詹鳴

摘 要： 問題是驅(qū)動學(xué)習(xí)的根本動力，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能進行深度思考，但是現(xiàn)在的語文教學(xué)卻存在學(xué)生無問題可問的問題。本文對這一問題出現(xiàn)的原因進行了詳細闡述，并對其應(yīng)對策略作了論述。

關(guān)鍵詞： 語文學(xué)科 無問題意識 成因分析 策略探究

近年來，我國在積極進行教育改革，例如在《語文課程標準》中就提出這樣的要求：學(xué)生能夠提出想法和疑問。這主要針對我國學(xué)生學(xué)習(xí)語文無問題意識的情況提出具體要求，因此需要在教學(xué)中對學(xué)生加強問題意識培養(yǎng)。

一、學(xué)生無語文問題意識的成因

通常講的問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主地發(fā)現(xiàn)問題，然后探究解決問題的心理狀態(tài)。而學(xué)生無語文問題意識，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失

受傳統(tǒng)儒家思想影響，我國教育中歷來有尊師重道的傳統(tǒng)，這種思想肯定是沒有任何不妥。然而在實際教學(xué)活動中，老師必然是占主導(dǎo)地位的，有一定的“權(quán)威”。相應(yīng)地，學(xué)生的地位就變成老師的從屬，跟著老師的腳印前進。這種學(xué)習(xí)關(guān)系在傳統(tǒng)教育理念中被認為是“尊師”，但是尊師并非“從師”，更不是一味跟著老師亦步亦趨。因為老師的基本職能就是傳道授業(yè)解惑，并非是包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不是在學(xué)生面前表演教學(xué)。在這種情形下，學(xué)生始終只能選擇服從。并且迫于現(xiàn)實壓力，學(xué)生為了得到更好的成績，往往省去“提問題、想問題”的麻煩，“理所當然”地接受老師的“授業(yè)”。而老師也樂得自由，沒有“愛搞事”的學(xué)生，教學(xué)豈不更輕松。于是一方成了專業(yè)演講者，一方成為更專業(yè)的聆聽者，教學(xué)活動變成一場故事會。

（二）問題就是知識的教學(xué)誤區(qū)

在長期的語文語文教學(xué)中，一直存在一種誤區(qū)，就是掌握語文知識，就具備語文能力，而且簡單地把問題當做知識。這里或許會有人問，問題難道不等于知識嗎？答案當然是否定的，結(jié)合我國目前的語文實際教學(xué)，通常老師忽略向?qū)W生拋出問題，或是學(xué)生提出問題的環(huán)節(jié)。直接就是問題答案記憶模式，將語文變成一堆記憶的材料，學(xué)生只要記憶這些現(xiàn)成的知識，哪還用得著“舍近求遠”地提出問題。雖然這似乎很符合應(yīng)試教育下提高學(xué)習(xí)成績的要求，但是這樣的教學(xué)誤區(qū)直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，失去自主學(xué)習(xí)能力，當然就變得不會提問題。

（三）語文學(xué)科考試制度的落后

考試制度和學(xué)生的提問題能力有關(guān)系嗎？當然有關(guān)系，因為學(xué)生放棄提問題的原因之一，就是為了應(yīng)付考試。經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨，語文試卷的某某題是要求學(xué)生談自己的思想感悟，這種題居然還有標準答案，這樣的吐槽數(shù)不勝數(shù)。還有最著名的就是某年福建高考的現(xiàn)代文閱讀，該現(xiàn)代文的原作者試著答了幾道題，結(jié)果只能得到一半的分數(shù)，于是有人說出題老師真厲害，把作者都打敗了，這件事一時之間成為笑談。但是這些都反映出語文考試制度的確存在問題，因為語文是一種思考空間很大的學(xué)科，而考試卻過于強調(diào)“標準答案”。所以，學(xué)生在想取得高分的情況下，就不得不選擇“死記硬背”。如此這般，又何談學(xué)生自由提出問題？因為學(xué)生知道，自己提不出有“標準答案”的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略建議

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民口號，而首當其沖的是學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)能力。換言之，學(xué)生能自己找問題。語文在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識方面有天然的優(yōu)勢，因為語言是一種抽象概括的東西。在教學(xué)中語文往往留給學(xué)生很大的思考空間，并且因為漢語言的模糊意會的特點，也能夠讓學(xué)生從多角度思考。所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以從以下幾個方面入手：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)地位要“轉(zhuǎn)正”

現(xiàn)在我國的教學(xué)活動中，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位其實是顛倒的。因為學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的“主角”，所以要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就要調(diào)整師生在學(xué)習(xí)中的關(guān)系。建立一種新型的教學(xué)模式，讓老師真正成為“導(dǎo)師”而不是保姆，真正做到傳道授業(yè)解惑，做學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)生能夠在這種新的位置關(guān)系中，自由地思考學(xué)習(xí)，而不是被動接受老師的知識灌輸。

（二）將知識轉(zhuǎn)化成問題

過去語文教學(xué)一直存在嚴重的教學(xué)誤區(qū)，就是將所有的語文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語文知識，讓學(xué)生記憶。現(xiàn)在為了強化學(xué)生的問題意識，并改變這種現(xiàn)狀，最有效的方法是老師將知識轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生在探求問題的過程中學(xué)到知識。再通過這種循序漸進的解答過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只要學(xué)生不再依賴記憶背誦語文內(nèi)容，那么其就有可能提出自己想要知道的問題。

（三）完善語文考試制度

現(xiàn)行的語文考試制度依舊存在諸多問題，并且因為一些客觀原因，不可能完全進行改變。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也不得不改。之前，語文考試題中有出題者為了響應(yīng)“綜合素質(zhì)”的要求，竟然在語文考試題中出現(xiàn)化學(xué)、物理、地理等跨學(xué)科題目。誠然，學(xué)生應(yīng)該具有綜合學(xué)科的知識，但是不應(yīng)該矯枉過正，將其他學(xué)科的知識當做考察內(nèi)容。另外，就是關(guān)于語文考試的主觀題和客觀題之爭，因為主觀題因為思考范圍大，不可能有“標準答案”?？荚囍?，語文的客觀題占了絕大部分。因此，如何拿捏主觀題和客觀題的比例，考驗出題者的智慧。

結(jié)語

語文學(xué)科最大的魅力在于知識的豐富性和思想的自由性，但是過于強調(diào)知識記憶，無疑降低了語文的趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而要解決這一問題，還需要教育者們的努力。

參考文獻：

[1]宋丹.語文學(xué)科學(xué)生無問題意識的成因分析及策略研究[J].福建師范大學(xué)，2013，07.

[2]夏小萍.論在語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法[J].江西師范大學(xué)學(xué)報，2010，02.