聶廣橋，張 蕃

互聯(lián)網(wǎng)背景下醫(yī)學高職院校大學語文課程建設探討

聶廣橋，張 蕃

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

探討互聯(lián)網(wǎng)背景下醫(yī)學高職院校大學語文課程內(nèi)容、教學和考核方法的建設方向。課程內(nèi)容：以醫(yī)學生培養(yǎng)為中心，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與流行于一體；教學方法：搭建網(wǎng)絡學習平臺，引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等輔助教學；考核方法：采取多元化考核方法，融日常、網(wǎng)絡、實踐考核于一體。

互聯(lián)網(wǎng)；醫(yī)學高職院校；大學語文

大學語文是醫(yī)學高職院校實施人文醫(yī)學教育的重要組成部分，是提高醫(yī)學高職生人文素養(yǎng)的重要路徑。特別是在當今社會醫(yī)患模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變以后，人文醫(yī)學教育顯得尤為重要。但因大多數(shù)醫(yī)學高職院校理論課教學周期短、課程門類多、實驗實訓課程多等特點，使得大學語文逐漸成為一門邊緣學科。長期的邊緣化導致醫(yī)學高職院校大學語文課程建設活力不足，其結(jié)果是醫(yī)學生人文綜合知識相對薄弱、人文修養(yǎng)相對不高，影響到醫(yī)學生良好醫(yī)德醫(yī)風、服務意識等的形成。當前，互聯(lián)網(wǎng)已成為全民學習、交流的重要平臺，互聯(lián)網(wǎng)有內(nèi)容更新快、信息量大、視覺沖擊力強等特點，依托互聯(lián)網(wǎng)開展課堂教學逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段也逐漸進入廣大教育者的視野。本文探討如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下激發(fā)醫(yī)學高職院校大學語文課程建設活力，提升育人功能。

1　醫(yī)學高職院校大學語文課程教學存在的問題

醫(yī)學高職院校大學語文課程教學存在的主要問題：一是課程設置不合理。大部分大學語文課時少且多作為選修課，僅16學時，沒有系統(tǒng)的知識構(gòu)架和訓練。二是課程內(nèi)容陳舊。大部分醫(yī)學高職院校采用的是普通職業(yè)院校大學語文教材，沒有與其人才培養(yǎng)內(nèi)容有效融合和對接。三是教學方法單一。大部分大學語文課程采用的是課堂講授方式，最多輔以PPT等教學手段，沒有將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等大數(shù)據(jù)時代的“支持式”教學模式引入，對學生缺乏足夠的吸引力。四是考核方法陳舊。以論文、試卷為主的傳統(tǒng)考核形式難以與醫(yī)學生的人文技能有效結(jié)合，難以實現(xiàn)育人目的。

2　互聯(lián)網(wǎng)對大學語文課程建設的沖擊

當今是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡無處不在。互聯(lián)網(wǎng)正滲透到人們工作、學習與生活的方方面面?；跀?shù)字化學習資源的移動學習逐漸成為一種教育發(fā)展的趨勢，學生可以利用手機在教室、圖書館、餐廳、宿舍或行走途中學習。碎片化閱讀快捷、及時、互動、整合零碎時間等優(yōu)點使其成為當前學生閱讀的主流，這對處于傳統(tǒng)教育的大學語文來說無疑是一個重大的挑戰(zhàn)。碎片化閱讀逐漸使學生缺乏系統(tǒng)、深度閱讀文學經(jīng)典的耐心，妨礙他們思維能力的提升和思辨能力的形成。并且，在當前多維化、虛擬化的文化語境中，網(wǎng)絡通俗文學、流行文化逐漸占據(jù)了網(wǎng)絡主流，頗受大學生青睞，這對大學語文課程教學也是一種沖擊。同時，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，醫(yī)學高職院校大學語文課教師憑借個人積累的工作經(jīng)驗已經(jīng)難以滿足新型教學需要，說教式教學方法必然被體驗式教學方法所代替。

3　互聯(lián)網(wǎng)背景下醫(yī)學高職院校大學語文課程建設方向

3.1課程內(nèi)容建設

大學語文是語言文化知識和思想情感的重要載體，是學好其他醫(yī)學類課程的基本工具。語文教學除了要表現(xiàn)審美，還要表現(xiàn)思想、道德、社會、歷史等很多內(nèi)容。醫(yī)學高職院校大學語文課程內(nèi)容建設要緊密結(jié)合醫(yī)學高職院校的人才培養(yǎng)特點，與醫(yī)德教育、情感教育、審美教育、醫(yī)學專業(yè)相結(jié)合。教學內(nèi)容應增強實用性，通過對語言文化知識的系統(tǒng)傳授，讓醫(yī)學生了解名篇作家及其作品的思想內(nèi)涵與藝術(shù)特色，熟悉將來崗位工作中常見的應用文（如病例）寫法和格式。此外，在堅持以傳統(tǒng)經(jīng)典文學為主導的同時，還應適當引入結(jié)合時代特點的通俗文學、流行文化；讓學生在學習醫(yī)學知識的同時，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)當代文化熏陶，將人文知識內(nèi)化為醫(yī)道精神，并逐步外化為行為習慣，以形成醫(yī)學生相對穩(wěn)定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)。

3.2教學方法建設

醫(yī)學高職院校大學語文可借助慕課，設計微課程單元。在解讀、鑒賞經(jīng)典文學作品的過程中，授課教師可以結(jié)合學生的知識背景靈活安排課程，設計課堂討論環(huán)節(jié)，以互動答疑等方式開展教學。翻轉(zhuǎn)課堂提供的教學視頻短小精悍，教學信息清晰明確，顛覆了傳統(tǒng)的教學流程，重新構(gòu)建了新的學習流程。除課堂講授外，教師可輔助以講座的方式與學生工作部門聯(lián)合開展“中國傳統(tǒng)文化月”活動，有計劃地設計古代禮儀、哲學、歷史等多方面專題，提高醫(yī)學生審美品位；借助互聯(lián)網(wǎng)搭建在線網(wǎng)絡學習平臺，營造虛擬的學習空間，設計兼顧用戶體驗和良好視覺體驗的大學語文課程展示模板；拓展開放課堂、學習筆記、互動答疑等教學功能，以大學語文課程教學為核心構(gòu)建在線學習空間，最大限度地融合課內(nèi)外教學、師生互動教學。

3.3考核方法建設

互聯(lián)網(wǎng)不僅帶來了教學內(nèi)容和教學方式的改變，還對考核方式提出了新的要求。要逐步改變傳統(tǒng)試卷考核方式，制定以撰寫調(diào)研論文和讀書報告等為主要形式的多元化綜合考核方式，把學生課上參與討論的活躍程度以及發(fā)言內(nèi)容質(zhì)量高低作為最后考核的指標。同時，將形成性考核引入大學語文考核，把學生課外學習作為重要的考核內(nèi)容。授課教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡學習平臺，建立微博、微信群，定期列出需讀書目、更新閱讀內(nèi)容，讓學生在微博、微信平臺上分享讀書心得，把精華帖、原創(chuàng)帖、原創(chuàng)文章的提交納入考核。此外將學生人文實踐活動情況也納入考核中，如學生參加學校組織的人文類社團、征文比賽、演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽等各項與語言文字文化學習有關(guān)的活動情況。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)滲透到當代大學生學習、生活的方方面面，影響著大學生學習、生活和思想感受，給醫(yī)學高職院校大學語文課程教學帶來了很大沖擊。但互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又為醫(yī)學高職院校大學語文課程建設帶來了很多機遇，如引入慕課、微課等網(wǎng)絡化課程，建設網(wǎng)絡互動平臺，提升大學語文課程建設內(nèi)涵。作為大學語文課程教師一定要不斷研究新時代背景下產(chǎn)生的新問題，提出更加符合醫(yī)學人才培養(yǎng)模式特點的大學語文課程內(nèi)容、教學與考核方法，通過系統(tǒng)的課程建設，提高大學語文吸引力和授課效果，最終實現(xiàn)人文醫(yī)學育人、培養(yǎng)醫(yī)學生良好醫(yī)德和綜合素質(zhì)的目的?！?/p>

G423.07

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1671-1246（2016）17-0062-02