張惠勤

（寧夏工業(yè)學(xué)校，寧夏石嘴山 753000）

簡析行為引導(dǎo)式教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

張惠勤

（寧夏工業(yè)學(xué)校，寧夏石嘴山 753000）

行為引導(dǎo)教學(xué)方式，以傳授知識、培養(yǎng)技能為根本的出發(fā)點和落腳點，增強學(xué)生自主學(xué)習能力，對學(xué)生適應(yīng)社會有很好的幫助。當前中職教育中，行為引導(dǎo)教學(xué)法得到普遍使用，而在實際教學(xué)中，仍然離不開具體實施環(huán)境。為解決問題，探討行為引導(dǎo)式教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；創(chuàng)造性

教育是我國歷來所重視的重點問題之一，中職教育亦是如此。拋開傳統(tǒng)教學(xué)理念，而通過視頻、圖像等技術(shù)直觀的表達效果，在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。就目前的中職化學(xué)教學(xué)水平來看，其中有不少弊端需要改正，同時需要引入新式教學(xué)提高教學(xué)方法[1]。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，從而達到熟練掌握的目的。

1 引入行為教學(xué)的現(xiàn)狀與重要性

目前，過于注重基本理論知識的傳授，對概念的理解和記憶偏重，缺失操作能力，技能訓(xùn)練分割嚴重，學(xué)生缺少動手操作的能力，獨立性差、學(xué)習能力不強與中職學(xué)校要求的高實踐性不符。行動導(dǎo)向教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標，現(xiàn)在的教學(xué)模式偏離主旨，采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生很難掌握。

中職教育以實踐動手為基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)長期采用傳統(tǒng)單一課堂授課方式，學(xué)生被動接受系統(tǒng)理論知識。注重理論，輕視實踐，在操作技能訓(xùn)練上缺乏有效途徑，獨立完成實踐能力差[2]。忽視學(xué)生主體地位，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中被動接受。職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對不高，基礎(chǔ)知識薄弱，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理解上存在偏差。

此外，應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)中，缺少理論環(huán)節(jié)的帶入。二者無法有效結(jié)合，因此，所收到的實踐效果不明顯。

2 具體教學(xué)方案

2.1 分析學(xué)生情況

首先分析學(xué)生情況，大多學(xué)生成績較差，但有的學(xué)生思維活躍，動手能力強，但缺少自主學(xué)習意識和能力。對全班進行分組，明確教學(xué)目的，制定教學(xué)目標，知識與技能目標通過直觀感知，操作明確。

2.2 明確任務(wù)

把學(xué)生分為成幾個小組，設(shè)置組長、發(fā)言人、操作人員等，分別討論不同內(nèi)容的學(xué)習。根據(jù)每個小組制定的計劃，對小組成員內(nèi)容充分討論，幫助發(fā)言人整理思路。各個小組分別展示學(xué)習組的學(xué)習內(nèi)容與實際操作情況。各組評論對闡釋的內(nèi)容有缺失的要有補充，對其他小組的發(fā)言要進行評價打分。最后教師根據(jù)各組學(xué)習情況進行匯總，對表現(xiàn)好的要鼓勵和表揚。

2.3 布置作業(yè)

教師應(yīng)在完成一節(jié)教學(xué)任務(wù)時，適當布置作業(yè)，提高學(xué)生對知識掌握程度，配合企業(yè)配置不同的化學(xué)制劑，與企業(yè)積極合作提高項目完成的積極性。通過教學(xué)實踐，學(xué)生既掌握了知識，又有動手操作的能力，充分發(fā)揮協(xié)同作用。在教學(xué)展示過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體現(xiàn)能力為本的思想，促進學(xué)生對職業(yè)崗位產(chǎn)生新的認識。

2.4 教學(xué)建議

行動導(dǎo)向教學(xué)模式有著先進的教育理念，這種理念符合當代要求，但不是所有學(xué)生都適合此種方法，教師在教學(xué)中也應(yīng)該有示范、講述的環(huán)節(jié)。要依據(jù)不同學(xué)生情況進行不同方法改良。讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成就感、喜悅感、讓他們有動力的持續(xù)學(xué)習。

2.5 引入行為的分析

教師在準備階段要認真指導(dǎo)各小組學(xué)習，讓成員理解知識點。通過小組協(xié)作，體現(xiàn)團隊精神，完成學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生社會能力和綜合能力培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的能力，做到因材施教。這類教學(xué)法要求大量的學(xué)習資源供給學(xué)生學(xué)習，但職業(yè)教育學(xué)生普遍存在閱讀能力差、缺乏溝通技巧等問題，因此安排教學(xué)流程時要充分調(diào)整教學(xué)流程不具備條件的學(xué)生要用其他方式進行教學(xué)[3]。突出培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，能全面的提高學(xué)生素質(zhì)，為社會培養(yǎng)技能型人才。

3 結(jié)束語

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的核心在引導(dǎo)，行為引導(dǎo)式教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生思考問題，結(jié)合重點教學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新教學(xué)法相結(jié)合，適應(yīng)當代教育，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，因此我們要探究適合中職學(xué)生學(xué)習心理，找到適合中職教師執(zhí)行的行為導(dǎo)向教學(xué)法。

[1]王偉.行為引導(dǎo)式教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育（下旬），2011，（3）：36.

[2]王健鋒.項目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程中的教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]馮彩娣.行動導(dǎo)向教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

A Brief Analysis of the Application of Behavior Guiding Teaching Method in the Chemistry teaching of Secondary Vocational Schools

Zhang Hui-qin

behavior guide teaching methods to impart knowledge，skills training as the basic starting point and foothold，enhance students' autonomous learning ability of students to adapt to the society has a very good help.The current vocational education，behavior guidance teaching method has been widely used，but in the actual teaching，still cannot do without the specific implementation of the environment.To solve the problem，the application of behavior guiding teaching method in middle school chemistry teaching.

Chemistry teaching；application；creativity

G633.8

A

1003-6490（2016）08-0074-01

2016-08-13

張惠勤（1974—），女，寧夏石嘴山人，中教一級，主要從事中等職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)工作。