李現(xiàn)者　梁艷

摘 要 高等職業(yè)教育是教育系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)，如何在高速鐵道技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)其特性，滿足社會(huì)需求與教育發(fā)展需求，是極為重要的問題。本文針對高職高速鐵道技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)展開討論。

關(guān)鍵詞 高職 高速 鐵道技術(shù) 專業(yè) 課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

高等職業(yè)教育作為專科教育的一種，相對于知識(shí)層面更加側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。作為高速鐵道技術(shù)專業(yè)，在高等職業(yè)教育過程中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)放在實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)工作要求方面。如何正確有效的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到實(shí)際應(yīng)用水平上的提高，是高職教育者共同面臨的問題。

1高職教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育作為?？平逃囊环N，更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是教育主動(dòng)適應(yīng)市場的產(chǎn)物。相對于傳統(tǒng)大專而言，高等職業(yè)教育更加貼合實(shí)際，更加符合市場要求，更加適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步。

相對于大學(xué)而言，高等職業(yè)教育教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)內(nèi)容上都有不少缺陷，例如教學(xué)資源不足等，但其對社會(huì)發(fā)展所起到的作用與影響卻是不可或缺的。由于施行教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的教育理念，高等職業(yè)教育學(xué)校對學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是其他教育所無法取代的，而教學(xué)過程中不可缺少的就是教學(xué)者對實(shí)踐部分的傳授與指導(dǎo)。

2高速鐵道技術(shù)專業(yè)

高速鐵道技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)高速鐵道設(shè)計(jì)施工管理等方面的專業(yè)人才，課程針對性強(qiáng)，面向的就業(yè)單位性質(zhì)單一。這要求教學(xué)者對課程把握程度提高，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力也是一種挑戰(zhàn)。

高速鐵道技術(shù)專業(yè)技術(shù)含量大，專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)，涉及面小，易把握教學(xué)方向，安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)期間應(yīng)針對其特性合理安排教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)過程有一個(gè)詳細(xì)而明確的計(jì)劃，以保證學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高端技術(shù)人才。

3高職高速鐵道技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，高職教育仍處在待改革改進(jìn)階段。職業(yè)教育特色不夠鮮明，往往將各種教育資源混雜在一起教授給學(xué)生，包括傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具在內(nèi)，沒有形成獨(dú)有的教學(xué)特色與教學(xué)內(nèi)容，抱著向本科看齊的態(tài)度進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這一現(xiàn)狀大大的降低了教學(xué)資源的利用率，忽視了職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，無法適應(yīng)社會(huì)要求的同時(shí)局限了高等職業(yè)教育自身發(fā)展。

高速鐵道技術(shù)專業(yè)作為實(shí)踐性強(qiáng)理論知識(shí)強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)過程中需要多方面聯(lián)合教學(xué)，不能使學(xué)習(xí)者單單掌握其中一方面，而是需要學(xué)習(xí)者對知識(shí)與實(shí)踐兩部分內(nèi)容有全面立體系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校無法正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅將實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)指導(dǎo)作為可忽略或不重視的部分，學(xué)習(xí)者對其無法做到學(xué)以致用合理實(shí)踐，使學(xué)習(xí)實(shí)踐過于形式化膚淺化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容欠缺實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)，易在實(shí)踐過程中走彎路、走錯(cuò)路，對日后的學(xué)習(xí)與工作造成不可忽視的負(fù)面影響。

教育界應(yīng)對這種狀況往往采取加大實(shí)踐力度，延長實(shí)踐時(shí)間的辦法，但由于教學(xué)資源的有限，部分高等職業(yè)教育學(xué)校無法滿足這一要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法受到有效的技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，從而影響學(xué)習(xí)者與學(xué)校二者共同的發(fā)展，造成不可挽回的惡劣局面。

4課程體系設(shè)計(jì)

針對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育現(xiàn)狀，教學(xué)者應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程體系，以充分利用教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提供良好的學(xué)習(xí)條件，以達(dá)到教書育人培養(yǎng)高等技術(shù)人才、為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的目的。

對于高速鐵道技術(shù)專業(yè)而言，課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意科目本身理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)二者密不可分的關(guān)系，尤其注意二者互為表里、缺一不可的特性。

課程體系設(shè)計(jì)過程中，首先應(yīng)明確課程教學(xué)目標(biāo)，即將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的人才，這一方面由于高速鐵道技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性，可向鐵路部門進(jìn)行詢問，了解其實(shí)際需要，同時(shí)對優(yōu)秀工作者進(jìn)行詢問，將工作過程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)加以明確、歸類，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，抓住社會(huì)需求，合理安排教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。其次，教學(xué)過程中，應(yīng)注意理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教育理念，將教育者本身積累的經(jīng)驗(yàn)通過教學(xué)的方式灌輸給學(xué)習(xí)者供其作為實(shí)際參考應(yīng)用到實(shí)踐過程中去。再者，教學(xué)過程中，將知識(shí)、實(shí)踐、心態(tài)三部分相互結(jié)合合理安排，以幫助學(xué)習(xí)者建立健全完整的工作知識(shí)體系，協(xié)助其在教學(xué)過程中獲得最大程度上的發(fā)展與提高，保證適應(yīng)工作要求的同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。最后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，針對高速鐵道技術(shù)專業(yè)而言，除了學(xué)習(xí)者在生產(chǎn)運(yùn)營單位受到的實(shí)踐教育外，應(yīng)鼓勵(lì)其收集專業(yè)相關(guān)資料，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行吸收，以滿足日后需要，同時(shí)積極動(dòng)手，利用一切可利用的資源，對學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，便于日后工作中工作能力的提升?？偟膩碚f，課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意結(jié)合社會(huì)工作需求與學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需求，以確保二者互相促進(jìn)共同發(fā)展。

5結(jié)語

高職高速鐵道技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極為重要而復(fù)雜的工作，如何正確有效的做好這一工作對于教育者來說是極為重要的。教育本身有著促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目的，同樣的，高職教育也不可避免的有著這一目的，由此可見，課程體系設(shè)計(jì)過程中，這一目的的體現(xiàn)是必不可少的，課程體系設(shè)計(jì)的不斷調(diào)整將在實(shí)踐中不斷進(jìn)行，這將是一個(gè)漫長而重要的過程。

基金項(xiàng)目：2014年全國交指委路橋工程類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題“以就業(yè)能力為導(dǎo)向的路橋?qū)I(yè)（高速鐵道方向）課程體系研究”。課題編號：JTJZW2014-149。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉平.基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程考核方式改革[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（03）.

[2] 章慧云，黃曉偉，章建群，李河水.試論基于工作過程的職業(yè)院校專業(yè)課程開發(fā)——以數(shù)控編程與加工專業(yè)為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（04）.

[3] 周效凰.談基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程改革[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.