周 麗

(瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 瀘州646005)

舉辦全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽,已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展成果展示的平臺、職業(yè)院校與企業(yè)合作交流的平臺、職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗的平臺、職業(yè)院校學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺。各省(市)教育主管部門積極行動,牽頭舉辦了全省職業(yè)院校職業(yè)技能大賽。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化,各高職院校對職業(yè)技能大賽重視程度大大提高,越來越多的高職院校積極參與其中。

無論是全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽還是各省(市)舉辦的省級職業(yè)院校職業(yè)技能大賽,都體現(xiàn)出了技能競賽與專業(yè)教學(xué),學(xué)校和行業(yè)企業(yè),個人發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作相結(jié)合等特點,如何將技能競賽的良好引領(lǐng)作用運用到理實一體化教學(xué)中,是值得高職院校推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革需要思考的。

1 理實一體化課程實施中存在的一些問題

高職理實一體化課程將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融入一體并進(jìn)行了有機(jī)組合,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實踐相脫節(jié)的弊端,注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),符合高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而在實施過程中還存在一些問題。

(1)對理論和實踐存在認(rèn)識上的誤區(qū)。

很多教師在對理實一體化課程的理解上存在一定的誤區(qū),比如認(rèn)為理實一體就是理論與實操的簡單組合,它們之間就是一個比例的設(shè)置問題。甚至在實施一體化教學(xué)中出現(xiàn)了輕理論重實踐的現(xiàn)象,比如刻意提高實踐動手的教學(xué)比例,弱化理論知識的傳授,雖然學(xué)生的動手能力得到了提高,但是不利于學(xué)生走上工作崗位的可持續(xù)發(fā)展能力提升。

(2)對對理論知識的講解存在極端性。有些一體化課程教學(xué)中出現(xiàn)了把重心放在了實踐動手方面,理論知識能少講就少講的情況,還有的則還是沿用傳統(tǒng)的系統(tǒng)化、學(xué)科化的教學(xué)方法對理論知識進(jìn)行講解,兩種情況下學(xué)生對理論知識的掌握都不太理想。

(3)對學(xué)生綜合能力重視不夠。目前在一體化教學(xué)中很多教師主要還是側(cè)重技術(shù)方面對學(xué)生的培養(yǎng),而對學(xué)生的表達(dá)能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度培養(yǎng)方面如何融入一體化課程中還不夠重視。

2 在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中借鑒技能大賽的經(jīng)驗

如何才能有效實施理實一體化教學(xué)改革,真正讓學(xué)生的能力得以提高呢?通過總結(jié)技能大賽中的一些寶貴經(jīng)驗并在教學(xué)的以下環(huán)節(jié)進(jìn)行借鑒。

(1)選取案例。一體化教學(xué)中使用的案例應(yīng)從企業(yè)維修的真實案例中進(jìn)行提煉。比如今年的“汽車檢測與維修”技能大賽“汽車發(fā)動機(jī)系統(tǒng)檢修”分賽項中以邁騰整車為平臺設(shè)置了起動機(jī)不轉(zhuǎn);起動機(jī)轉(zhuǎn)而發(fā)動機(jī)無法起動;發(fā)動機(jī)運轉(zhuǎn)不良三個故障現(xiàn)象,讓參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)按照要求完成發(fā)動機(jī)及相關(guān)系統(tǒng)常見故障的診斷和排除工作。

在課程教學(xué)案例的設(shè)計上,應(yīng)該充分考慮設(shè)計的案例內(nèi)容是否符合企業(yè)實際,是否具有典型代表性;起動機(jī)不轉(zhuǎn)是汽車維修中非常典型的案例,可以作為《發(fā)動機(jī)故障診斷與排除》課程中的一個重要的教學(xué)案例。

(2)提煉知識點和技能點。在教學(xué)實施的過程中,對起動機(jī)不轉(zhuǎn)這一案例進(jìn)行深入挖掘,教師在這一環(huán)節(jié)必須要考慮圍繞起動機(jī)不轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識有哪些,如何獲得。省賽中這一故障是基于邁騰整車設(shè)置的,將起動機(jī)不轉(zhuǎn)可能故障原因按照需要進(jìn)行了梳理。具體如表1。

表1 起動機(jī)不轉(zhuǎn)故障及相關(guān)知識點、技能點分析

由表1分析可知,要完成這一故障的排除,需要學(xué)生具備多方面知識和能力,而這些知識點和技能點往往分布在多門課程中,這就需要相關(guān)課程的教師在平時的教學(xué)中注意區(qū)分,即找出彼此之間的聯(lián)系,又能有所側(cè)重。

(3)互動環(huán)節(jié)的借鑒。課程的實施需要與學(xué)生進(jìn)行充分互動,從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。良好的互動有利于營造輕松的教學(xué)氛圍,學(xué)生的積極性也會提高。在一體化教學(xué)中,采取的是小組學(xué)習(xí)的方式,借鑒比賽中的響應(yīng)裁判環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)參賽選手與裁判之間的一個互動交流,讓裁判更加清晰的了解判斷比賽團(tuán)隊的思路和團(tuán)隊協(xié)作等方面的內(nèi)容。而在課程教學(xué)中,在任務(wù)實施環(huán)節(jié)中也引入這一思想,教師可以對團(tuán)隊的任一成員提問,這就要求團(tuán)隊成員既要分工協(xié)作又要獨立思考,避免了部分學(xué)生的依賴思想,有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理清任務(wù)思路。

(4)過程考核的借鑒?？己嗽u價環(huán)節(jié)是反應(yīng)教學(xué)效果的有力體現(xiàn),可以將技能競賽的一些好的方法引入進(jìn)來,比如:

①5s標(biāo)準(zhǔn)的引入。以2016年四川省高職院?！捌嚈z測與維修”技能大賽為例,在比賽評分指標(biāo)中引入了企業(yè)廣泛使用的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)5S標(biāo)準(zhǔn),這實際上就是職業(yè)素養(yǎng)和作業(yè)規(guī)范的一種具體體現(xiàn),也說明了比賽是緊密聯(lián)系企業(yè)實際的。從理實一體化教學(xué)中,特別是在指導(dǎo)學(xué)生實踐操作過程中也可以將此標(biāo)準(zhǔn)引入,使學(xué)生更加深刻的體會到企業(yè)對員工的要求。

②實施過程中步驟的合理性。通過小組討論,分析最終制定出合理的實施步驟。

③檢測設(shè)備選用的正確性和操作的規(guī)范性?，F(xiàn)代汽車電子技術(shù)的飛速發(fā)展,使得大量檢測設(shè)備應(yīng)用到了汽車維修檢測中,合理選用設(shè)備,以及正確使用設(shè)備是衡量學(xué)生專業(yè)能力和方法能力的主要體現(xiàn),因此在日常的教學(xué)中也應(yīng)多加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

④檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性和分析能力。檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性考查了學(xué)生對系統(tǒng)工作原理、檢測方法、維修手冊查詢等多方面的內(nèi)容,具有綜合性強(qiáng)的特點,結(jié)果的準(zhǔn)確與否直接影響著下一步工作的進(jìn)行,因此在教學(xué)過程中可針對學(xué)生的檢測結(jié)果進(jìn)行判斷并且鍛煉他們的分析表達(dá)能力。

⑤任務(wù)工單完成的規(guī)范性和正確性等。技能大賽中,要求選手們在初步檢查與診斷分析基礎(chǔ)上填寫診斷報告,這也是比賽中對參賽選手進(jìn)行評判的重要內(nèi)容。實際上在維修企業(yè)中的診斷報告是根據(jù)用戶調(diào)查、外觀檢視、道路行駛試驗和其他初步檢測的結(jié)果填制的表單,與維修派工、工具器材準(zhǔn)備、備件庫備件準(zhǔn)備以及初步確定維修工時與工費直接相關(guān),是車輛維修檔案構(gòu)成的重要組成部分。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時,可以參考診斷報告的要求,制定完成該任務(wù)的工作頁,即鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,又為考核及進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。

一體化課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)化的逐步深入的過程,要突出學(xué)生的主體地位,同時還應(yīng)將學(xué)生的社會能力、方法能力、專業(yè)能力培養(yǎng)以及工作態(tài)度培養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中,高職技能大賽與課程教學(xué)是緊密相關(guān)的,通過學(xué)習(xí)技能大賽中的一些成熟寶貴的經(jīng)驗,運用到一體化教學(xué)實施過程中,不斷完善課程教學(xué),提高學(xué)生能力,使他們將來走向工作崗位,能夠更好的適應(yīng)社會進(jìn)步、技術(shù)不斷發(fā)展變化的新局面,為其可持續(xù)發(fā)展提供支持。

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