閆玉慧

（畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 畢節(jié) 551700）

論畢節(jié)醫(yī)學高等專科學校中醫(yī)學學科建設

閆玉慧

（畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 畢節(jié) 551700）

中醫(yī)學專業(yè)是畢節(jié)醫(yī)學高等專科學校新開的專業(yè)之一，對畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校中醫(yī)學專業(yè)的基本情況進行簡單介紹，并提出學科建設的目標與措施，希望能為畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校的專業(yè)發(fā)展提供可行性參考。

中醫(yī)學；學科構建；培育措施

學科建設是普通高等學校建設和發(fā)展中的一項根本性戰(zhàn)略任務，也是衡量普通高等學校教學、科研與整體實力的重要標志。通過加強學科建設，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校的學術地位和社會聲譽。中醫(yī)學專業(yè)是我校2016年新開的專業(yè)之一，屬國控專業(yè)。隨著我國人民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對健康的意識不斷增強，對疾病的無毒、無創(chuàng)、安全有效的治療要求也逐步提高，這就為中醫(yī)學拓寬了服務領域，提供了廣闊的發(fā)展空間。如何進行中醫(yī)學學科建設，是目前擺在我校特別是中醫(yī)中藥系面前的重要問題。

1 建設目標

1.1 中醫(yī)學的學科特點

中醫(yī)學是以中醫(yī)藥理論與實踐經(jīng)驗為主體，以整體觀念為指導思想，以臟腑經(jīng)絡的生理病理為基礎，以辨證論治為診療特點，研究人體生命、健康與疾病的科學，至今已有數(shù)千年的悠久歷史。隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合國力顯著提升，國民經(jīng)濟持續(xù)增長，醫(yī)療保障體系逐步完善，人民生活水平不斷提高，人們越來越重視自己的健康問題。由于中醫(yī)學突出治未病，臨床療效確切，治療方式靈活，養(yǎng)生保健作用突出，并具有“簡、便、廉、驗”等特點，因此越來越受到人民群眾的歡迎。充分發(fā)揮中醫(yī)學特色優(yōu)勢，加快發(fā)展中醫(yī)學健康服務，是全面發(fā)展中醫(yī)學事業(yè)的必然要求，是促進健康服務業(yè)發(fā)展的重要任務，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、提升全民健康素質(zhì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式具有重要意義。

1.2 貴州省及畢節(jié)市的衛(wèi)生資源現(xiàn)狀

我國中醫(yī)藥人才資源缺乏，中西部地區(qū)和廣大農(nóng)村基層城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間中醫(yī)學發(fā)展不平衡。以貴州省為例，據(jù)統(tǒng)計，2014年貴州省共有衛(wèi)生機構29 182個，衛(wèi)生機構床位數(shù)16.42萬張，其中，中醫(yī)類醫(yī)院床位數(shù)19 448張，每萬人口床位數(shù)5.54人。中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師7 528人，每萬人口中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.15人。以畢節(jié)市為例，2014年全市共有衛(wèi)生機構5 365個，床位31 629張，衛(wèi)生技術人員22 407人，其中開設中醫(yī)診療服務的衛(wèi)生機構1 073個，中醫(yī)藥專業(yè)技術人員1 645人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院共240個，能開展中醫(yī)學服務的機構104個，基本能開展中醫(yī)學服務的機構45個。全市社區(qū)衛(wèi)生服務中心23個，能開展中醫(yī)學服務的機構23個。全市村衛(wèi)生室3 994個，能開展中醫(yī)學服務的機構1 199個。

2015年9月，在貴州省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展大會上，省委、省政府出臺《關于大力推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的意見》，提出通過深化醫(yī)改，增加醫(yī)療衛(wèi)生資源和人才，實現(xiàn)城鄉(xiāng)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務均等化等措施，加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，為全省廣大人民群眾提供更加滿意的醫(yī)療衛(wèi)生服務。到2020年，貴州省每千人口醫(yī)療衛(wèi)生機構床位數(shù)6張，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.5人、注冊護士3.14人，每萬人口全科醫(yī)生2人。其中重要任務之一就是提升中醫(yī)學服務能力，到2020年，80%的縣級中醫(yī)類醫(yī)院達到二級甲等水平，社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建成中醫(yī)綜合診療區(qū)，90%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務站、70%的村衛(wèi)生室具備中醫(yī)學服務能力。

1.3 畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校中醫(yī)學學科建設目標

畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校是黔西北地區(qū)唯一一所醫(yī)學高等學校，肩負著為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學專門人才的重任。畢節(jié)醫(yī)學高等專科學校綜合考慮畢節(jié)市的區(qū)域特點，結合本校的工作實際，突出中醫(yī)學專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足畢節(jié)，面向全省，輻射全國，把中醫(yī)學專業(yè)建設成為辦學有特色、省內(nèi)有地位、國內(nèi)有影響的高水平特色專業(yè)；為城鎮(zhèn)社區(qū)和基層醫(yī)療服務單位培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)學基本知識和基本技能，適應現(xiàn)代中醫(yī)學發(fā)展和高等中醫(yī)教育需要，具備良好的人文和自然科學素養(yǎng)、扎實的西醫(yī)學基本理論和基本技能、一定的中醫(yī)學及預防醫(yī)學相關知識，具有較強的臨床思維能力和臨床實踐能力，能夠適應醫(yī)療、預防、保健工作第一線需要的高素質(zhì)技能型中醫(yī)專門人才；完成畢節(jié)市每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上醫(yī)院建設中醫(yī)館、開設中醫(yī)門診、設置中藥房的戰(zhàn)略任務。

2 建設措施

2.1 師資隊伍建設

師資隊伍是提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師72人，其中校內(nèi)專任教師55人，兼職教師17人；高級職稱32人，中級職稱30人，初級職稱8人。擁有專業(yè)課教師58人，其中“雙師型”教師48人；專業(yè)教師中醫(yī)學專業(yè)背景47人，專業(yè)教師與臨床兼職教師之比達到1∶1；專業(yè)教師中研究生學歷的有30人。近三年來，中醫(yī)學專職教師在省內(nèi)外期刊上發(fā)表教學、科研論文20余篇，主編及參編教材14部，現(xiàn)有師資能夠滿足中醫(yī)學專業(yè)理論及臨床實踐教學的需要。

專業(yè)開辦后，學校將根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)模需求，合理規(guī)劃專業(yè)師資結構。計劃在現(xiàn)有師資隊伍的基礎上，引進高層次中醫(yī)學專業(yè)人才，建設并形成一支結構合理、經(jīng)驗豐富、德藝雙馨的“雙師型”教學團隊，不斷提高教學水平與科研能力。

2.2 課程體系建設

課程建設是學科建設的重要內(nèi)容之一，是有效落實教學計劃的重要保證。學校堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以崗位能力為本位”的原則，按照中醫(yī)學專業(yè)課程標準，對課程結構、教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整，加強對中醫(yī)基礎學、中醫(yī)診斷學、中醫(yī)內(nèi)科學等的教育教學研究，以中醫(yī)診斷學、中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)婦科學為核心課程，強化實踐技能教學，使教學更貼近崗位需求。

同時，根據(jù)專業(yè)特點，構建“課證融合”雙證書課程體系，將國家執(zhí)業(yè)資格考試、職業(yè)技能培訓與鑒定融入專業(yè)課程體系中，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)教育的有機融合，依托校內(nèi)仿真實訓室和校外臨床實踐教學基地，建立了以崗位任務為引領、工作過程為導向，“教、學、做”一體化的教學模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 實訓基地建設

校內(nèi)實訓基地主要有中醫(yī)診斷實訓室、中藥標本實訓室和針灸推拿實訓室等，能滿足中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、針灸推拿以及中醫(yī)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等多學科的教學需求，具備學生教學實訓、教師培訓、社會職業(yè)培訓、技術服務等多種功能，并有與之配套的運行模式和管理制度。學校始終把技能訓練作為教學重點，實訓實習課時占總學時數(shù)的58%，校內(nèi)專業(yè)課程實訓課開課率100%，為培養(yǎng)學生的職業(yè)技能奠定了基礎。

校外實訓主要有畢節(jié)市中醫(yī)院、畢節(jié)市第一人民醫(yī)院和畢節(jié)市第二人民醫(yī)院等18所教學醫(yī)院。教學醫(yī)院醫(yī)療設備先進，醫(yī)護人員業(yè)務素質(zhì)高，具有較強的醫(yī)療、教學和科研能力，可以為學校提供充足的人力和物力資源，能較好地保證教學和實習工作的開展。學校制定了校企合作工作制度，加強實習管理、檢查及指導，實習管理日趨完善。

3 人才培養(yǎng)模式

3.1 建立“校院合作，共建專業(yè)”機制

為使專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求相對接，成立由醫(yī)院、行業(yè)專家和學校領導組成的專業(yè)建設委員會，建立由多家醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心專業(yè)人員參與的專業(yè)建設團隊，共同負責人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設、實訓基地建設。制定保障校院共建專業(yè)的管理制度、教學質(zhì)量管理制度、校內(nèi)外實訓基地建設及管理制度等，形成共育人才的機制。

3.2 傳承中醫(yī)文化，以德為先，文化育人

積極創(chuàng)造文化氛圍，讓學生在所學、所得、所見、所聞和所悟中傳承、發(fā)揚和創(chuàng)新中醫(yī)文化。把人文精神與中醫(yī)學專業(yè)教學緊密對接。將中醫(yī)學的“整體觀念”和“辨證施治”精神以及“治未病”理念貫穿于中醫(yī)學人才成長的全過程。

3.3 以實踐育人為主線

在院校合作建設發(fā)展過程中，創(chuàng)新“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，依托附屬醫(yī)院，在真實的職場環(huán)境中“邊教、邊學、邊做”，實現(xiàn)醫(yī)院教學化、教學醫(yī)院化。在各級中醫(yī)醫(yī)療機構，建立教、學、做高度一致的校外實訓基地。

3.4 構建“課證融合”的課程體系

以中醫(yī)學專業(yè)崗位能力分析和中醫(yī)執(zhí)業(yè)準入為依據(jù)，以就業(yè)能力為核心建立課程體系。實施“雙證書”人才培養(yǎng)模式，把學歷教育和職業(yè)教育有機結合，探索中高職課程銜接，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

3.5 豐富教學資源

在中醫(yī)學學科建設發(fā)展中，不斷豐富教學資源。以課程建設為抓手，建設中醫(yī)學專業(yè)兩門以上核心課程，形成課程標準。建設突出就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的就業(yè)課程，包括中醫(yī)適宜技術課程。以數(shù)字化資源建設為切入口，訓練中醫(yī)辨證思維和診斷治療能力。

3.6 改革教學方法和考核評價方法

學校結合專業(yè)要求和學生特點，改革教學方法和考核評價方法，抓好課堂教學。課堂教學要注重學科教育與人文教育的結合，促進學生心智健康發(fā)展。注重教與學的結合，增強課堂教學的吸引力。樹立“以能力培養(yǎng)為中心”的教學改革理念，突出中醫(yī)專業(yè)特色。

對學生的考核評價逐步推行學分制，針對不同的課程性質(zhì)和特點，選擇閉卷、開卷、機考、討論、答辯、調(diào)查報告、實踐操作、專業(yè)技能測試、課程論文及社會實踐等考核形式計算學分。建立多元化的考評體系，逐步實現(xiàn)教考分離。

綜上所述，為進一步提高西部地區(qū)基層中醫(yī)的技術水平和服務能力，促進基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，必須加快培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的中醫(yī)學專業(yè)人才，為廣大人民群眾提供可靠的中醫(yī)學健康服務。畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校加強中醫(yī)學學科建設，就是為了培養(yǎng)滿足社會主義現(xiàn)代化建設和中醫(yī)事業(yè)發(fā)展需要的中醫(yī)學理論基礎扎實、創(chuàng)新意識和臨床實踐能力強、綜合素質(zhì)高的臨床中醫(yī)藥應用型人才。通過專業(yè)建設，使中醫(yī)學專業(yè)走出一條“教學、醫(yī)療、服務”相結合的可持續(xù)發(fā)展道路，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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1671-1246（2016）24-0015-02