楊世明

(貴州商學(xué)院，貴州 貴陽 550004)

1 引言

就業(yè)力這個詞最早是被英國經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)在1909年時所提出。他指出就業(yè)力可以稱為“可雇用性”，是指個人能夠獲得和保持工作的能力。在2005年，美國教育與就業(yè)委員會再一次對就業(yè)力這一概念加以明確。就業(yè)力(Employ ability)，即“可雇用性”，是指一個人獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括人們找工作的能力，還包括了一個人能夠良好的完成自己的工作和實現(xiàn)自己職業(yè)生涯良好發(fā)展的持續(xù)能力。因此，學(xué)生在校期間培養(yǎng)非常高的就業(yè)能力對于學(xué)生在畢業(yè)以后的發(fā)展而言是非常重要的，不但可以讓學(xué)生順利的找到自己合適的工作，進入企業(yè)之后能夠快速的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，而且對于學(xué)生自身一生的職業(yè)生涯也是十分有益的。本文要探討的就是國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)受到哪些教育、具體課程如何設(shè)置、教師隊伍如何建設(shè)及高校應(yīng)當(dāng)做出哪些努力，才能培養(yǎng)出具有高就業(yè)能力的國際商務(wù)畢業(yè)生，這也是許多高校一直在研究探索的。

2 本科國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力

國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力我在這里簡單的將它歸納為五大類，分別是基本工作能力、企業(yè)管理能力、熟悉一門外語的能力、跨文化交際能力及基本的實踐能力。這五個方面的能力應(yīng)當(dāng)是每一個合格的國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生所具備的。因此，高校在對國際商務(wù)學(xué)生進行培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)注意對國際商務(wù)學(xué)生能力在這五個方面進行全面的培養(yǎng)。同樣這五個方面應(yīng)更加強調(diào)第五點基本實踐能力的重要性，這里所說的基本實踐能力是建立在以上四個能力充分具備的基礎(chǔ)上良好的運用所學(xué)理論知識于實踐當(dāng)中的基本能力。這五個方面可以由圖1的金字塔圖形進行表示，越往上學(xué)習(xí)和掌握的難度加大，并且能夠熟練掌握的人數(shù)也會隨之減少。

圖1 國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成要素

2.1 專業(yè)基本工作能力

專業(yè)基本工作能力也就是說學(xué)生在畢業(yè)時能夠快速的進入工作狀態(tài)并且可以從事自己所選擇工作的能力。國際商務(wù)學(xué)生要掌握不同國家政策法律、法規(guī)的差異，同時在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上就應(yīng)當(dāng)熟練的掌握國際商法、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易事務(wù)和國際金融等方面的知識。同時也應(yīng)當(dāng)具備基本辦公軟件操作、應(yīng)用文寫作、基本的商務(wù)溝通及管理、電子商務(wù)的操作能力等。

2.2 企業(yè)管理能力

國際商務(wù)屬于管理學(xué)專業(yè)，高校在培養(yǎng)方式上應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一般的企業(yè)管理能力。例如，企業(yè)管理最基本的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃與統(tǒng)整能力、決策與執(zhí)行能力等等。還需要具有國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際貿(mào)易運營、國際物流、進出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)、國際結(jié)算、外貿(mào)會計等國際貿(mào)易運營管理能力，以及國際商務(wù)管理、國際企業(yè)人力資源管理、公司理財、公共關(guān)系管理等國際商務(wù)運營管理能力。中小企業(yè)海外投資實務(wù)操作、國際投資、國際商務(wù)案例分析、電子商務(wù)案例分析、廣告學(xué)、客戶關(guān)系管理、國際市場營銷、營銷技巧訓(xùn)練等國際市場開拓及營銷能力。

2.3 熟練掌握一門外語能力

對于國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，熟練掌握一門外語是非常重要的，這里我僅強調(diào)英語的重要性，盡管熟練掌握英語不一定是學(xué)生畢業(yè)的必須條件，但是英語對于國際商務(wù)學(xué)生就業(yè)甚至以后在企業(yè)的發(fā)展有著非常重要的作用。國際商務(wù)學(xué)生一般跨國公司、外向型企業(yè)和外資企業(yè)等從事國際商務(wù)活動的商務(wù)代表、國際商務(wù)師及國際化經(jīng)營工作；或者在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門及政府機構(gòu)從事對外經(jīng)營管理、政策法規(guī)制定與實施，以及國際化商務(wù)活動策劃工作。如果學(xué)生熟練掌握了一門外語，那么可想而知對于他們以后發(fā)展是非常有益的。

2.4 跨文化交際能力

不同國家的文化不同，這就要求國際商務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把這種思想深入到自己的意識中。同時在校也要學(xué)習(xí)不同國家或者民族的文化差異，清楚的意識到在國際交往中要了解和尊重對方的文化，這樣才能比較深入地交流溝通和融洽相處。而這種跨文化交際的能力不是在書本上能夠完全學(xué)習(xí)到的。一方面單從書本上學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生深刻體會文化差異對溝通的影響；另一方面文化并不是一成不變的，一個民族的文化也會受到外來文化的影響而有所改。因此，高校應(yīng)當(dāng)盡力給學(xué)生營造這種文化差異的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加這方面的實踐課程。

2.5 基本實踐能力

基本的實踐能力包括對所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力，也就是說學(xué)生在進入工作單位時能迅速的把所學(xué)的知識運用到實際工作當(dāng)中去的能力，基本實踐能力是建立在以上四點能力都具備的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中增加實踐性教學(xué)，使學(xué)生在校期間就可以將所學(xué)理論知識運用于模擬實踐中。

3 本科國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方式存在的問題及其對就業(yè)能力培養(yǎng)的影響

3.1 國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)指導(dǎo)思想不明確

當(dāng)前我國的眾多高校中國際商務(wù)專業(yè)很多都是由外語專業(yè)或者國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，所以很多課程的設(shè)置都是沿用著這兩個專業(yè)以前的標(biāo)準(zhǔn)，跟其他成熟專業(yè)相比沒有明確的指導(dǎo)思想。許多高校尤其是一些剛剛建立國際商務(wù)專業(yè)的高校，在國際商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)方面仍然處在不斷探索的階段。在一般的許多本科院校中對于國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更加的重視培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并且所學(xué)的理論知識非常的多而雜，缺乏針對性，進而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，缺乏國際商務(wù)相關(guān)實踐操作的能力，進入企業(yè)后無法在短時間內(nèi)從事自己的工作，通常需要企業(yè)進行進一步的實踐操作能力的培養(yǎng)。對于許多高職院校而言，對于國際商務(wù)學(xué)生的培養(yǎng)更加的不明確，首先就是學(xué)生理論知識的匱乏，而對于實踐操作方面也并沒有培養(yǎng)的非常好，由于培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，加之國際商務(wù)專業(yè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景并非很明朗，對于學(xué)生的培養(yǎng)方式更是非常的雜亂，導(dǎo)致國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生一般就業(yè)于非本專業(yè)的崗位或者企業(yè)，這也是本科高校應(yīng)當(dāng)需要注意的。

3.2 專業(yè)定位不明確

國際商務(wù)專業(yè)在國內(nèi)的許多高校中的定位還不是特別的明確，很多學(xué)校在培養(yǎng)方式上基本上與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相同，或是在原有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程基礎(chǔ)上簡單的加一下管理學(xué)相關(guān)課程。這就對于國際商務(wù)學(xué)生的就業(yè)力的培養(yǎng)是非常的不利的。首先，國際商務(wù)專業(yè)屬于管理學(xué)專業(yè)而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。其次，專業(yè)定位不明確就會使得企業(yè)所希望學(xué)生具有的實踐能力的課程的設(shè)置占少數(shù)，缺乏對學(xué)生實踐能力的正確培養(yǎng)，對于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面十分欠缺，也就無法滿足企業(yè)對人才的真正需求。

3.3 專業(yè)性和實踐性教師緊缺

許多高校國際商務(wù)的教學(xué)中，缺少專業(yè)性和實踐性的教師。由于我國當(dāng)前對于高校教師的評價還更加傾向基于教師科研能力的評價，這就導(dǎo)致了許多國際商務(wù)的教師在自身發(fā)展上更加注重于科研能力的提高而忽視了教學(xué)方面的進一步的提高。同時許多高校在招人方面也是更加的看重應(yīng)聘者的學(xué)歷和科研能力，而忽視了教學(xué)這一重要的考核指標(biāo)，這就導(dǎo)致了許多問題的出現(xiàn)，一方面國際商務(wù)專業(yè)的許多教師很可能都不是國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的，因此，對于國際商務(wù)教學(xué)并不是十分的得心應(yīng)手；另一方面將導(dǎo)致高校教師中擁有較高的理論水平而在實踐教學(xué)中會顯得非常的薄弱。專業(yè)性和實踐性教師的緊缺無疑對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的五種能力的培養(yǎng)有著非常大的影響，這也是造成部分國際商務(wù)學(xué)生畢業(yè)無法找到對口工作的重要因素。

3.4 教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

很多高校在國際商務(wù)的教學(xué)上依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式過于單一，采用以往的老師講授學(xué)生在下面聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，過多的高校在國際商務(wù)的教學(xué)上仍然過于重視理論而忽視實踐教學(xué)的重要性，并且國際商務(wù)本身是一門實踐性比較強的學(xué)科。因此，過于重視理論的教學(xué)方式對于學(xué)生實踐性就業(yè)能力的培養(yǎng)非常的不利。很多高校推出了雙語教學(xué)，但是雙語教學(xué)要首先考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，不能盲目開課，雙語教學(xué)是建立在學(xué)生英語水平達(dá)到一定程度上的課程，盲目開課只能導(dǎo)致事倍功半。很多高校忽視了案例教學(xué)和實踐性應(yīng)用教學(xué)的對于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對國際商務(wù)實踐活動缺乏實際的感性認(rèn)識。

4 提升本科國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方式探索

4.1 明確國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)思想，明確定位專業(yè)就業(yè)方向

清晰明了的將國際商務(wù)專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分開，國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有國際化視野的企業(yè)管理人才或是具備一門外語的跨文化管理人才。同時在對于學(xué)生的培養(yǎng)方面也不能一味的追求知識面的廣度學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于自己專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)更加深入的學(xué)習(xí)。

4.2 培養(yǎng)和引進具有高水平理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師

師資對于學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，對于原有的本校教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予定期的專業(yè)培訓(xùn)，一方面是對非國際商務(wù)專業(yè)教師理論知識的培養(yǎng)，同時也要對所有教師實踐性教學(xué)方法的培養(yǎng)。同時學(xué)校在引進教師的時候不能過多的側(cè)重于教師的科研能力，還要對教師的專業(yè)及教學(xué)能力等方面作為引進教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 對國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置進一步的完善，豐富教學(xué)手段，增加部分實踐類的課程

在專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)在前兩年保證理論課程的基本完成，適當(dāng)?shù)募尤雽嵺`教學(xué)，在大三及大四上學(xué)期所設(shè)置的實踐課程應(yīng)當(dāng)多于理論課程。同時，在教學(xué)手段方面應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)式的單一課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)充分的利用專業(yè)教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、模擬實驗室等教學(xué)工具，采用課堂討論、模擬國際商務(wù)情景等多種教學(xué)形式相互結(jié)合的教學(xué)方式。實踐性教學(xué)方面專業(yè)實踐課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋工作崗位和職業(yè)資格的要求，有針對性的設(shè)置。

4.4 進一步對高校內(nèi)部實驗室的建設(shè)進行完善，建設(shè)國際商務(wù)實踐教學(xué)基地

教學(xué)過程中加之必要的實驗和實訓(xùn)是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。高校應(yīng)當(dāng)建立國際商務(wù)綜合模擬實驗室，運用國際商務(wù)模擬實習(xí)軟件及營造具體的商務(wù)談判環(huán)境使學(xué)生在模擬環(huán)境中全面真實的體驗國際商務(wù)活動完整過程。通過這種對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力是十分有效的。

4.5 注重國際商務(wù)教研室的建立和完善，構(gòu)建強大的教學(xué)團隊

教研室是高校專業(yè)教師集中學(xué)術(shù)研究、集中探討教學(xué)的場所，適當(dāng)?shù)陌才沤萄惺一顒訉τ诮處熃虒W(xué)能力的提升有著非常大的好處。這里之所以要強調(diào)教研室的作用，是因為部分高校教研室的建設(shè)并不完善，同樣有些高校教研室形同虛設(shè)，一個學(xué)期根本沒有幾次教學(xué)活動，完全忽視了教師之間相互交流相互學(xué)習(xí)的重要性。

[1] 夏勵嘉.本科國際商務(wù)專業(yè)特色探索[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，(10).

[2] 楊麗華.二本院校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，(02).

[3] 林關(guān)征.財經(jīng)類高校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的研究與探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，(02).

[4] 鄒一鳴，鞏新蕾.國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究——以上海海關(guān)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，(09).