然會提高。
教師備課還要備學(xué)生。通過集體備課可以使同一班級的不同學(xué)科教師充分了解學(xué)生理論知識的儲備情況、學(xué)生操作技能的掌握情況。教師可以通過集體備課掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求協(xié)調(diào)安排授課進度,合理安排授課內(nèi)容。
3.3 走出去,請進來
要讓學(xué)生有較強的就業(yè)競爭力,教師必須了解用人單位對員工的需求。美容行業(yè)的發(fā)展是迅猛的,學(xué)校書本的知識往往滯后于社會實踐。美容與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系越來越緊密,化妝品學(xué)、免疫學(xué)、解剖學(xué)、營養(yǎng)與膳食、衛(wèi)生保健、中醫(yī)保健等學(xué)科在美容業(yè)中有越來越多的交集。教師走出校園到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí),企業(yè)人員到學(xué)校分享工作心得。通過教師與用人單位的良好接觸,可以使教師在教學(xué)中更好地理論聯(lián)系實際。
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地,教師與時俱進的教學(xué)理念和授課內(nèi)容可以使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才在社會站穩(wěn)腳跟,教師跨學(xué)科合作是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有力保障。
[1]于汝霜.高校教師跨學(xué)科合作中的障礙及合作成功的條件[J].山東高等教育,2015(4):48-53.
[2]郝增寶.加強頂崗實習(xí)管理 提高學(xué)生就業(yè)競爭力[J].成人教育,2011(12):92-93.
G630
A
1671-1246(2016)24-0017-02
廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心三級立項課題“中職班級職業(yè)化管理模式的實踐研究——以衛(wèi)校醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的班級管理為例”(桂教職成2013-44-Ⅲ-104)的研究成果