楊世明

(貴州商學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550004)

1 引言

就業(yè)力這個(gè)詞最早是被英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)在1909年時(shí)所提出。他指出就業(yè)力可以稱為“可雇用性”，是指?jìng)€(gè)人能夠獲得和保持工作的能力。在2005年，美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)再一次對(duì)就業(yè)力這一概念加以明確。就業(yè)力(Employ ability)，即“可雇用性”，是指一個(gè)人獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括人們找工作的能力，還包括了一個(gè)人能夠良好的完成自己的工作和實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯良好發(fā)展的持續(xù)能力。因此，學(xué)生在校期間培養(yǎng)非常高的就業(yè)能力對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)以后的發(fā)展而言是非常重要的，不但可以讓學(xué)生順利的找到自己合適的工作，進(jìn)入企業(yè)之后能夠快速的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，而且對(duì)于學(xué)生自身一生的職業(yè)生涯也是十分有益的。本文要探討的就是國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)受到哪些教育、具體課程如何設(shè)置、教師隊(duì)伍如何建設(shè)及高校應(yīng)當(dāng)做出哪些努力，才能培養(yǎng)出具有高就業(yè)能力的國(guó)際商務(wù)畢業(yè)生，這也是許多高校一直在研究探索的。

2 本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力

國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力我在這里簡(jiǎn)單的將它歸納為五大類，分別是基本工作能力、企業(yè)管理能力、熟悉一門外語(yǔ)的能力、跨文化交際能力及基本的實(shí)踐能力。這五個(gè)方面的能力應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)合格的國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生所具備的。因此，高校在對(duì)國(guó)際商務(wù)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)國(guó)際商務(wù)學(xué)生能力在這五個(gè)方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同樣這五個(gè)方面應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)第五點(diǎn)基本實(shí)踐能力的重要性，這里所說(shuō)的基本實(shí)踐能力是建立在以上四個(gè)能力充分具備的基礎(chǔ)上良好的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)于實(shí)踐當(dāng)中的基本能力。這五個(gè)方面可以由圖1的金字塔圖形進(jìn)行表示，越往上學(xué)習(xí)和掌握的難度加大，并且能夠熟練掌握的人數(shù)也會(huì)隨之減少。

圖1 國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成要素

2.1 專業(yè)基本工作能力

專業(yè)基本工作能力也就是說(shuō)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠快速的進(jìn)入工作狀態(tài)并且可以從事自己所選擇工作的能力。國(guó)際商務(wù)學(xué)生要掌握不同國(guó)家政策法律、法規(guī)的差異，同時(shí)在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上就應(yīng)當(dāng)熟練的掌握國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易事務(wù)和國(guó)際金融等方面的知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備基本辦公軟件操作、應(yīng)用文寫作、基本的商務(wù)溝通及管理、電子商務(wù)的操作能力等。

2.2 企業(yè)管理能力

國(guó)際商務(wù)屬于管理學(xué)專業(yè)，高校在培養(yǎng)方式上應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一般的企業(yè)管理能力。例如，企業(yè)管理最基本的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃與統(tǒng)整能力、決策與執(zhí)行能力等等。還需要具有國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)、國(guó)際物流、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)會(huì)計(jì)等國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)管理能力，以及國(guó)際商務(wù)管理、國(guó)際企業(yè)人力資源管理、公司理財(cái)、公共關(guān)系管理等國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理能力。中小企業(yè)海外投資實(shí)務(wù)操作、國(guó)際投資、國(guó)際商務(wù)案例分析、電子商務(wù)案例分析、廣告學(xué)、客戶關(guān)系管理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷技巧訓(xùn)練等國(guó)際市場(chǎng)開拓及營(yíng)銷能力。

2.3 熟練掌握一門外語(yǔ)能力

對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，熟練掌握一門外語(yǔ)是非常重要的，這里我僅強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，盡管熟練掌握英語(yǔ)不一定是學(xué)生畢業(yè)的必須條件，但是英語(yǔ)對(duì)于國(guó)際商務(wù)學(xué)生就業(yè)甚至以后在企業(yè)的發(fā)展有著非常重要的作用。國(guó)際商務(wù)學(xué)生一般跨國(guó)公司、外向型企業(yè)和外資企業(yè)等從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的商務(wù)代表、國(guó)際商務(wù)師及國(guó)際化經(jīng)營(yíng)工作；或者在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門及政府機(jī)構(gòu)從事對(duì)外經(jīng)營(yíng)管理、政策法規(guī)制定與實(shí)施，以及國(guó)際化商務(wù)活動(dòng)策劃工作。如果學(xué)生熟練掌握了一門外語(yǔ)，那么可想而知對(duì)于他們以后發(fā)展是非常有益的。

2.4 跨文化交際能力

不同國(guó)家的文化不同，這就要求國(guó)際商務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把這種思想深入到自己的意識(shí)中。同時(shí)在校也要學(xué)習(xí)不同國(guó)家或者民族的文化差異，清楚的意識(shí)到在國(guó)際交往中要了解和尊重對(duì)方的文化，這樣才能比較深入地交流溝通和融洽相處。而這種跨文化交際的能力不是在書本上能夠完全學(xué)習(xí)到的。一方面單從書本上學(xué)習(xí)，無(wú)法使學(xué)生深刻體會(huì)文化差異對(duì)溝通的影響；另一方面文化并不是一成不變的，一個(gè)民族的文化也會(huì)受到外來(lái)文化的影響而有所改。因此，高校應(yīng)當(dāng)盡力給學(xué)生營(yíng)造這種文化差異的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加這方面的實(shí)踐課程。

2.5 基本實(shí)踐能力

基本的實(shí)踐能力包括對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)入工作單位時(shí)能迅速的把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去的能力，基本實(shí)踐能力是建立在以上四點(diǎn)能力都具備的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中增加實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生在校期間就可以將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于模擬實(shí)踐中。

3 本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方式存在的問題及其對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的影響

3.1 國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)指導(dǎo)思想不明確

當(dāng)前我國(guó)的眾多高校中國(guó)際商務(wù)專業(yè)很多都是由外語(yǔ)專業(yè)或者國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)，所以很多課程的設(shè)置都是沿用著這兩個(gè)專業(yè)以前的標(biāo)準(zhǔn)，跟其他成熟專業(yè)相比沒有明確的指導(dǎo)思想。許多高校尤其是一些剛剛建立國(guó)際商務(wù)專業(yè)的高校，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)方面仍然處在不斷探索的階段。在一般的許多本科院校中對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更加的重視培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并且所學(xué)的理論知識(shí)非常的多而雜，缺乏針對(duì)性，進(jìn)而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏國(guó)際商務(wù)相關(guān)實(shí)踐操作的能力，進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)從事自己的工作，通常需要企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于許多高職院校而言，對(duì)于國(guó)際商務(wù)學(xué)生的培養(yǎng)更加的不明確，首先就是學(xué)生理論知識(shí)的匱乏，而對(duì)于實(shí)踐操作方面也并沒有培養(yǎng)的非常好，由于培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，加之國(guó)際商務(wù)專業(yè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景并非很明朗，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式更是非常的雜亂，導(dǎo)致國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生一般就業(yè)于非本專業(yè)的崗位或者企業(yè)，這也是本科高校應(yīng)當(dāng)需要注意的。

3.2 專業(yè)定位不明確

國(guó)際商務(wù)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的許多高校中的定位還不是特別的明確，很多學(xué)校在培養(yǎng)方式上基本上與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相同，或是在原有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單的加一下管理學(xué)相關(guān)課程。這就對(duì)于國(guó)際商務(wù)學(xué)生的就業(yè)力的培養(yǎng)是非常的不利的。首先，國(guó)際商務(wù)專業(yè)屬于管理學(xué)專業(yè)而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。其次，專業(yè)定位不明確就會(huì)使得企業(yè)所希望學(xué)生具有的實(shí)踐能力的課程的設(shè)置占少數(shù)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的正確培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面十分欠缺，也就無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的真正需求。

3.3 專業(yè)性和實(shí)踐性教師緊缺

許多高校國(guó)際商務(wù)的教學(xué)中，缺少專業(yè)性和實(shí)踐性的教師。由于我國(guó)當(dāng)前對(duì)于高校教師的評(píng)價(jià)還更加傾向基于教師科研能力的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了許多國(guó)際商務(wù)的教師在自身發(fā)展上更加注重于科研能力的提高而忽視了教學(xué)方面的進(jìn)一步的提高。同時(shí)許多高校在招人方面也是更加的看重應(yīng)聘者的學(xué)歷和科研能力，而忽視了教學(xué)這一重要的考核指標(biāo)，這就導(dǎo)致了許多問題的出現(xiàn)，一方面國(guó)際商務(wù)專業(yè)的許多教師很可能都不是國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的，因此，對(duì)于國(guó)際商務(wù)教學(xué)并不是十分的得心應(yīng)手；另一方面將導(dǎo)致高校教師中擁有較高的理論水平而在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)顯得非常的薄弱。專業(yè)性和實(shí)踐性教師的緊缺無(wú)疑對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的五種能力的培養(yǎng)有著非常大的影響，這也是造成部分國(guó)際商務(wù)學(xué)生畢業(yè)無(wú)法找到對(duì)口工作的重要因素。

3.4 教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

很多高校在國(guó)際商務(wù)的教學(xué)上依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式過于單一，采用以往的老師講授學(xué)生在下面聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，過多的高校在國(guó)際商務(wù)的教學(xué)上仍然過于重視理論而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且國(guó)際商務(wù)本身是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此，過于重視理論的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性就業(yè)能力的培養(yǎng)非常的不利。很多高校推出了雙語(yǔ)教學(xué)，但是雙語(yǔ)教學(xué)要首先考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不能盲目開課，雙語(yǔ)教學(xué)是建立在學(xué)生英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度上的課程，盲目開課只能導(dǎo)致事倍功半。很多高校忽視了案例教學(xué)和實(shí)踐性應(yīng)用教學(xué)的對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。

4 提升本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方式探索

4.1 明確國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)思想，明確定位專業(yè)就業(yè)方向

清晰明了的將國(guó)際商務(wù)專業(yè)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分開，國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有國(guó)際化視野的企業(yè)管理人才或是具備一門外語(yǔ)的跨文化管理人才。同時(shí)在對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方面也不能一味的追求知識(shí)面的廣度學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于自己專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)更加深入的學(xué)習(xí)。

4.2 培養(yǎng)和引進(jìn)具有高水平理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師

師資對(duì)于學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，對(duì)于原有的本校教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予定期的專業(yè)培訓(xùn)，一方面是對(duì)非國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要對(duì)所有教師實(shí)踐性教學(xué)方法的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校在引進(jìn)教師的時(shí)候不能過多的側(cè)重于教師的科研能力，還要對(duì)教師的專業(yè)及教學(xué)能力等方面作為引進(jìn)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)一步的完善，豐富教學(xué)手段，增加部分實(shí)踐類的課程

在專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)在前兩年保證理論課程的基本完成，適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐教學(xué)，在大三及大四上學(xué)期所設(shè)置的實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)多于理論課程。同時(shí)，在教學(xué)手段方面應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)式的單一課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)充分的利用專業(yè)教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、模擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)工具，采用課堂討論、模擬國(guó)際商務(wù)情景等多種教學(xué)形式相互結(jié)合的教學(xué)方式。實(shí)踐性教學(xué)方面專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋工作崗位和職業(yè)資格的要求，有針對(duì)性的設(shè)置。

4.4 進(jìn)一步對(duì)高校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行完善，建設(shè)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地

教學(xué)過程中加之必要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。高校應(yīng)當(dāng)建立國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件及營(yíng)造具體的商務(wù)談判環(huán)境使學(xué)生在模擬環(huán)境中全面真實(shí)的體驗(yàn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)完整過程。通過這種對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力是十分有效的。

4.5 注重國(guó)際商務(wù)教研室的建立和完善，構(gòu)建強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教研室是高校專業(yè)教師集中學(xué)術(shù)研究、集中探討教學(xué)的場(chǎng)所，適當(dāng)?shù)陌才沤萄惺一顒?dòng)對(duì)于教師教學(xué)能力的提升有著非常大的好處。這里之所以要強(qiáng)調(diào)教研室的作用，是因?yàn)椴糠指咝＝萄惺业慕ㄔO(shè)并不完善，同樣有些高校教研室形同虛設(shè)，一個(gè)學(xué)期根本沒有幾次教學(xué)活動(dòng)，完全忽視了教師之間相互交流相互學(xué)習(xí)的重要性。

[1] 夏勵(lì)嘉.本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)特色探索[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(10).

[2] 楊麗華.二本院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，(02).

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[4] 鄒一鳴，鞏新蕾.國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究——以上海海關(guān)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，(09).