安徽財經(jīng)大學工商管理學院 李軒轅

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體的培養(yǎng)體系初探

安徽財經(jīng)大學工商管理學院 李軒轅

大學生逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主體力量，是社會發(fā)展的動力源泉。我國當前社會中人才應用分配不均，為了進一步拓展大學生就業(yè)市場，緩解就業(yè)壓力，因而實施大學生創(chuàng)新就業(yè)能力三位一體培養(yǎng)，以逐步形成完整的就業(yè)體系，實現(xiàn)社會主義社會建設良性循環(huán)發(fā)展。

大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 三位一體 培養(yǎng)體系 初探

1　影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素

1.1自身因素

影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素主要包括自身因素、家庭因素、學校因素以及社會因素四方面。其中自身因素中一部分是指大學生的性格、愛好、人際交往能力等，這些特征是學生與生俱來的，在后期的學習和工作中轉變的可能性較低；另一部分是指學生的專業(yè)知識水平、身體素質(zhì)、心理抗壓等在后期學習中培養(yǎng)出來的因素。為了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素進行研究，就要對大學生自身因素進行合理、綜合的分析。

1.2學校因素

學校因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在較大的影響，一方面，學校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供師資力量、信息咨詢與信息交流平臺；另一方面，學校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的實踐途徑也對學校人才資源的科學分配產(chǎn)生影響，注重對學校因素的全方位了解，積極推進我國人才培養(yǎng)與實踐應用體系的逐步完善，為緩解就業(yè)壓力提供保障。

1.3社會因素

社會因素包括兩個方面，一方面是社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認可程度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入發(fā)展產(chǎn)生影響；另一方面，國家的政策引導與支持對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利實施提供經(jīng)濟支持和制度保障。為了推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三位一體”培養(yǎng)體系的深入實施，積極對社會因素進行分析，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會主義人才相適應，促進社會主義整體建設與發(fā)展。

2　我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的問題

2.1社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境不佳

結合我國當前人才應用水平來看，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的問題。社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不佳，當前社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認可程度較低。一方面，受到傳統(tǒng)思想的影響，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信任度較低，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施開展帶來了思想壓力；另一方面，社會給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟支持和社會保障性較低，造成大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，出現(xiàn)衡量偏差，產(chǎn)生心理恐懼或者對計劃抱有懷疑態(tài)度，最終放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成嚴重影響。

2.2學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不足

從目前我國高校大學生的就業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)教育來看，我國高校中開展的眾多教育課程的實用性較低。大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足，在心理輔導和專業(yè)知識的應用上都存在較大的欠缺，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實際實踐中理論性較強，而實際動手實踐能力較差，對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展造成了嚴重的阻礙，同時這也是我國教育管理中存在問題的重要體現(xiàn)，為我國高校教育體制的改革提供了實際案例。

3　實施“三位一體”的培養(yǎng)體系，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

3.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

實施“三位一體”培養(yǎng)體系，一定要注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學生是我國社會發(fā)展的主力之一，為了充分發(fā)揮大學生在社會發(fā)展中的作用，引導大學生在思想意識上，樹立發(fā)展目標，鍛煉自己性格，增強應對困難的信心。一方面，大學生作為剛剛步入社會中的“新人類”，他們的思維模式還處在“半幻想”階段，“三位一體”的培養(yǎng)體系使大學生在意識上能夠逐步形成明確的管理意識，明確管理目標，從而提高大學生自信心，充分發(fā)揮引導作用，做好大學生從學校向社會的過度引導。例如，某學生為大四畢業(yè)生，學生參與學校組織的大學生“三位一體”培養(yǎng)體系的引導，在社會實踐中逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展新目標，明確了未來的發(fā)展方向，增強了該學生的創(chuàng)業(yè)信心，堅定學生的信念，合理引導學生融入社會。

3.2為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構建良好的社會環(huán)境

當前，社會對大學生的認可程度依舊較低，為了進一步引導大學生適應社會發(fā)展環(huán)境，激發(fā)大學生的發(fā)展動力，不僅需要從大學生自身入手，同樣也需要從外部社會環(huán)境入手，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境。例如，高校積極引導大學生實習加強與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，這種人才應用模式，不僅為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施提供了良好的實習環(huán)境，同時為企業(yè)的人才需求提供了供應渠道，為社會對大學生的認可提供了認可平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間；另外，政府積極給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，從大學生就業(yè)中存在的實際問題入手，給予適當?shù)膬?yōu)惠政策，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險。例如，近年來］，我國開展“大學生就業(yè)扶持政策”，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟政策支持和法律政策的保護，為大學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的社會環(huán)境。

3.3完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系制度

加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中制度管理是指大學生創(chuàng)業(yè)師資體系制度，結合現(xiàn)代科技手段，完善高校對大學生就業(yè)輔導管理系統(tǒng)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的培養(yǎng)管理體系。教師通過微信、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡交流手段，為大學生就業(yè)提供就業(yè)指導，實現(xiàn)“三位一體”培養(yǎng)體系實施的良好對接，為社會發(fā)展提供源源不斷的人才。例如，高校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，提供完善的教師培養(yǎng)隊伍，為大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中對政策解讀、資金管理、心理指導等方面提供指導，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展，提供堅實的制度保障。

3.4構建合理的知識結構

為了實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三位一體”培養(yǎng)體系的合理運行，需要高校和大學生積極配合。一方面，高校需要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展，提供豐富的師資力量；另一方面，學生要學會利用所學專業(yè)知識，構建完整的知識結構體系。教師可以在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習中開展合作教學和情景教學，堅持學生為主體的教學模式，提高學生對專業(yè)知識的獨立應用和創(chuàng)新能力，完善學生的知識結構體系，實現(xiàn)對學生自身綜合素質(zhì)能力、動手實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力理論知識的逐步完善。例如，教師充分引導學生進行專業(yè)知識實踐研究，輔助學生對專業(yè)知識和社會實踐的交流應用，完善現(xiàn)代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論和知識結構體系逐步完善和發(fā)展。

4　結語

實施“三位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)管理體系，能夠在一定程度上緩解我國當前的人才應用壓力，實現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展形式的創(chuàng)新發(fā)展，同時實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也可以激發(fā)大學生的獨立開發(fā)意識，為社會主義社會的經(jīng)濟發(fā)展提供新的發(fā)展動力。

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