林起汛

摘 要： 自2016年起福建省普通高考使用教育部考試中心統(tǒng)一命題的全國卷，高考試卷特點不同，提出2016年高考文綜歷史教學建議。

關(guān)鍵詞： 全國卷模式 福建歷史高考 應試策略

從2016年起福建省普通高考使用教育部考試中心統(tǒng)一命題的全國卷。因此，我省的高中歷史教學和高考備考，要依據(jù)全國卷考試大綱、說明及試卷變化，作相適應調(diào)整。

1.認真分析研究全國卷考試大綱、說明和試卷，調(diào)整備考觀念和策略。

要全面地分析和研究全國卷的考試大綱及說明，特別是與福建卷考試說明進行深入對比分析，研究教學內(nèi)容和能力要求，明確已考什么、怎么考，進一步思考和分析還能怎么考、還會考哪些內(nèi)容。加強對考點研究，分清主次，理清條理，研究每一考點可能的切入點。教師依據(jù)“考核目標與要求”對復習設定教學復習的難度，重視學生專業(yè)素養(yǎng)，提高學生學科能力，實施“能力立意”“發(fā)展素養(yǎng)”的高三課堂教學，提高復習的實效性和針對性，克服教學的盲目性和機械性。對一些歷史問題分析，程度好的學校可適當拓寬、加深，程度一般的學校掌握基本知識、基本要求即可。在歷史能力要求方面，程度一般的學校重點訓練“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和應用知識”這兩項能力；程度好的學校側(cè)重于“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”兩項能力目標要求。

2.根據(jù)全國卷試題的能力要求和特點，調(diào)整備考目標和訓練方法。

由于全國卷和福建卷試題考題型情境素材、問題設計特點等的不同，因此要求考生所具備的歷史基本知識結(jié)構(gòu)和歷史思維能力不同。全國卷試題的專業(yè)性非常突出，突出了“歷史的學科性和完整性，強調(diào)了學科能力和素養(yǎng)的考查”。因此，在備考中要加強歷史思維能力的訓練，對學生進行應試能力訓練和指導。專題復習教學是知識與能力系統(tǒng)化、深刻化和規(guī)律化的過程，要通過專題復習教學總結(jié)專題規(guī)律，做到精選精練，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)；經(jīng)典試題，反復訓練；核心內(nèi)容，多角度、多形式訓練；具體題型，專項訓練。教師通過剖析例題、點撥思路、提煉方法、總結(jié)規(guī)律，幫助學生形成科學合理的解題思路。幫助學生養(yǎng)成良好的答題習慣，包括思維方法、答題順序、答題速度、答題規(guī)范化等。

歷史論證題是全國卷的壓軸題，在復習中要加強對此種題型的解題指導。主要有歷史闡釋題和歷史探討題。歷史闡釋題是對歷史觀點結(jié)論的說明，需要考生選用具體的史實進行解釋。這類試題是對歷史結(jié)論的闡釋說明，只要對觀點進行解釋和支撐性的說明，能自圓其說即可。歷史探討題是對材料和題目中所呈現(xiàn)的觀點進行評論、探究，既需要學生指出觀點是什么，更需要對觀點進行論證和評價，思維和論證含量要高于歷史闡釋題。做此類型題目要提煉和確立觀點，作答時要深刻揭示材料的觀點；觀點的確立與選擇的論據(jù)是與觀點關(guān)系最為密切、最能支撐觀點的那些史實。答案要體現(xiàn)“論證性”的特點，做到論點鮮明、論據(jù)有力、論證層次清晰，逐級深入闡釋，實現(xiàn)抽象概括、理論升華。教師在平時歷史教學中要用多種史觀解讀歷史，將新的史學觀點和成果滲透于歷史教學之中，強化學生的歷史意識，提升認識水平。

3.夯實基礎，突出三基。

基本史實、概念和觀點，是歷史學習和高考命題的著眼點，也是歷史學科能力的主要載體。因此，牢牢把握基本史實和概念，理解基本歷史觀點，才能奠定決勝高考的基礎。

第一階段復習，專題史復習，實現(xiàn)基于教材專題的“縱通”，梳理出歷史發(fā)展的基本脈絡；高考不強調(diào)覆蓋面，這就要求我們在復習中做到全、準、細?！叭奔磸土曇?，全面地理解毎個知識點、考點，以課本為依據(jù)，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確，按照《考試說明》的要求，對各考點進行細化和落實；“細”即注重細節(jié)，歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯的網(wǎng)絡化的知識結(jié)構(gòu)，等等。復習中始終突出主干，同時立足教材、依托教材、透析教材。在歷史知識復習時要注意知識體系的整合：①必修內(nèi)容之間橫向整合。②不同版本之間整合。③必修與選修內(nèi)容整合。

第二階段復習，斷代通史復習，實現(xiàn)基于一定主題的“橫通”，包括同一時期政治、經(jīng)濟、思想等不同領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，也包括同一時期不同地區(qū)、國家之間的相互聯(lián)系，概括出一定時期的社會發(fā)展特征。整合歷史線索，疏通歷史脈絡，把握時代特征，引導和幫助學生形成一個立體的歷史知識體系，構(gòu)筑整體認識。

4.加強時政、史觀教學，開闊學生視野。

適應全國卷歷史試題的特點和要求，主動貫徹理論聯(lián)系實際，注重學以致用。關(guān)注前沿研究動態(tài)與成果，挖掘和利用其與教學內(nèi)容的聯(lián)系，拓寬復習視野。

運用正確的歷史觀推動學生的“全面發(fā)展”是新課程歷史教學的基本目標。在復習中要重視史觀滲透，重視培養(yǎng)學生的“史論結(jié)合”的學習能力，培養(yǎng)學生運用正確史觀解讀歷史現(xiàn)象的能力和意識。讓學生學會思考歷史，學會從歷史的角度思考問題，做到歷史和現(xiàn)實有機結(jié)合。

高三復習中要注重對新學術(shù)觀點的學習和理解，要用新視角和理念備考，整合知識。以“文明史”為總綱，以“近現(xiàn)代化”為主線，以“全球化”為導向，結(jié)合近年來歷史學術(shù)研究和學術(shù)觀點的新變化，根據(jù)不同歷史階段的特點和不同歷史事件的實際，用幾種不同的范式從多角度詮釋同一歷史階段和同歷史事件，對教材知識從新的角度構(gòu)建新的體系，對重大歷史問題運用新觀點進行分析評價。（1）運用不同史觀評價同一歷史現(xiàn)象或歷史事件；（2）運用同一史觀評價不同歷史事件或歷史現(xiàn)象。這樣通過運用同一史觀評價不同歷史事件或歷史現(xiàn)象，達到認識歷史發(fā)展規(guī)律的目的。

5.增強選修模塊復習的針對性。

選修內(nèi)容考查能力要求較高，提供新材料、創(chuàng)設新情境而設計新問題，考查學生提取和解讀信息的能力、閱讀理解能力及概括分析能力。據(jù)統(tǒng)計分析，四個選做題，按照考生選作率和平均得分率由高到低的排序均是：第48題（中外歷史人物評說）—第45題（歷史上重大改革回眸）—第47題（20世紀的戰(zhàn)爭與和平）—第46題（近代社會的民主思想與實踐）。針對選考內(nèi)容及選考題的要求，從選考指定的四個模塊中選擇一個模塊。復習中要明確高考對必修、選修考查的內(nèi)容和方式不同，明確考查的方向和訓練方式。必修部分既要訓練選擇題，又要訓練材料解析題。選修部分突出訓練材料解析題，重視培養(yǎng)學生的材料解讀能力，分析問題、解決問題的能力，引導學生掌握學習方法，注重總結(jié)歷史事件的發(fā)展規(guī)律。