李 韌

遼寧省營(yíng)口市委黨校

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題與相關(guān)方法

李 韌

遼寧省營(yíng)口市委黨校

為了順應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，各階段的學(xué)校都將多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，大量的教學(xué)實(shí)踐證明多媒體技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)能夠提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。然而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還是存在一些多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端亟待解決。本文就以多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題與相關(guān)方法為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行研究和深刻的闡述。

多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題和方法

在信息時(shí)代的推動(dòng)下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)下教學(xué)的必然趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相比較，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)教學(xué)更加的生動(dòng)靈活，而且還容易激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。然而，要想真正的將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)完美融合，還需立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且對(duì)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，才能在根本上提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成果。

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用不單單是為了提升教師教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，而且并不意味著一旦使用多媒體技術(shù)就絕對(duì)能提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。然而，在現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)很多教師和學(xué)生卻普遍存在這一觀點(diǎn)，一旦出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下滑問題多數(shù)歸咎于學(xué)生或是教師本身的多媒體掌握水平。這種多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式很容易造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)誤區(qū)，而且教師容易長(zhǎng)期處于教學(xué)質(zhì)量停滯不前的狀態(tài)。

2、多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)中因?yàn)榻處熞蚜?xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一旦采用多媒體技術(shù)換一種新型的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一定程度的教學(xué)困難，具體表現(xiàn)在教師采用多媒體技術(shù)不熟練，不能按照提前制作的教學(xué)課件進(jìn)行有序的講解。此外，教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中還因?yàn)椴僮鞑皇炀氃斐山虒W(xué)課件的意外關(guān)閉或者打開失敗現(xiàn)象，這樣就嚴(yán)重的浪費(fèi)了計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的理解混亂。其次，多媒體技術(shù)應(yīng)用不滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還表現(xiàn)在教師對(duì)多媒體技術(shù)的操作過于簡(jiǎn)單，并不能滿足多媒體課件的制作標(biāo)準(zhǔn)，一時(shí)之間，容易出現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用下的計(jì)算機(jī)教學(xué)被動(dòng)現(xiàn)象。

3、多媒體技術(shù)應(yīng)用下忽略了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂時(shí)間。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠顯著的加快教師的教學(xué)速度，但是教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)卻忽略學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的主體地位。此外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的計(jì)算機(jī)操作。然而，新時(shí)期下多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽略了學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)掌握不熟練。

二、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的相關(guān)解決方法

1、教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的操作練習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠大大方便教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)知教師還停留在一個(gè)初級(jí)階段，對(duì)于多媒體技術(shù)的一些案例操作還不是很熟練，容易造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂失誤現(xiàn)象。因此，教師在課下，多媒體課件的備課中應(yīng)該多多進(jìn)行一些實(shí)踐演練，增加多媒體技術(shù)操作的熟練性，減少計(jì)算機(jī)教學(xué)中的操作失誤現(xiàn)象。

2、制作高質(zhì)量的多媒體課件。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就牽扯到一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師所應(yīng)用的多媒體技術(shù)也與計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)。因而，教師在多媒體課件的備課過程中可以深化多媒體技術(shù)的操作技術(shù)，制作一些高質(zhì)量的多媒體課件，一來便于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的理解，二來體現(xiàn)教師計(jì)算機(jī)教學(xué)的高水平，增加教師在學(xué)生心目中的影響力，也勉勵(lì)學(xué)生更加刻苦勤奮的練習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及熟練掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)理論和實(shí)踐技能的有效結(jié)合。

3、增加多媒體技術(shù)下計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大的減少教師的課堂教學(xué)時(shí)間，而且通過多媒體技術(shù)，教師可以采用網(wǎng)上教學(xué)的方式，這樣為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生也就有大量的時(shí)間用來進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際操作，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中。此外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的操作演示，并將其演示步驟通過多媒體技術(shù)投放到大屏幕上，這樣其他學(xué)生就能根據(jù)演示步驟加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。而且，若是學(xué)生存在演示錯(cuò)誤，教師還可以及時(shí)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)更正。

綜上所述，通過多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題與相關(guān)方法的研究可以得出，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用已是不可避免的教學(xué)趨勢(shì)，而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有助于教師計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的正確傳達(dá)，提高教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，還能吸引學(xué)生的注意力。但是，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用還存在一些計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不能完全的展現(xiàn)其應(yīng)用的教學(xué)成果，鑒于此種情況還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的修改。

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